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小学是学习汉字的重要阶段，识字写字任务就显得十分重要。识字教学作为小学语文教学的重点，关系着学生未来的发展。我认为识字写字教学要围绕学5段特点抓学段目标，抓住学生的心理特征，关注汉字特点，创新教学方式，积极开发和拓展识字资源，培养学生识字写字的良好习惯。
一、小学低年级识字以兴趣为主，多种途径帮助孩子识记汉字
（一）运用多种方法识字
（1）让学生对已学过的熟字通过加一加、减一减的方法，得出要学的新字。这种识字方法学生很容易掌握。
（2）字族识字。比如在学习“清、晴、睛”时，我将“青”作为字根，用加偏旁方法记住这些新字，将这几个形近字进行了直观的比较。
（3）形近字对比识字。针对字形相近的字，有意识地引导学生进行比较，可以加深对汉字形和义的理解。
（4）有趣的谜语能激发学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中牢固识记生字。
（5）儿歌识字。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
（6）图画记忆法 。
比如，教学“伞”字，请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
（7）故事联想识字记忆法。
教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。
（二）帮助孩子理解字的部件意思
所谓的部件识字法，就是利用已学过的熟字部件，加一加、减一减、换一换，换掉字的偏旁，帮助学生识字的方法，主要运用于形声字和部件相同的字。
（三）多种途径识字、写字，力求实现“识用结合”
我经常鼓励学生将课堂识字与生活应用相结合，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等自主识字途径识记。鼓励学生以手抄报的形式剪贴商标，将学会的新字在阅读、写话教学中经常运用，以提高识字、写字效率。
（四）巩固识字成果
老师要发挥创造性，采用行之有效的方法，强化对已认识汉字的复习、巩固，防止回生。在教学生字的时候，我会引导学生联系已学的形近字、同音字，这种方法既重现了前面学过的生字，又将形近字、同音字进行了比较。
（五）写字要求
规范“双姿”（坐姿和握笔姿势）是低年级的写字中的重中之重。我们教师在训练学生养成正确“双姿”的时候，可以注意到以下的方法：
1.儿歌引路
让写字富有情趣写字毕竟是一项单调枯燥的事情，要让学生持之以恒掌握好，乐趣非常重要，只有让学生感受到写字的乐趣，才会乐在其中，才能不觉其苦。可以把坐姿、握笔姿势编成小口诀、小儿歌，带给学生写字的乐趣。
2.言语简练，贴近学生
让学生容易理解 “双姿”的养成必须从一年级开始训练，从入校之始开始练 ，但是一年级孩子理解能力有限，不但听不懂，也没有耐心，甚至还会对写字产生反感。如果我们编一首握笔姿势歌，通俗的语言贴近学生，学生一定会喜欢。
3.选好工具
教师应明确告诉学生，写字使用HB型号的。另外，外观上要选择粗细适宜、有棱线、无过多花纹的，这样手不易疲劳，注意力不易分散。加强基本技能的训练
⑴注重基本笔画的训练。
在初学阶段，教师应做好学生的基本技能训练，包括基本笔画的训练、独体字的训练、合体字的训练。汉字是有基本笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位和“部件”。通过让学生在观察、描红、书写等系列化训练中，能有效体会基本笔画起笔—行笔—收笔的奥秘，感受方块汉字区别于拼音字母的奇特魅力。
⑵注重独体字的训练。
要写好独体字，关键先指导学生找准“顶梁”之笔，定为主笔，再引导孩子观察其他笔画的占位……边讲解边示范。在学生书写过程中，要巡回指导，及时纠正学生书写不规范的地方，力求书写规范、端正、整洁。
⑶注重合体字的训练。
合体字的训练主要应让学生感受和创造合体字的美。教师要强调在写字的过程中按照笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其安排、搭配的合理与匀称，教师要注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识。
二、渗透字理，增强学生的形象思维，感受汉字魅力
（一）以图示字法
以图示字是根据象形字的构字特点来进行的，我们知道象形字是描摹事物状的方法来造字。图示法适用于对大多数象形字的教学，可根据字的特点用图画将汉字的本义表示出来。
（二）以演示字法
用动作演示来表示字的音形义的关系。如“罗”，其本义是网捕鸟，教学时演示撒网捕鸟的动作，这样学生很快便明白“网罗”“罗雀”的意思。小小的一个动作演示让学生通过简单的动作知晓字的原意及演变的过程，不仅达到识字明义的目的，同时也培养了学生的想象能力和观察能力。
（三）以述示字法
以述示字法就是用简练正确的语言去阐明汉字构形原理。这种方法多适合于会意字和形声字的教学。如教学“甘”字，教师讲述甲骨文的甘的外形是个“口”，当中的一横是指事符号，也就是指舌头所在，表示这里最知道甜。
在中年级运用字理进行教学，让学生析形索义，写字教学应注意：
1.继续培养良好的写字习惯
教师有责任帮助学生养成良好的写字习惯。三、四年级学生具有一定的独立写字能力，课堂指导写字时提醒学生不能提笔就写或看一笔写一笔，而应该认真观察字的结构、占位，整体把握这个字。
2.激发写字的主动性
指导写字的过程不是教师的独角戏，学生主动参与非常重要。如教学《燕子专列》，布置预习时我要求一是读准字音、观察结构想办法识记字形，二是把你认为易错的笔画用红笔圈出来。
第一课时检查预习环节我直接听写生字，边听写边巡视，对学生有疑惑的字和集中出错的字进行强调，然后集体交流生字学习时的心得，他们观察细致，书写认真，参与度高。
3.注重汉字的运用
中高年级学生已具备一定的自学生字词能力，同时由于中高年级阅读教学比重加大，课堂上每个环节的时间分配需要“精打细算”，识字、写字教学如果再像第一学段那样逐字教学，必然费时多，收效微。根据生字自身特点归类整合，有助于学生利用其内在规律自主识字，提高识字效率。
作為学生的引路人，教师应认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。
一、小学低年级识字以兴趣为主，多种途径帮助孩子识记汉字
（一）运用多种方法识字
（1）让学生对已学过的熟字通过加一加、减一减的方法，得出要学的新字。这种识字方法学生很容易掌握。
（2）字族识字。比如在学习“清、晴、睛”时，我将“青”作为字根，用加偏旁方法记住这些新字，将这几个形近字进行了直观的比较。
（3）形近字对比识字。针对字形相近的字，有意识地引导学生进行比较，可以加深对汉字形和义的理解。
（4）有趣的谜语能激发学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中牢固识记生字。
（5）儿歌识字。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
（6）图画记忆法 。
比如，教学“伞”字，请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
（7）故事联想识字记忆法。
教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。
（二）帮助孩子理解字的部件意思
所谓的部件识字法，就是利用已学过的熟字部件，加一加、减一减、换一换，换掉字的偏旁，帮助学生识字的方法，主要运用于形声字和部件相同的字。
（三）多种途径识字、写字，力求实现“识用结合”
我经常鼓励学生将课堂识字与生活应用相结合，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等自主识字途径识记。鼓励学生以手抄报的形式剪贴商标，将学会的新字在阅读、写话教学中经常运用，以提高识字、写字效率。
（四）巩固识字成果
老师要发挥创造性，采用行之有效的方法，强化对已认识汉字的复习、巩固，防止回生。在教学生字的时候，我会引导学生联系已学的形近字、同音字，这种方法既重现了前面学过的生字，又将形近字、同音字进行了比较。
（五）写字要求
规范“双姿”（坐姿和握笔姿势）是低年级的写字中的重中之重。我们教师在训练学生养成正确“双姿”的时候，可以注意到以下的方法：
1.儿歌引路
让写字富有情趣写字毕竟是一项单调枯燥的事情，要让学生持之以恒掌握好，乐趣非常重要，只有让学生感受到写字的乐趣，才会乐在其中，才能不觉其苦。可以把坐姿、握笔姿势编成小口诀、小儿歌，带给学生写字的乐趣。
2.言语简练，贴近学生
让学生容易理解 “双姿”的养成必须从一年级开始训练，从入校之始开始练 ，但是一年级孩子理解能力有限，不但听不懂，也没有耐心，甚至还会对写字产生反感。如果我们编一首握笔姿势歌，通俗的语言贴近学生，学生一定会喜欢。
3.选好工具
教师应明确告诉学生，写字使用HB型号的。另外，外观上要选择粗细适宜、有棱线、无过多花纹的，这样手不易疲劳，注意力不易分散。加强基本技能的训练
⑴注重基本笔画的训练。
在初学阶段，教师应做好学生的基本技能训练，包括基本笔画的训练、独体字的训练、合体字的训练。汉字是有基本笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位和“部件”。通过让学生在观察、描红、书写等系列化训练中，能有效体会基本笔画起笔—行笔—收笔的奥秘，感受方块汉字区别于拼音字母的奇特魅力。
⑵注重独体字的训练。
要写好独体字，关键先指导学生找准“顶梁”之笔，定为主笔，再引导孩子观察其他笔画的占位……边讲解边示范。在学生书写过程中，要巡回指导，及时纠正学生书写不规范的地方，力求书写规范、端正、整洁。
⑶注重合体字的训练。
合体字的训练主要应让学生感受和创造合体字的美。教师要强调在写字的过程中按照笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其安排、搭配的合理与匀称，教师要注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识。
二、渗透字理，增强学生的形象思维，感受汉字魅力
（一）以图示字法
以图示字是根据象形字的构字特点来进行的，我们知道象形字是描摹事物状的方法来造字。图示法适用于对大多数象形字的教学，可根据字的特点用图画将汉字的本义表示出来。
（二）以演示字法
用动作演示来表示字的音形义的关系。如“罗”，其本义是网捕鸟，教学时演示撒网捕鸟的动作，这样学生很快便明白“网罗”“罗雀”的意思。小小的一个动作演示让学生通过简单的动作知晓字的原意及演变的过程，不仅达到识字明义的目的，同时也培养了学生的想象能力和观察能力。
（三）以述示字法
以述示字法就是用简练正确的语言去阐明汉字构形原理。这种方法多适合于会意字和形声字的教学。如教学“甘”字，教师讲述甲骨文的甘的外形是个“口”，当中的一横是指事符号，也就是指舌头所在，表示这里最知道甜。
在中年级运用字理进行教学，让学生析形索义，写字教学应注意：
1.继续培养良好的写字习惯
教师有责任帮助学生养成良好的写字习惯。三、四年级学生具有一定的独立写字能力，课堂指导写字时提醒学生不能提笔就写或看一笔写一笔，而应该认真观察字的结构、占位，整体把握这个字。
2.激发写字的主动性
指导写字的过程不是教师的独角戏，学生主动参与非常重要。如教学《燕子专列》，布置预习时我要求一是读准字音、观察结构想办法识记字形，二是把你认为易错的笔画用红笔圈出来。
第一课时检查预习环节我直接听写生字，边听写边巡视，对学生有疑惑的字和集中出错的字进行强调，然后集体交流生字学习时的心得，他们观察细致，书写认真，参与度高。
3.注重汉字的运用
中高年级学生已具备一定的自学生字词能力，同时由于中高年级阅读教学比重加大，课堂上每个环节的时间分配需要“精打细算”，识字、写字教学如果再像第一学段那样逐字教学，必然费时多，收效微。根据生字自身特点归类整合，有助于学生利用其内在规律自主识字，提高识字效率。
作為学生的引路人，教师应认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。