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摘要：随着新课程改革工作的不断推进，教师团队为了让教学效果得到有效的提升，创新了原有的教学理念，丰富了教学模式，而各种新型的学习策略也应运而生。本文将从小组合作学习模式的重要性以及在高中数学教学中应用小组合作学习模式的实效两大方面开展相应的讨论。
关键词：小组合作学习模式、高中数学、教学、应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小组合作教学模式作为符合新课标要求、顺应新课改内容的一种新型教学模式被广大高中数学教师团队应用于教学课堂之中。虽然说小组合作学习法的应用可以起到较为明显的辅助作用，但是在实际应用时仍然存在着一些问题，如在课堂上所开展的合作交流互动通常停留于表面;缺乏有效的创设导致小组合作学习模式的优势并未充分的发挥等等。基于此，高中阶段的数学教师团队必须重视有效引入小组合作学习模式的必要性，并将其合理的应用在课堂之上，充分发挥其效用。
一、小组合作学习模式的重要性
（一）有利于数学教学向着健康方向发展
随着课程改革工作的不断发展，现阶段大多数的数学教师团队紧跟教育潮流，创新教育学理念，更新教学模式，丰富教学方法以此确保学生主体地位的体现。基于这样的形势下，小组合作学习模式被创新出来并被广大高中数学教师认可，应用于教学课堂中。在课堂上合理的融入小组合作学习模式不仅可以促进师生之间、学生个体之间开展有效的交流互动活动，还可以引导高中生养成互惠互助、团结共进的合作意识，让学生在沟通交流之间提高自身的语言表达能力和人际交往能力，并且学生在进行互动交流共享的过程，会获得更多的数学知识资源，从而促进自身数学学科综合学习能力和核心素养的养成。
（二）有利于提高课堂教学的效率质量
在传统的应试教学理念影响下，传统教学课堂中教师以唱独角戏的方式开展有关数学理论的传授工作，师生之间以及学生个体之间的互动交流较少，甚至有部分教师为了追赶教学进度，直接忽视了这一教学环节的穿插，导致学生降低对数学科目的学习兴趣。
合理的应用小组合作学习模式不仅可以遵循以生为本的教育理念，明确学生在课堂上的定位，并且让学生在数学课堂中根据自身的个性化发展选择适宜的学习模式从而丰富数学课堂的教学内容，而且还可以利用小组互动等学习手段的引用调动课堂的氛围，确保高中生可以在数学科目的学习过程中兼备趣味性和教育意义，在完成自主学习活动之后，基于所获得的知识理论通过有效的交流互动环节，开展小组合作学习，实现将教材数学理论与其他渠道所获得的数学资源进行有效的共享，以确保课堂质量的提高和课堂效率的提升。
二、在高中数学教学中应用小组合作学习模式的实效
（一）科学划分小组，激发学生的学习兴趣
在高中数学课堂有效的推进小组合作学习模式，必须通过正确的规划才能确保其优势得到充分的发挥，而开展小组合作学习模式的前提与基础便是需要遵循科学合理的原则进行小组的划分工作，以确保每一个学生的实际学习情况和个人学习特点都会得到合理的规划。教师在进行小组划分时，应该注重对于性格搭配、性别比例等方面的考虑，努力让每个成员既可以在小组互动过程中发挥自己的特长，又可以做到集思广益，开拓进取。
除了需要进行有效的小组划分之外，数学教师还需要针对每个小组内的学生进行明确的分工，每一次的学习任务都可以责任到个人，每一个小组成员能够发挥自己的特长，真正的参与到小组学习过程中，避免出现有部分学生一切包揽，有部分学生处于边缘化的现象。
（二）改进教学理念，加强学生的情感体验
高中数学教师需要针对自身原有的教学理念进行创新与完善，构建一个有戏的教学体系。现阶段教师在开展教学活动时，就应该遵循以生为本的原则，让课堂的主人翁地位回归到学生身上，以确保学生的实际学习需求被满足、真实学习情况被重视、各项学习能力和综合素质被培养、学科核心素养被充实。在小组合作学习模式下开展的小组合作学习中，也应该通过有效的引导，让每个学生都可以将自己的特长与学习能力毫无保留的展现出来，促进小组成员更好的发现自己的优点与劣势，并对此作出相应的改进和完善工作，以此加快学生创造力、创新力、自主学习力等综合学习能力的提高。除此之外，教师还可以引导学生在特设的教学情景下开展小组合作学生，让学生在产生代入感的同时有着较为强烈的情感体验，从未加强对数学知识的理解与把握，起到事半功倍的效果。
（三）重视组内的分工合作，促进学生的进步
上文有提到，为确保小组合作學习模式的作用发挥到极致，教师需要对每一个组内成员进行细致的分工，以确保每个学生都可以参与到小组小组合作学习过程中，实现问题的探究与解决。因此，教师必须根据每个学生的实际学习情况、学习需求以及个人学习特点、个性发展角度，进行科学合理的分工，让每一个学生在组内都有相应的任务，在最大程度上将每个学生的特长发挥到极致，以促进学生团队协作能力以及数学学习能力的提高。现阶段在我国高中数学小组合作学习模式中仍然存在着部分教师因为缺乏科学合理的小组划分与组内分工导致该学习模式停留于表面：从表面上看，这样的课堂不仅热闹非凡，而且似乎也起着较强的教学作用，但是经过细致的分析后发现，每个小组成员对于自己该干些什么、该针对怎样的课题开展讨论等问题会因为缺乏有效的划分而导致在讨论的过程中逐渐出现偏离主心骨的现象。基于此，要求教师在组织小组合作学习模式的教学活动时，必须从多个维度对组内学生进行客观的评价，以确保小组划分工作以及组内分工工作都是科学合理的，并且通过表扬、鼓励以及纠正等方式，从旁观者的角度参与到小组互动学习的过程中，帮助学生跨越互动中的难关，推动小组合作学习过程不断前行。
结语
现阶段的高中数学教师团队需要重视由小组合作学习模式的有效应用所带来的教学实效性，通过营造轻松的学习氛围来加强师生之间、学生个体之间的互动交流，促进高中数学教学课堂效率以及质量的升华，落实培养学生学科核心素养和综合素质能力的最终目标。
参考文献
[1].祁瑞斌.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效的探讨[J].数学学习与研究，2021（18）：14-15.
[2].杨建德.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].数学学习与研究，2020（06）：30.
[3].孟建宁.运用小组合作学习模式，提升高中数学教学实效[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：81.
关键词：小组合作学习模式、高中数学、教学、应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小组合作教学模式作为符合新课标要求、顺应新课改内容的一种新型教学模式被广大高中数学教师团队应用于教学课堂之中。虽然说小组合作学习法的应用可以起到较为明显的辅助作用，但是在实际应用时仍然存在着一些问题，如在课堂上所开展的合作交流互动通常停留于表面;缺乏有效的创设导致小组合作学习模式的优势并未充分的发挥等等。基于此，高中阶段的数学教师团队必须重视有效引入小组合作学习模式的必要性，并将其合理的应用在课堂之上，充分发挥其效用。
一、小组合作学习模式的重要性
（一）有利于数学教学向着健康方向发展
随着课程改革工作的不断发展，现阶段大多数的数学教师团队紧跟教育潮流，创新教育学理念，更新教学模式，丰富教学方法以此确保学生主体地位的体现。基于这样的形势下，小组合作学习模式被创新出来并被广大高中数学教师认可，应用于教学课堂中。在课堂上合理的融入小组合作学习模式不仅可以促进师生之间、学生个体之间开展有效的交流互动活动，还可以引导高中生养成互惠互助、团结共进的合作意识，让学生在沟通交流之间提高自身的语言表达能力和人际交往能力，并且学生在进行互动交流共享的过程，会获得更多的数学知识资源，从而促进自身数学学科综合学习能力和核心素养的养成。
（二）有利于提高课堂教学的效率质量
在传统的应试教学理念影响下，传统教学课堂中教师以唱独角戏的方式开展有关数学理论的传授工作，师生之间以及学生个体之间的互动交流较少，甚至有部分教师为了追赶教学进度，直接忽视了这一教学环节的穿插，导致学生降低对数学科目的学习兴趣。
合理的应用小组合作学习模式不仅可以遵循以生为本的教育理念，明确学生在课堂上的定位，并且让学生在数学课堂中根据自身的个性化发展选择适宜的学习模式从而丰富数学课堂的教学内容，而且还可以利用小组互动等学习手段的引用调动课堂的氛围，确保高中生可以在数学科目的学习过程中兼备趣味性和教育意义，在完成自主学习活动之后，基于所获得的知识理论通过有效的交流互动环节，开展小组合作学习，实现将教材数学理论与其他渠道所获得的数学资源进行有效的共享，以确保课堂质量的提高和课堂效率的提升。
二、在高中数学教学中应用小组合作学习模式的实效
（一）科学划分小组，激发学生的学习兴趣
在高中数学课堂有效的推进小组合作学习模式，必须通过正确的规划才能确保其优势得到充分的发挥，而开展小组合作学习模式的前提与基础便是需要遵循科学合理的原则进行小组的划分工作，以确保每一个学生的实际学习情况和个人学习特点都会得到合理的规划。教师在进行小组划分时，应该注重对于性格搭配、性别比例等方面的考虑，努力让每个成员既可以在小组互动过程中发挥自己的特长，又可以做到集思广益，开拓进取。
除了需要进行有效的小组划分之外，数学教师还需要针对每个小组内的学生进行明确的分工，每一次的学习任务都可以责任到个人，每一个小组成员能够发挥自己的特长，真正的参与到小组学习过程中，避免出现有部分学生一切包揽，有部分学生处于边缘化的现象。
（二）改进教学理念，加强学生的情感体验
高中数学教师需要针对自身原有的教学理念进行创新与完善，构建一个有戏的教学体系。现阶段教师在开展教学活动时，就应该遵循以生为本的原则，让课堂的主人翁地位回归到学生身上，以确保学生的实际学习需求被满足、真实学习情况被重视、各项学习能力和综合素质被培养、学科核心素养被充实。在小组合作学习模式下开展的小组合作学习中，也应该通过有效的引导，让每个学生都可以将自己的特长与学习能力毫无保留的展现出来，促进小组成员更好的发现自己的优点与劣势，并对此作出相应的改进和完善工作，以此加快学生创造力、创新力、自主学习力等综合学习能力的提高。除此之外，教师还可以引导学生在特设的教学情景下开展小组合作学生，让学生在产生代入感的同时有着较为强烈的情感体验，从未加强对数学知识的理解与把握，起到事半功倍的效果。
（三）重视组内的分工合作，促进学生的进步
上文有提到，为确保小组合作學习模式的作用发挥到极致，教师需要对每一个组内成员进行细致的分工，以确保每个学生都可以参与到小组小组合作学习过程中，实现问题的探究与解决。因此，教师必须根据每个学生的实际学习情况、学习需求以及个人学习特点、个性发展角度，进行科学合理的分工，让每一个学生在组内都有相应的任务，在最大程度上将每个学生的特长发挥到极致，以促进学生团队协作能力以及数学学习能力的提高。现阶段在我国高中数学小组合作学习模式中仍然存在着部分教师因为缺乏科学合理的小组划分与组内分工导致该学习模式停留于表面：从表面上看，这样的课堂不仅热闹非凡，而且似乎也起着较强的教学作用，但是经过细致的分析后发现，每个小组成员对于自己该干些什么、该针对怎样的课题开展讨论等问题会因为缺乏有效的划分而导致在讨论的过程中逐渐出现偏离主心骨的现象。基于此，要求教师在组织小组合作学习模式的教学活动时，必须从多个维度对组内学生进行客观的评价，以确保小组划分工作以及组内分工工作都是科学合理的，并且通过表扬、鼓励以及纠正等方式，从旁观者的角度参与到小组互动学习的过程中，帮助学生跨越互动中的难关，推动小组合作学习过程不断前行。
结语
现阶段的高中数学教师团队需要重视由小组合作学习模式的有效应用所带来的教学实效性，通过营造轻松的学习氛围来加强师生之间、学生个体之间的互动交流，促进高中数学教学课堂效率以及质量的升华，落实培养学生学科核心素养和综合素质能力的最终目标。
参考文献
[1].祁瑞斌.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效的探讨[J].数学学习与研究，2021（18）：14-15.
[2].杨建德.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].数学学习与研究，2020（06）：30.
[3].孟建宁.运用小组合作学习模式，提升高中数学教学实效[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：81.