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摘要：现代学徒制是一种新型的适合中职学校专业技能培养的师生关系，职校教师依托现代学徒制进行学生专业技能和创业能力的孵化（即“菜鸟孵化器”运作），可以有效地利用学徒制的体制提高孵化的成功率，通过“菜鸟孵化器”的构建、“菜鸟孵化器”的运用机制构建、“菜鸟孵化器”的职业人才培养等多个方面，进行更深入、更贴近企业人才需求的高效提升教学质量和创业成果的实践研究。
关键词：现代学徒制；中职学校；菜鸟孵化器
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0120
2014年12月12日，教育部副部长鲁昕在全国职业教育现代学徒制试点工作推进会上表示，我国职业教育将进行现代学徒制试点，并强调必须加快推进现代学徒制试点工作； 2015年6月9日，浙江省职业教育现代学徒制试点调研会上浙江省教育厅职成教处副处长高迎春强调要加快适合中职学生与浙江省企业、行业的富有地方特色的现代学徒制试点工作条例的出台。新时期以现代学徒制为指导，打造现代学徒制下的创业工作室，带动学生创业项目孵化有深刻的实践意义。
一、基于“现代学徒制”的中职学校“菜鸟孵化器”的实践研究的必要性
职校教师依托现代学徒制进行学生专业技能和创业能力的孵化（即“菜鸟孵化器”运作），可以有效地利用学徒制的体制提高孵化的成功率，同时“菜鸟孵化器”的孵化效果可以极大地提高师生团队乃至专业团队的凝聚力，进而带动整个学校的专业建设新发展。
需要提出的是，我们提出的“现代学徒制”，指的是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，采取了课堂教学和实际传授相结合的方法，学徒能在较短时间内学习较多较复杂的技能。是对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。而“菜鸟孵化器”作为我们研究的项目，我们认为是以培养学生创业为主要内容的、能有效促进技能成果转化、培养校园创新创业产品和学生创业者为宗旨的致力于孵化出优质成果的技能工作室。
1. 摸索适合中职学校学生技能高效习得、提高教学质量的需要
通过“菜鸟孵化器”的项目孵化，教师可以针对具体的学生在“做中學”“学中做”过程中的技能学习效果，不断改进教学内容设计，不断摸索出一套较为实用的“现代学徒制”实践模式，从而用实践反哺教学，提高本专业的教学质量。
2. 增强中职学生获得职业认同感和幸福感的需要
中职学生由于一直以来的传统价值观影响，有先天的劣势感，中职学校也一直通过相关的德育互动、教学活动试图改善这一观念，让中职生阳光自信。“菜鸟孵化器”的实践，以“现代学徒制”为引导，充分发挥了学生创业的主导权，调动了学生学习的主动性和积极性，更为重要的是，通过先进的模式指导，专业的孵化方式，学生的创业成果会让学生获得真实的成就感和职业的认同感，这样的幸福感是真正让中学生产生职业自信的源泉。
3. 促进新型师生关系建设、构建创业“菜鸟孵化器”培育模式的需要
在实践“菜鸟孵化器”的过程中，势必要采用先进的理念和模式，而“现代学徒制”恰恰为“菜鸟孵化器”提供了可借鉴的有效模式。在这种模式中，教师和学生的关系发生了新的转变，孵化项目的实践也使培育模式产生了更为高效的转变，这些好的转变将会促进新型师生关系的建设。
4. 提升学校办学品质和成效的需要
基于“现代学徒制”的“菜鸟孵化器”的实践研究，是学校在新形式下对教育教学模式的新探索，通过“菜鸟孵化器”，势必会产生一批优秀的孵化成果；一系列成功孵化项目经验；形成一套行之有效的“项目孵化”设计方案和制度；形成一个优质的“现代学徒制”的人才培养新模式，这些宝贵的教育教学成果将会进一步提升学校的办学品质和成效。
二、基于“现代学徒制”的中职学校“菜鸟孵化器”实践研究的保障
1. 现代职教创新创业政策支持
2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》文件，指出要强化职业教育的技术技能积累作用。推动职业院校与行业企业共建实验实训平台、技能工作室等。浙江省全面落实《关于实施高校毕业生就业推进行动大力促进高校毕业生就业的通知》，实施“创业引领计划”。浙江省进一步出台《浙江省青年就业创业见习条例》，深化青年就业创业见习基地建设的建议，更是将创业基地的建设和创业教育的开展推到了新的高度和更具体的实施条例。学校将落实发展国务院加快现代职业教育的步伐，在浙江省的细则中，进一步制定出符合学校自身的《金华市第一中等职业学校创业孵化与创业教育条例》，并将下一步的战略重点转移到“菜鸟孵化器”的建设中，着力打造现代学徒制下的创业工作室，带动学生创业项目孵化。
2. 现代学徒制引领下的教师师资团队的搭建
学校专业师资力量强，电子商务专业有专业教师15名，双师型教师14名，其中硕士3人，市直教坛新秀2人。影视动漫专业市直教坛新秀3人，专业教师中硕士4人，省市级比赛优秀指导教师3人。旅游服务专业拥有省餐饮服务大师1人，省餐饮服务高级考评员1人，金华市优秀“双师型”教师1人，国家高级导游员1人。模具制造专业有国际级裁判1人，中国模具协会专家委员会委员2人，浙江省高级考评员1人。学校非常重视对教师的专业技能培养，每年参加双师型培训的专业学科教师人数较多，每年都安排教师参加中德培训、国培等继续教育和专业教学能力提升培训班。
3. 培养中职创业型人才理念的形成与支持
学校教师重视对学生的创业意识与能力的培养，积极开设创新创业课程，培养了一批专门的创新创业教师，对学生进行专业的创业意识启发，鼓励学生积极创业。同时，学校每年都组织学生参加浙江省创新创业大赛，多次获得省一等奖，成绩斐然。
三、基于“现代学徒制”的中职学校“菜鸟孵化器”的实践研究的策略 1. 现代学徒制下的“菜鸟孵化器”制度建设
现代学徒制能削减结构性失业，促进弱势青年就业并实现更高程度的“校企合作”。当前，中国亟需解决的问题是明确现代学徒制的制度性特征，建立相应的管理体系，并对学校“菜鸟孵化器”试点工作进行科学的引导，通过具体的孵化制度来加强项目的进度和成效。
2. 现代学徒制下的“菜鸟孵化器”项目设计研究
如何设计出好的孵化项目，需要在孵化的过程中进行科学的设计和专业的分析。具体操作步骤分为计划、行动、观察和反思四个部分。“计划”是行动研究的第一个环节，就是形成旨在改进现状的行动蓝图。我们的具体做法是用进度表来体现和督促计划。如下表：
第二步行动，实践就是在行动中贯彻想法，并把行动作为以后进一步发展的阶梯。在适合孵化专业的“菜鸟孵化器”建设中，再对每个孵化专业具体的孵化项目提出有三个进展：孵化过程中行动的改进、孵化过程中认识的改进和对孵化过程中行动所处环境的改进。
第三步观察，就是对“菜鸟孵化器”建设的行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。在实践过程中，我们采取了填写《孵化日记》的方式，对“菜鸟孵化器”项目孵化过程中的一些问题进行观察和记录。
第四步反思。要求孵化专业的项目负责人要对“现代学徒制”下“菜鸟孵化器”孵化项目的观察记录中的现象、事实加以思考、判断评价，并且修正计划和行动方案，形成对孵化项目形成修正性的总计划，在修正性计划的指引下，行动研究又开始一个新的循环，从而使行动不断得到深化，是项目成功孵化。
3. “菜鸟孵化器”项目孵化和创业指导
在“菜鸟孵化器”的运行中，以“现代学徒制”作为指导，确定创业孵化具体项目后，教师要以“现代学徒制”的工作制度来对孵化项目进行指导和培育，通过《孵化日记》《孵化指导手册》《孵化项目创业难点》等项目分析书，具體的设计和指导每次孵化进程，让项目成功孵化。
4. “菜鸟孵化器”的学生职业认同感建设和职业幸福感培育
通过“菜鸟孵化器”的孕育，学生创业项目孵化成果在孵化过程中和孵化后期将会逐步显现，参与孵化项目的学生也会感受到项目成功带来的职业幸福感，同时也会产生对自身所学专业的最真实的认同感，让学生能真正获得专业自信和创业成就感。
四、结语
在当前形势下，通过“菜鸟孵化器”的孕育，指导学生创业项目孵化成果在孵化过程中和孵化后期逐步显现具有时代意义，能真正让学生获得专业自信和创业成就感，同时“菜鸟孵化器”的孵化效果可以极大地提高师生团队乃至专业团队的凝聚力，进而带动整个学校的专业建设新发展，更好地服务于学生创业就业本身。
参考文献：
[1] 张中洲.现代学徒制及国际上两种成功的培养模式[J].珠海城市职业技术学院学报，2007（13）.
[2] 祝 伟.澳大利亚新学徒制研究[D].华中师范大学，2008.
[3] 教育部.教育部关于加快发展中等职业教育的意见[J].教职成[2005]1号.
[4] 王振洪，成 军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（8）.
注：基金项目：2015年浙江省教育规划课题、金华市重点课题项目：“中职学校菜鸟孵化器的实践研究——基于现代学徒制的探索”，课题主持人：张建林。
（作者单位：①浙江省金华市第一中等职业学校 321000；②浙江省金华市广播电视大学 321000）
关键词：现代学徒制；中职学校；菜鸟孵化器
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0120
2014年12月12日，教育部副部长鲁昕在全国职业教育现代学徒制试点工作推进会上表示，我国职业教育将进行现代学徒制试点，并强调必须加快推进现代学徒制试点工作； 2015年6月9日，浙江省职业教育现代学徒制试点调研会上浙江省教育厅职成教处副处长高迎春强调要加快适合中职学生与浙江省企业、行业的富有地方特色的现代学徒制试点工作条例的出台。新时期以现代学徒制为指导，打造现代学徒制下的创业工作室，带动学生创业项目孵化有深刻的实践意义。
一、基于“现代学徒制”的中职学校“菜鸟孵化器”的实践研究的必要性
职校教师依托现代学徒制进行学生专业技能和创业能力的孵化（即“菜鸟孵化器”运作），可以有效地利用学徒制的体制提高孵化的成功率，同时“菜鸟孵化器”的孵化效果可以极大地提高师生团队乃至专业团队的凝聚力，进而带动整个学校的专业建设新发展。
需要提出的是，我们提出的“现代学徒制”，指的是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，采取了课堂教学和实际传授相结合的方法，学徒能在较短时间内学习较多较复杂的技能。是对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。而“菜鸟孵化器”作为我们研究的项目，我们认为是以培养学生创业为主要内容的、能有效促进技能成果转化、培养校园创新创业产品和学生创业者为宗旨的致力于孵化出优质成果的技能工作室。
1. 摸索适合中职学校学生技能高效习得、提高教学质量的需要
通过“菜鸟孵化器”的项目孵化，教师可以针对具体的学生在“做中學”“学中做”过程中的技能学习效果，不断改进教学内容设计，不断摸索出一套较为实用的“现代学徒制”实践模式，从而用实践反哺教学，提高本专业的教学质量。
2. 增强中职学生获得职业认同感和幸福感的需要
中职学生由于一直以来的传统价值观影响，有先天的劣势感，中职学校也一直通过相关的德育互动、教学活动试图改善这一观念，让中职生阳光自信。“菜鸟孵化器”的实践，以“现代学徒制”为引导，充分发挥了学生创业的主导权，调动了学生学习的主动性和积极性，更为重要的是，通过先进的模式指导，专业的孵化方式，学生的创业成果会让学生获得真实的成就感和职业的认同感，这样的幸福感是真正让中学生产生职业自信的源泉。
3. 促进新型师生关系建设、构建创业“菜鸟孵化器”培育模式的需要
在实践“菜鸟孵化器”的过程中，势必要采用先进的理念和模式，而“现代学徒制”恰恰为“菜鸟孵化器”提供了可借鉴的有效模式。在这种模式中，教师和学生的关系发生了新的转变，孵化项目的实践也使培育模式产生了更为高效的转变，这些好的转变将会促进新型师生关系的建设。
4. 提升学校办学品质和成效的需要
基于“现代学徒制”的“菜鸟孵化器”的实践研究，是学校在新形式下对教育教学模式的新探索，通过“菜鸟孵化器”，势必会产生一批优秀的孵化成果；一系列成功孵化项目经验；形成一套行之有效的“项目孵化”设计方案和制度；形成一个优质的“现代学徒制”的人才培养新模式，这些宝贵的教育教学成果将会进一步提升学校的办学品质和成效。
二、基于“现代学徒制”的中职学校“菜鸟孵化器”实践研究的保障
1. 现代职教创新创业政策支持
2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》文件，指出要强化职业教育的技术技能积累作用。推动职业院校与行业企业共建实验实训平台、技能工作室等。浙江省全面落实《关于实施高校毕业生就业推进行动大力促进高校毕业生就业的通知》，实施“创业引领计划”。浙江省进一步出台《浙江省青年就业创业见习条例》，深化青年就业创业见习基地建设的建议，更是将创业基地的建设和创业教育的开展推到了新的高度和更具体的实施条例。学校将落实发展国务院加快现代职业教育的步伐，在浙江省的细则中，进一步制定出符合学校自身的《金华市第一中等职业学校创业孵化与创业教育条例》，并将下一步的战略重点转移到“菜鸟孵化器”的建设中，着力打造现代学徒制下的创业工作室，带动学生创业项目孵化。
2. 现代学徒制引领下的教师师资团队的搭建
学校专业师资力量强，电子商务专业有专业教师15名，双师型教师14名，其中硕士3人，市直教坛新秀2人。影视动漫专业市直教坛新秀3人，专业教师中硕士4人，省市级比赛优秀指导教师3人。旅游服务专业拥有省餐饮服务大师1人，省餐饮服务高级考评员1人，金华市优秀“双师型”教师1人，国家高级导游员1人。模具制造专业有国际级裁判1人，中国模具协会专家委员会委员2人，浙江省高级考评员1人。学校非常重视对教师的专业技能培养，每年参加双师型培训的专业学科教师人数较多，每年都安排教师参加中德培训、国培等继续教育和专业教学能力提升培训班。
3. 培养中职创业型人才理念的形成与支持
学校教师重视对学生的创业意识与能力的培养，积极开设创新创业课程，培养了一批专门的创新创业教师，对学生进行专业的创业意识启发，鼓励学生积极创业。同时，学校每年都组织学生参加浙江省创新创业大赛，多次获得省一等奖，成绩斐然。
三、基于“现代学徒制”的中职学校“菜鸟孵化器”的实践研究的策略 1. 现代学徒制下的“菜鸟孵化器”制度建设
现代学徒制能削减结构性失业，促进弱势青年就业并实现更高程度的“校企合作”。当前，中国亟需解决的问题是明确现代学徒制的制度性特征，建立相应的管理体系，并对学校“菜鸟孵化器”试点工作进行科学的引导，通过具体的孵化制度来加强项目的进度和成效。
2. 现代学徒制下的“菜鸟孵化器”项目设计研究
如何设计出好的孵化项目，需要在孵化的过程中进行科学的设计和专业的分析。具体操作步骤分为计划、行动、观察和反思四个部分。“计划”是行动研究的第一个环节，就是形成旨在改进现状的行动蓝图。我们的具体做法是用进度表来体现和督促计划。如下表：
第二步行动，实践就是在行动中贯彻想法，并把行动作为以后进一步发展的阶梯。在适合孵化专业的“菜鸟孵化器”建设中，再对每个孵化专业具体的孵化项目提出有三个进展：孵化过程中行动的改进、孵化过程中认识的改进和对孵化过程中行动所处环境的改进。
第三步观察，就是对“菜鸟孵化器”建设的行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。在实践过程中，我们采取了填写《孵化日记》的方式，对“菜鸟孵化器”项目孵化过程中的一些问题进行观察和记录。
第四步反思。要求孵化专业的项目负责人要对“现代学徒制”下“菜鸟孵化器”孵化项目的观察记录中的现象、事实加以思考、判断评价，并且修正计划和行动方案，形成对孵化项目形成修正性的总计划，在修正性计划的指引下，行动研究又开始一个新的循环，从而使行动不断得到深化，是项目成功孵化。
3. “菜鸟孵化器”项目孵化和创业指导
在“菜鸟孵化器”的运行中，以“现代学徒制”作为指导，确定创业孵化具体项目后，教师要以“现代学徒制”的工作制度来对孵化项目进行指导和培育，通过《孵化日记》《孵化指导手册》《孵化项目创业难点》等项目分析书，具體的设计和指导每次孵化进程，让项目成功孵化。
4. “菜鸟孵化器”的学生职业认同感建设和职业幸福感培育
通过“菜鸟孵化器”的孕育，学生创业项目孵化成果在孵化过程中和孵化后期将会逐步显现，参与孵化项目的学生也会感受到项目成功带来的职业幸福感，同时也会产生对自身所学专业的最真实的认同感，让学生能真正获得专业自信和创业成就感。
四、结语
在当前形势下，通过“菜鸟孵化器”的孕育，指导学生创业项目孵化成果在孵化过程中和孵化后期逐步显现具有时代意义，能真正让学生获得专业自信和创业成就感，同时“菜鸟孵化器”的孵化效果可以极大地提高师生团队乃至专业团队的凝聚力，进而带动整个学校的专业建设新发展，更好地服务于学生创业就业本身。
参考文献：
[1] 张中洲.现代学徒制及国际上两种成功的培养模式[J].珠海城市职业技术学院学报，2007（13）.
[2] 祝 伟.澳大利亚新学徒制研究[D].华中师范大学，2008.
[3] 教育部.教育部关于加快发展中等职业教育的意见[J].教职成[2005]1号.
[4] 王振洪，成 军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（8）.
注：基金项目：2015年浙江省教育规划课题、金华市重点课题项目：“中职学校菜鸟孵化器的实践研究——基于现代学徒制的探索”，课题主持人：张建林。
（作者单位：①浙江省金华市第一中等职业学校 321000；②浙江省金华市广播电视大学 321000）