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【摘 要】生物化学是兼具了文化课和专业课特点的学科，它在生物知识的基础上融入了必要的化学知识，重点涉及三大营养物质的代谢问题。就目前的高职护理专业而言，生物化学课程属于必须掌握的基础性学科，为此我们下面将进一步对课程的建设和认识进行阐述。
【关键词】高职 护理专业 生物化学 课程建设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.159
高職院校护理专业的学生必须对生物化学进行学习，其既是一门文化课，又是一门专业基础课，对学生的整体素养提升起着极为重要的作用。生物化学主要对人体内三大营养物质的组成、性质、变化规律、代谢过程进行研究，能够让学生掌握必要的基础知识和基本技能，为学生后续其他学科的学习奠定基础。为此，我们就结合高职护理专业生物化学课程的实际教学经验，重点从教学实践的角度来简单阐述一下高职护理专业生物化学课程的建设与认识。
一、高职护理专业生物化学课程的指导思想
高等职业教育的关键在于培养实用型技术人才，故整个高职护理专业教学的关键在于“实践”，即生物化学课程的教学要将“实践”予以切实有效地落实，这样才能够让生物化学课程的教学得以顺利进行。为此，随着高职生物化学课程教学的不断推进，一是，教师对教学的把握要变得更为合理，促使护理专业学生实践能力的培养得到有效地加强；二是，教师队伍要得到有效地建设，促使教师教书育人作用的充分发挥；三是，教师要将教学方法和手段进行改革，使“教”和“学”得到更好地融合，并将实践所强调的“做”融入其中，最终做到“教”、“学”、“做”的递进，使护理专业学生的能力得到更为全面的有效培养；四是，教师要重视对学生进行职业道德方面的教育，并对学生的法律意识进行一定的培养，使学生能够在学习生物化学时表现得更为专注，从而培养出一批道德品质和专业素养双过硬的实用技能型护理专门人才。
同时，生物化学的具体教材要做到“三基”、“五性”和“三贴近”的基本原则，以便让整个教材内容的架构更为合理，使高职护理专业的学生能够从教材中获得尽可能多的基础知识和基本技能。“三基”即要让教材内容的设置符合基本理论、基础知识、基本技能的相应原则；“五性”即要在保证教材内容科学性、先进性和思想性的基础上，进一步增强教材内容的适用性和启发性；“三贴近”即教材内容的设置要以贴近学生、贴近社会、贴近岗位为基本导向。这样的生物化学教材才能促使高职护理专业学生进行更好地学习，使学生向着实用技能型护理专门人才的标准不断靠拢，以便让护理行业的改革进行得更为彻底，为护理事业的持续稳定发展铺平道路。
二、高职护理专业学生对生物化学课程初步认识的概述
随着高等教育招生规模的持续扩大，高职院校的门槛有所降低，故学生的文化素质从整体来看是偏低的，再加上学生对所用《生物化学》教材内容的理解略显不足，对知识难度和深度的把握有所欠缺，没有处理好生物化学课程文化性、专业性和基础性三者之间的相互关系，为此，我们必须先了解高职护理专业学生对生物化学课程的初步认识，再在学生对生物化学课程认识的基础上进行进一步的课程建设，这样才能够让生物化学教材的“三基”、“五性”和“三贴近”原则得到更为有效地贯彻和实施。一方面，学生认识到了生物化学学习的重要性，但没有认识到如何去对生物化学进行有效地学习；另一方面，学生认识到了自身在学习过程中存在的不足，但没有认识到如何去应对这些不足。所以，高职护理专业生物化学课程的建设力度还需进一步加大，以便让教材内容既能符合专业培养的相关要求，又能适合基础薄弱的高职学生进行学习，以此来将高职护理专业的特色突出出来。
三、高职护理专业生物化学课程建设
当高职护理专业学生对生物化学课程有了进一步的认识后，还是要在此基础上对学生的基本学习情况进行分析，让学生更为透彻的了解到职业教育就是就业教育的真实现状，故生物化学课程教学的关键是扎实的基础，让学生通过对生物化学的学习获得一定基础知识储备和基本技能准备，为后续的专业教学奠定基础。也就是说，高职护理专业生物化学的课程建设需重点突出“实用性”，以学生综合素质培养为教学的主要导向，使后续培养学生就业能力的目标得以顺利实现，此时学生才能更好地掌握护理专业的其他相关基本知识和基础技能，从而获得问题分析能力和解决能力的同步提升。
例如，部分高职院校的护理专业在进行生物化学教学时，会先对护理专业教师的意见或建议进行广泛的征求，再结合临床护理专家日常工作中形成的经验总结，依照学生的真实学习情况来对生物化学教材进行内容上的调整，以此使生物化学课程实现教学内容的重组，令生物化学的课程建设得以顺利完成，最终让学生在生物化学课程中习得相应的基础知识和基本技能，为其成为符合岗位需求的实用技能型护理专门人才奠定基础。
四、高职护理专业生物化学精品课程建设
如果高职护理专业生物化学课程要得到更好地建设，那么我们应重点落实好精品课程建设的相关事宜。一方面，要进一步强化教师团队的建设，将专业对口的高学历和高职称教师引入到院校之中，积极为院校内的教师提供学习和深造的机会，引导教师在不断地学习中进行能力范围之内的教学研究，并积极地参与到校内外的学术交流之中，以便让教师能够及时的将先进的教学技术引入到教学之中，令教师的教学方法得到及时更新，使教师的教学能力得到持续的增强，为生物化学精品课程建设起到有效的助推作用；另一方面，要进一步加快教学内容的改革，以教学大纲为指引来对教学内容中的重难点进行更好地呈现，并对实践教学予以足够的关注，将大量新的生物化学研究成果能够走进课堂，使教学内容变得丰富起来。
总之，高职护理专业生物化学课程关键在于“建设”和“认识”，只有教师认识到了课程的基本指导思想，以及学生认识到了课程的基本概况，再加上对课程进行持续不断的建设，才能够让课程在教学中落到真正的实处，最终成为学生成才的有力保证。
参考文献
[1]郄文娟，邓淑凤，王希军等.开展集体备课，提高生物化学教学质量[J].中国现代药物应用，2007，1（5）：73-74.
[2]黄晓英.高职生物化学项目化教学的探讨[J].化学教育，2010，31（10）：33-34.
[3]石秀梅，马忠国，刘鹤瑞等.生物化学教学改革探索[J].大学化学，2005，20（3）：15-17.
【关键词】高职 护理专业 生物化学 课程建设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.159
高職院校护理专业的学生必须对生物化学进行学习，其既是一门文化课，又是一门专业基础课，对学生的整体素养提升起着极为重要的作用。生物化学主要对人体内三大营养物质的组成、性质、变化规律、代谢过程进行研究，能够让学生掌握必要的基础知识和基本技能，为学生后续其他学科的学习奠定基础。为此，我们就结合高职护理专业生物化学课程的实际教学经验，重点从教学实践的角度来简单阐述一下高职护理专业生物化学课程的建设与认识。
一、高职护理专业生物化学课程的指导思想
高等职业教育的关键在于培养实用型技术人才，故整个高职护理专业教学的关键在于“实践”，即生物化学课程的教学要将“实践”予以切实有效地落实，这样才能够让生物化学课程的教学得以顺利进行。为此，随着高职生物化学课程教学的不断推进，一是，教师对教学的把握要变得更为合理，促使护理专业学生实践能力的培养得到有效地加强；二是，教师队伍要得到有效地建设，促使教师教书育人作用的充分发挥；三是，教师要将教学方法和手段进行改革，使“教”和“学”得到更好地融合，并将实践所强调的“做”融入其中，最终做到“教”、“学”、“做”的递进，使护理专业学生的能力得到更为全面的有效培养；四是，教师要重视对学生进行职业道德方面的教育，并对学生的法律意识进行一定的培养，使学生能够在学习生物化学时表现得更为专注，从而培养出一批道德品质和专业素养双过硬的实用技能型护理专门人才。
同时，生物化学的具体教材要做到“三基”、“五性”和“三贴近”的基本原则，以便让整个教材内容的架构更为合理，使高职护理专业的学生能够从教材中获得尽可能多的基础知识和基本技能。“三基”即要让教材内容的设置符合基本理论、基础知识、基本技能的相应原则；“五性”即要在保证教材内容科学性、先进性和思想性的基础上，进一步增强教材内容的适用性和启发性；“三贴近”即教材内容的设置要以贴近学生、贴近社会、贴近岗位为基本导向。这样的生物化学教材才能促使高职护理专业学生进行更好地学习，使学生向着实用技能型护理专门人才的标准不断靠拢，以便让护理行业的改革进行得更为彻底，为护理事业的持续稳定发展铺平道路。
二、高职护理专业学生对生物化学课程初步认识的概述
随着高等教育招生规模的持续扩大，高职院校的门槛有所降低，故学生的文化素质从整体来看是偏低的，再加上学生对所用《生物化学》教材内容的理解略显不足，对知识难度和深度的把握有所欠缺，没有处理好生物化学课程文化性、专业性和基础性三者之间的相互关系，为此，我们必须先了解高职护理专业学生对生物化学课程的初步认识，再在学生对生物化学课程认识的基础上进行进一步的课程建设，这样才能够让生物化学教材的“三基”、“五性”和“三贴近”原则得到更为有效地贯彻和实施。一方面，学生认识到了生物化学学习的重要性，但没有认识到如何去对生物化学进行有效地学习；另一方面，学生认识到了自身在学习过程中存在的不足，但没有认识到如何去应对这些不足。所以，高职护理专业生物化学课程的建设力度还需进一步加大，以便让教材内容既能符合专业培养的相关要求，又能适合基础薄弱的高职学生进行学习，以此来将高职护理专业的特色突出出来。
三、高职护理专业生物化学课程建设
当高职护理专业学生对生物化学课程有了进一步的认识后，还是要在此基础上对学生的基本学习情况进行分析，让学生更为透彻的了解到职业教育就是就业教育的真实现状，故生物化学课程教学的关键是扎实的基础，让学生通过对生物化学的学习获得一定基础知识储备和基本技能准备，为后续的专业教学奠定基础。也就是说，高职护理专业生物化学的课程建设需重点突出“实用性”，以学生综合素质培养为教学的主要导向，使后续培养学生就业能力的目标得以顺利实现，此时学生才能更好地掌握护理专业的其他相关基本知识和基础技能，从而获得问题分析能力和解决能力的同步提升。
例如，部分高职院校的护理专业在进行生物化学教学时，会先对护理专业教师的意见或建议进行广泛的征求，再结合临床护理专家日常工作中形成的经验总结，依照学生的真实学习情况来对生物化学教材进行内容上的调整，以此使生物化学课程实现教学内容的重组，令生物化学的课程建设得以顺利完成，最终让学生在生物化学课程中习得相应的基础知识和基本技能，为其成为符合岗位需求的实用技能型护理专门人才奠定基础。
四、高职护理专业生物化学精品课程建设
如果高职护理专业生物化学课程要得到更好地建设，那么我们应重点落实好精品课程建设的相关事宜。一方面，要进一步强化教师团队的建设，将专业对口的高学历和高职称教师引入到院校之中，积极为院校内的教师提供学习和深造的机会，引导教师在不断地学习中进行能力范围之内的教学研究，并积极地参与到校内外的学术交流之中，以便让教师能够及时的将先进的教学技术引入到教学之中，令教师的教学方法得到及时更新，使教师的教学能力得到持续的增强，为生物化学精品课程建设起到有效的助推作用；另一方面，要进一步加快教学内容的改革，以教学大纲为指引来对教学内容中的重难点进行更好地呈现，并对实践教学予以足够的关注，将大量新的生物化学研究成果能够走进课堂，使教学内容变得丰富起来。
总之，高职护理专业生物化学课程关键在于“建设”和“认识”，只有教师认识到了课程的基本指导思想，以及学生认识到了课程的基本概况，再加上对课程进行持续不断的建设，才能够让课程在教学中落到真正的实处，最终成为学生成才的有力保证。
参考文献
[1]郄文娟，邓淑凤，王希军等.开展集体备课，提高生物化学教学质量[J].中国现代药物应用，2007，1（5）：73-74.
[2]黄晓英.高职生物化学项目化教学的探讨[J].化学教育，2010，31（10）：33-34.
[3]石秀梅，马忠国，刘鹤瑞等.生物化学教学改革探索[J].大学化学，2005，20（3）：15-17.