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高中思想政治课是一门理论观点和知识与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性，该学科的这个特点决定在教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。坚持理论联系实际有利于调动学生学习的积极性，全面提高学生的素质。那么，高中政治课该如何坚持理论联系实际呢？我根据多年的教学探索与实践谈一下自己的看法。
一、课堂教学中找切入点联系社会
政治课程是文本与体验课程的结合，是教师与学生共同探求知识的过程。所以，政治教师要具备与时俱进精神，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。教师可以从以下几点入手：
1、联系课堂内容，关注社会“热点”。
政治课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。政治课堂上教师可以紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。
2、结合书本知识，贴近学生生活。
现阶段学生往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时代的学生都开阔。在进行教学设计时，教师除了从报纸上、网上找供讨论的问题，更注重着眼于身边事，注重寻找学生身边的“热点”，使讨论的问题来源于学生可感知的社会活动及现实生活，也鼓励学生从自己的身边寻找案例来证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。这样可以把课堂内外联在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。
二、引导学生课下理论知识生活化拓展体验
在高中政治课教学过程中，教师不仅要在课堂上积极联系生活实际，还要引导学生在课下多多体验，将理论知识与自己的生活相衔接。教师可以从以下几方面入手：
1、 联系教学内容引导学生课下关注生活，为课堂学习提供了一定的基础。
例如，《经济生活》关于“使用价值与价值的关系”的教学，学生普遍缺乏与生活实际的联系，认为这一知识点抽象难懂，学生往往一知半解。如果课前教师布置几个思考题，“为什么商场上同样一种商品（用处相同），如电视机、文具盒等价格不一样，而不同作用的商品有的价格却相等？为什么人们选购商品总要货比三家，希望自己选购的商品物美价廉，这种希望能实现吗？”让学生带着问题到市场上去体验一下，这样再来上课，情况就大不一样了。学生带着问题到商场体验，就会获得相应的商品使用价值和价值的生活经验和感性认识，课堂上学习时就不会感到抽象难懂了。
2、引导学生实现知识的迁移，拓展教学时空，组织学生参加社会实践，内化书本理论知识，提高学生的思想觉悟水平。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。
例如，让学生参观三资企业的生产情况；考察当地农村生产商品化情况；请法庭庭长讲近几年青少年犯罪的特点、未成年人保等，使学生认识到在现实生活中，只有加强社会主义法制建设，才能保障未成年人的合法权益，保卫人民利益，保障社会安92目墨蛊雹固定；还让部分学生请本校的县人大代表讲讲人民代表行使权力的情况，让学生充分认识人民当家做主的真实性等等。这样通过切实可行课置于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。
3、结合所学的内容，及时引导学生关注鲜活的社会生活，并指导学生作一些课题探究。
例如在进行《文化生活》第六课我们的中华文化教学时，引导学生关注我国当前文化建设，从中体会中华文化的源远流长，博大精深，并写出心得体会在课堂上进行交流；在进行文化生活中社会主义荣辱观教学时，联系食品中毒事件，引导学生理解树立社会主义荣辱观的必要性和现实意义；利用节假日，布置一些探究课题，如《我心目中的学习型社会》、《改革开放30年之我见》等，引导学生从文化、经济、政治、哲学等角度撰写心得体会或小论文，以提高理论联系实际、学以致用的能力。
三、更新教学方式与时俱进
素质教育背景下，更新教学方式是课堂教学生活化的保证。新课程观指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看做是有计划地安排学生学习活动的过程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。这就要求教师在政治课教学过程中应更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授教学向体验教学转变。
例如《政治生活》讲“我国的外交政策”，教师可以通过多媒体展示短片把中美关系作为问题情境。教师可以展示情境一：奥巴马访华和中美经济和战略对话成果；情境二：中美贸易摩擦、美对台军售、奥巴马会见达赖；情境三：2009年中国外交主要成就及国际上的“中国威胁论”，这样结合多媒体既省时有直接，接下来教师可以通过让学生根据所学课本内容总结思考发表自己的观点，最终回归教材核心观点：中国要坚持独立自主的和平外交政策，在坚决维护我国国家利益的同时要和平处理好与美国关系，彻底决裂和处处顺从都不是最好的办法。这样结合多媒体有利于激发学生的学习兴趣和热情，上课效率也会有很大提高。
总之，高中政治课坚持理论联系实际要从多方面入手，既要在课堂上结合现代化教学技术将课本知识与社会热点及生活事件相连接，又要注重以学生为本，引导学生将书本知识与生活体验相结合，从而最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质。
一、课堂教学中找切入点联系社会
政治课程是文本与体验课程的结合，是教师与学生共同探求知识的过程。所以，政治教师要具备与时俱进精神，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。教师可以从以下几点入手：
1、联系课堂内容，关注社会“热点”。
政治课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。政治课堂上教师可以紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。
2、结合书本知识，贴近学生生活。
现阶段学生往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时代的学生都开阔。在进行教学设计时，教师除了从报纸上、网上找供讨论的问题，更注重着眼于身边事，注重寻找学生身边的“热点”，使讨论的问题来源于学生可感知的社会活动及现实生活，也鼓励学生从自己的身边寻找案例来证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。这样可以把课堂内外联在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。
二、引导学生课下理论知识生活化拓展体验
在高中政治课教学过程中，教师不仅要在课堂上积极联系生活实际，还要引导学生在课下多多体验，将理论知识与自己的生活相衔接。教师可以从以下几方面入手：
1、 联系教学内容引导学生课下关注生活，为课堂学习提供了一定的基础。
例如，《经济生活》关于“使用价值与价值的关系”的教学，学生普遍缺乏与生活实际的联系，认为这一知识点抽象难懂，学生往往一知半解。如果课前教师布置几个思考题，“为什么商场上同样一种商品（用处相同），如电视机、文具盒等价格不一样，而不同作用的商品有的价格却相等？为什么人们选购商品总要货比三家，希望自己选购的商品物美价廉，这种希望能实现吗？”让学生带着问题到市场上去体验一下，这样再来上课，情况就大不一样了。学生带着问题到商场体验，就会获得相应的商品使用价值和价值的生活经验和感性认识，课堂上学习时就不会感到抽象难懂了。
2、引导学生实现知识的迁移，拓展教学时空，组织学生参加社会实践，内化书本理论知识，提高学生的思想觉悟水平。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。
例如，让学生参观三资企业的生产情况；考察当地农村生产商品化情况；请法庭庭长讲近几年青少年犯罪的特点、未成年人保等，使学生认识到在现实生活中，只有加强社会主义法制建设，才能保障未成年人的合法权益，保卫人民利益，保障社会安92目墨蛊雹固定；还让部分学生请本校的县人大代表讲讲人民代表行使权力的情况，让学生充分认识人民当家做主的真实性等等。这样通过切实可行课置于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。
3、结合所学的内容，及时引导学生关注鲜活的社会生活，并指导学生作一些课题探究。
例如在进行《文化生活》第六课我们的中华文化教学时，引导学生关注我国当前文化建设，从中体会中华文化的源远流长，博大精深，并写出心得体会在课堂上进行交流；在进行文化生活中社会主义荣辱观教学时，联系食品中毒事件，引导学生理解树立社会主义荣辱观的必要性和现实意义；利用节假日，布置一些探究课题，如《我心目中的学习型社会》、《改革开放30年之我见》等，引导学生从文化、经济、政治、哲学等角度撰写心得体会或小论文，以提高理论联系实际、学以致用的能力。
三、更新教学方式与时俱进
素质教育背景下，更新教学方式是课堂教学生活化的保证。新课程观指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看做是有计划地安排学生学习活动的过程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。这就要求教师在政治课教学过程中应更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授教学向体验教学转变。
例如《政治生活》讲“我国的外交政策”，教师可以通过多媒体展示短片把中美关系作为问题情境。教师可以展示情境一：奥巴马访华和中美经济和战略对话成果；情境二：中美贸易摩擦、美对台军售、奥巴马会见达赖；情境三：2009年中国外交主要成就及国际上的“中国威胁论”，这样结合多媒体既省时有直接，接下来教师可以通过让学生根据所学课本内容总结思考发表自己的观点，最终回归教材核心观点：中国要坚持独立自主的和平外交政策，在坚决维护我国国家利益的同时要和平处理好与美国关系，彻底决裂和处处顺从都不是最好的办法。这样结合多媒体有利于激发学生的学习兴趣和热情，上课效率也会有很大提高。
总之，高中政治课坚持理论联系实际要从多方面入手，既要在课堂上结合现代化教学技术将课本知识与社会热点及生活事件相连接，又要注重以学生为本，引导学生将书本知识与生活体验相结合，从而最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质。