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摘 要：在素质教育的背景下，小学美术教学的重要性日益提升。音乐不仅可以陶冶人的情操，让人放松，还可以丰富学生的情感，建立积极的人生态度。学习音乐的过程也是一个感受美的过程，可以培养学生的音乐欣赏能力，提升音乐欣赏水平。小学阶段是音乐启蒙阶段，学生只有了解音乐，学习音乐，才能体会到音乐在对于学生成长的重要性。本文主要对小学音乐欣赏教学的内容进行细致分析，仅供参考。
关键词：小学音乐；欣赏教学；策略；研究
小学音乐与小学其他学科有着同等重要的地位，需要教师和学生的重视。音乐课程是培养学生审美和陶冶情操的重要方法和手段。同时，学习音乐还可以帮助学生构建相对完善，相对科学的知识体系，培养相对和谐健康的价值观和人生观。音乐课堂虽然相对轻松灵活，但是也需要实现一定的教学目标。教师要想提升课堂的教学效率，就应该摒弃传统教学方式，重视音乐，发挥音乐教学的优势。同时，教师要以学生为主体，以让学生体会到音乐之美为目的，而不是为学习音乐学科而学习。
一、小学音乐欣赏教学的意义
音乐欣赏教学在音乐教学中占据着重要的位置，也是音乐活动本身的出发点。通过音乐欣赏教学可以提升学生的鉴赏能力，也是学生未来走入音乐研究和创作领域的敲门砖。音乐欣赏教学的基本要求就是要引导和帮助学生更加熟悉音乐语言，从而感受到音乐作品的美丽，学会欣赏和鉴赏美。音乐欣赏教学完全打破了传统音乐教学的陈旧模式，将学生放到了主体地位。音乐欣赏教学需要教师将音乐科目与学生的生活实际相结合，采用符合学生身心发展的教学方法来让学生积极地参与到其中。不仅陶冶了学生的审美情趣，更提升了学生的音乐素质。通过不断对音乐进行欣赏，学生的综合能力也会有所提升。学生学习音乐所获得的学习方法与情感可以在其他学科当中得以同样应用。比如，在语文学科的学习中可以依靠学习音乐的情感体悟，更好地理解语文课文所表达的情怀；在数学学科的学习中可以依靠学习音乐的逻辑思维和创造性思维来解决数学中的难题。这些都是小学音乐欣赏教学在学生学习过程中所起到的作用。
二、小学音乐欣赏教学的策略
1.采用情境教学模式
情境教学在小学音乐教学活动中是比较常见的教学方法，也是效果十分明显的教学形式。情境教学可以让学生尽情地表达对音乐的感情，同时也能让学生更加充分地理解音乐的意义。通过清静创设，学生可以进行真实的情感体验，以激发学习兴趣，增强自信。另外，教师在教唱歌曲时，可以通过创设情境的方式来将歌曲的背景，创作过程，幕后故事等内容都一一告知给学生，让学生对这一歌曲有更加深入的了解。这样一来，不仅教授给学生音乐理论知识，还能够培养学生的情怀，具有教育性和思想性的特点，这也是欣赏教学的最终目标。
2.引导学生聆听和交流
音乐的美之体现需要人通过耳朵仔细聆听，然后将这种美印刻在内心，实现美的升华。对于小学音乐教学来说，教师要引导学生约会聆听，感受音乐的魅力。通过一定聆听量的积累之后，引导学生对聆听的感受进行表达，说出自身对美的感受。学生的欣赏水平会逐渐提升，进而达到一个较高的水平。例如，教师可以通过乐器演奏出大自然当中的各种声音，将这些声音组成美妙的音乐。引导学生去用心聆听，分成小组讨论聆听之后的感受。由于学生们的生活经验不同，聆听相同的音乐也会产生不同的感受，在讨论中还可以锻炼学生的思维以及表达观点的能力。可见，聆听音乐是欣赏音乐的前提和基础。
3.体会音乐的情怀
音乐虽然是客观的东西，但是却能表达出主观的情怀，这就需要欣赏人去赋予它一定的情感。在小学音乐学习中，教师需要引导学生去思考和鉴赏音乐，也可以揣摩音乐本身所要表达的情怀。教师帮助学生体会更高一层次的音乐感受，将学生的情感、兴趣以及想象都融入到所听音乐当中。此时，音乐就会有相应的回应，展现出音乐本身的曲调和情绪。在音乐欣赏教学中，教师往往会选择一些能够打动学生，可以直接传递感情的音乐曲目。学生在教师的引导下，通过自己的独立思考，获得更多音乐知识，提升音乐欣赏水平。体会音乐本身的情怀是音乐欣赏的最高层次，也是音乐教学的最高要求。小学音乐教学在培养学生音乐情怀方面起到一定的基础作用，这也是音乐欣赏教学中不可或缺的一部分。
4.培养自主学习能力
学生自主学习能力的培养是素质教育过程中比较重要的教学目标。音乐课堂与其他学科课堂相同，都需要将学生放在学习的主体地位，培养其自主学习能力。教师不能吝啬自己的鼓励和肯定，要在音乐教学工作中多给学生激励和表扬，让学生体会到自己的存在感。音乐教师要根据学生的特点来制定欣赏目标，因材施教。对于不同的学生，采用不同的教育方式，将正面教育和严格约束相结合，将尊重学生和严格要求相结合。长此以往，学生在生活中遇到音乐，也会积极主动地进行欣赏，体会不同类型音乐的独特之处。久而久之，学生自身会形成较高的鉴赏能力和独特的思考体系，产生自主学习的动力。
5.发挥学生创造性
学生在学习音乐的过程中，自身感受美、鉴赏美和创造美的能力会有所提升。学生心灵会得到净化，智慧也会受到启迪。教师要充分重视学生的创造性，适当地引导。可以通过让学生听录音、看录像的方式来谈谈自己对音乐的体会和感受。也可以让学生将自身的感受形成文字的形式进行表达。另外，教师可以组织和引导学生对原有乐曲进行适当地改编，形成全新的曲子。在不断地实践中，学生们会体会到音乐的乐趣，会感受到发挥创造性和主观能动性去完善和改编音乐比乐理知识本身更有趣。通过这种方式可以提升小学音乐欣赏教学的教学效果，达到预期的教学目标。
三、总结
总而言之，音乐欣赏教学的过程绝对不能停留在单纯聆听的层面，老师需要结合音乐学习内容，思考如何培养学生的学习兴趣，将音乐中表现的抽象内容具体化，帮助学生达到高层次欣赏的过程，完善学生的情感体验过程，并且培养学生的自主学习动力，一步一步带领学生欣赏出精彩的效果，帮助学生形成自身的思考体系和鉴赏体系。
参考文献
[1]孙丽.刍议小学音乐欣赏教学的策略探究[J].音乐时空，2013，03：107-109.
[2]李靜.运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究[J].内蒙古教育，2016，06：37.
[3]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育，2016，21：134.
[4]何丽明.小学音乐欣赏教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2016，12：227-228.
（作者单位：新疆克孜勒苏柯尔克孜族自治州乌恰县实验小学）
关键词：小学音乐；欣赏教学；策略；研究
小学音乐与小学其他学科有着同等重要的地位，需要教师和学生的重视。音乐课程是培养学生审美和陶冶情操的重要方法和手段。同时，学习音乐还可以帮助学生构建相对完善，相对科学的知识体系，培养相对和谐健康的价值观和人生观。音乐课堂虽然相对轻松灵活，但是也需要实现一定的教学目标。教师要想提升课堂的教学效率，就应该摒弃传统教学方式，重视音乐，发挥音乐教学的优势。同时，教师要以学生为主体，以让学生体会到音乐之美为目的，而不是为学习音乐学科而学习。
一、小学音乐欣赏教学的意义
音乐欣赏教学在音乐教学中占据着重要的位置，也是音乐活动本身的出发点。通过音乐欣赏教学可以提升学生的鉴赏能力，也是学生未来走入音乐研究和创作领域的敲门砖。音乐欣赏教学的基本要求就是要引导和帮助学生更加熟悉音乐语言，从而感受到音乐作品的美丽，学会欣赏和鉴赏美。音乐欣赏教学完全打破了传统音乐教学的陈旧模式，将学生放到了主体地位。音乐欣赏教学需要教师将音乐科目与学生的生活实际相结合，采用符合学生身心发展的教学方法来让学生积极地参与到其中。不仅陶冶了学生的审美情趣，更提升了学生的音乐素质。通过不断对音乐进行欣赏，学生的综合能力也会有所提升。学生学习音乐所获得的学习方法与情感可以在其他学科当中得以同样应用。比如，在语文学科的学习中可以依靠学习音乐的情感体悟，更好地理解语文课文所表达的情怀；在数学学科的学习中可以依靠学习音乐的逻辑思维和创造性思维来解决数学中的难题。这些都是小学音乐欣赏教学在学生学习过程中所起到的作用。
二、小学音乐欣赏教学的策略
1.采用情境教学模式
情境教学在小学音乐教学活动中是比较常见的教学方法，也是效果十分明显的教学形式。情境教学可以让学生尽情地表达对音乐的感情，同时也能让学生更加充分地理解音乐的意义。通过清静创设，学生可以进行真实的情感体验，以激发学习兴趣，增强自信。另外，教师在教唱歌曲时，可以通过创设情境的方式来将歌曲的背景，创作过程，幕后故事等内容都一一告知给学生，让学生对这一歌曲有更加深入的了解。这样一来，不仅教授给学生音乐理论知识，还能够培养学生的情怀，具有教育性和思想性的特点，这也是欣赏教学的最终目标。
2.引导学生聆听和交流
音乐的美之体现需要人通过耳朵仔细聆听，然后将这种美印刻在内心，实现美的升华。对于小学音乐教学来说，教师要引导学生约会聆听，感受音乐的魅力。通过一定聆听量的积累之后，引导学生对聆听的感受进行表达，说出自身对美的感受。学生的欣赏水平会逐渐提升，进而达到一个较高的水平。例如，教师可以通过乐器演奏出大自然当中的各种声音，将这些声音组成美妙的音乐。引导学生去用心聆听，分成小组讨论聆听之后的感受。由于学生们的生活经验不同，聆听相同的音乐也会产生不同的感受，在讨论中还可以锻炼学生的思维以及表达观点的能力。可见，聆听音乐是欣赏音乐的前提和基础。
3.体会音乐的情怀
音乐虽然是客观的东西，但是却能表达出主观的情怀，这就需要欣赏人去赋予它一定的情感。在小学音乐学习中，教师需要引导学生去思考和鉴赏音乐，也可以揣摩音乐本身所要表达的情怀。教师帮助学生体会更高一层次的音乐感受，将学生的情感、兴趣以及想象都融入到所听音乐当中。此时，音乐就会有相应的回应，展现出音乐本身的曲调和情绪。在音乐欣赏教学中，教师往往会选择一些能够打动学生，可以直接传递感情的音乐曲目。学生在教师的引导下，通过自己的独立思考，获得更多音乐知识，提升音乐欣赏水平。体会音乐本身的情怀是音乐欣赏的最高层次，也是音乐教学的最高要求。小学音乐教学在培养学生音乐情怀方面起到一定的基础作用，这也是音乐欣赏教学中不可或缺的一部分。
4.培养自主学习能力
学生自主学习能力的培养是素质教育过程中比较重要的教学目标。音乐课堂与其他学科课堂相同，都需要将学生放在学习的主体地位，培养其自主学习能力。教师不能吝啬自己的鼓励和肯定，要在音乐教学工作中多给学生激励和表扬，让学生体会到自己的存在感。音乐教师要根据学生的特点来制定欣赏目标，因材施教。对于不同的学生，采用不同的教育方式，将正面教育和严格约束相结合，将尊重学生和严格要求相结合。长此以往，学生在生活中遇到音乐，也会积极主动地进行欣赏，体会不同类型音乐的独特之处。久而久之，学生自身会形成较高的鉴赏能力和独特的思考体系，产生自主学习的动力。
5.发挥学生创造性
学生在学习音乐的过程中，自身感受美、鉴赏美和创造美的能力会有所提升。学生心灵会得到净化，智慧也会受到启迪。教师要充分重视学生的创造性，适当地引导。可以通过让学生听录音、看录像的方式来谈谈自己对音乐的体会和感受。也可以让学生将自身的感受形成文字的形式进行表达。另外，教师可以组织和引导学生对原有乐曲进行适当地改编，形成全新的曲子。在不断地实践中，学生们会体会到音乐的乐趣，会感受到发挥创造性和主观能动性去完善和改编音乐比乐理知识本身更有趣。通过这种方式可以提升小学音乐欣赏教学的教学效果，达到预期的教学目标。
三、总结
总而言之，音乐欣赏教学的过程绝对不能停留在单纯聆听的层面，老师需要结合音乐学习内容，思考如何培养学生的学习兴趣，将音乐中表现的抽象内容具体化，帮助学生达到高层次欣赏的过程，完善学生的情感体验过程，并且培养学生的自主学习动力，一步一步带领学生欣赏出精彩的效果，帮助学生形成自身的思考体系和鉴赏体系。
参考文献
[1]孙丽.刍议小学音乐欣赏教学的策略探究[J].音乐时空，2013，03：107-109.
[2]李靜.运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究[J].内蒙古教育，2016，06：37.
[3]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育，2016，21：134.
[4]何丽明.小学音乐欣赏教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2016，12：227-228.
（作者单位：新疆克孜勒苏柯尔克孜族自治州乌恰县实验小学）