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摘要：阅读对于小学高年级下的学生而言是非常重要的，让学生掌握相对应的阅读技巧可以提高学生的学习效率，促进学生对于语文课程学习的兴趣。因此教师在对小学语文高年级阶段下的学生进行教学时，需要能够坚持推进个性化阅读教学策略的开展，让学生能够在课程中得到全面的发展与进步。
关键词：小学语文;个性化阅读;策略探究
阅读对于小学生尤其重要。因为提高学生的阅读技巧可以扩展他们的知识，丰富他们的情感体验并提高他们对学习的兴趣。小学高年级的学生必须具有一定程度的基础知识，并且不像低年级那样局限于字词识别，还必须具有一定程度的阅读能力。结合以上情况，本文基于小学语文个性化阅读教学的开展进行全面的探讨与论述。
一、理解个性阅读。尊重学生地位
教师在开展个性化阅读教学的时候需要教师能够明确的认识到这是一种全新的教学方式，因此教师在对学生开展教学过程中，首先需要能够认真的理解个性化阅读的本质内涵。教师也只有在课程中立足于个性化阅读的本质，才能够最大程度上发挥出这一教学模式的能效。因此教师在课程开展的阶段中，教师应利用网络资源来实现他们对个性化阅读教育理解的递进。小学高年级阶段实施个性化阅读教育对教师来说是一项艰巨的任务。在尊重学生在课堂上的主导地位并设计各种设计的同时，需要教师提高他们的教学技巧并积极学习。同时也需要教师能够建立民主平等的师生关系，坚持“以学生为中心”，关注学生的需求，发现并增强学生的长处。
例如，教师在开展《北京的春节》这一课程内容的时候，老舍先生通过文字来为我们描绘的一幅幅老北京过春节时的民俗画卷。教师在对学生开展教学过程之前，可以先引导学生收集相关的春节资料，首先拓宽学生自身的知识层面，先让学生对于课程有一个基本的了解。在课程中，教师也可以组织学生以小组为单位进行探讨，让学生在小组中说一说自己家乡过春节的习俗。最后教师在根据文章中的内容来对学生进行提问，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。
二、创新教学方式，优化教学质量
为了教师能够准确实施个性化阅读教育，其自身教学方式的选择也可以说是尤为重要。为了提高小学语文阅读课堂的教学质量，教师必须创新教学方法，突破传统教学模式下的掣肘。因此教师可以根据对学生的理解，帮助他们制定科学合理的阅读计划。针对阅读能力强的学生每天可以准备一个提升文章，让学生能够在阅读的过程中提高自己的阅读技巧，以此进一步拓展学生的阅读技能。在课堂教学中，教师可以使用更多有趣的故事来吸引学生的注意力并增加他们对阅读的兴趣，通过教师长期的培养教育可以帮助学生养成良好的阅读习惯。同时教师更需要指导每个学生学习如何思考文章内容的内在含义，同时鼓励他们进行个人阅读，培养学生独立思考的能力以及提高阅读质量和效果。
例如，教师在对学生开展《唯一的听众》这一节课程内容教学时，这篇文章是关于一个音乐天赋很弱的男孩。为了提高他的演奏技巧，去人迹罕至的山上练习。在这里，老师还可以使用问题来引导学生思考。如果学生是文章的主角，感觉如何？你可以用什么词来形容你的心情？还会坚持练习吗？然后老师插入了一些有趣的故事，以保持学生对阅读的兴趣。最后主人公找到一个善良的老人作为他的听众。主角发现这一个老人是位著名的音乐教授，并且听力完好，当学生阅读到这里的时候，老师可以再次提出问题。主人公的内心活动是怎样的？让学生大胆猜测，以不同方式思考主角的心理活动。通过这种方式，鼓励学生理解课文的主题并优化阅读质量。
三、多元评价机制，挖掘学生潜力
对于小学高年级阶段下的学生而言，阅读内容是学生所必须掌握的一项学习技能，因为阅读是语文科目的重要组成部分，同时在小学语文考试中也占有重要的地位。所以教师在实施个体阅读教育时，教师需要建立多种阅读评估机制，不仅可以使教师及时发现和纠正其不足，还可以根据学生的不同情况确定教师在教育活动中的漏洞。能够帮助教师完善的阅读教学计划，也能够确保培训有效。同时也由于个人差异，教师应注意评估机制建设中的多样性，采用不同的评估机制，并针对不同的学生提出不同的阅读要求，以提高学生的自信心并发挥其潜力。
例如，教师在对学生开展评价过程中，需要教师能够根据不同程度的學生采用不同的评价标准，以此让教师的评价方式能够具备一定程度上的合理性以及适用性。在面对学习能力强的学生时，教师可以提高标准，避免学生骄傲。但是面对学习困难生的时候，教师可以放宽阅读标准，让学生能够在评价过程中树立学习的自信心，以此实现学生自身能力水平的提升。
综上所述，小学高年级的学生必须具有一定程度的基础知识，并且不像低年级那样局限于字词识别，还必须具有一定程度的阅读能力。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的角度出发，认真分析学生在现阶段下的全面发展，以此提高学生自身的综合技能。
参考文献：
[1] 刘红.浅谈小學个性化阅读教学的组织对策[J].名师在线，2019（8）：66-67.
[2]李玉芹，江苏省兴化市沙沟中心小学.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路旬刊，2016（10）：57.
关键词：小学语文;个性化阅读;策略探究
阅读对于小学生尤其重要。因为提高学生的阅读技巧可以扩展他们的知识，丰富他们的情感体验并提高他们对学习的兴趣。小学高年级的学生必须具有一定程度的基础知识，并且不像低年级那样局限于字词识别，还必须具有一定程度的阅读能力。结合以上情况，本文基于小学语文个性化阅读教学的开展进行全面的探讨与论述。
一、理解个性阅读。尊重学生地位
教师在开展个性化阅读教学的时候需要教师能够明确的认识到这是一种全新的教学方式，因此教师在对学生开展教学过程中，首先需要能够认真的理解个性化阅读的本质内涵。教师也只有在课程中立足于个性化阅读的本质，才能够最大程度上发挥出这一教学模式的能效。因此教师在课程开展的阶段中，教师应利用网络资源来实现他们对个性化阅读教育理解的递进。小学高年级阶段实施个性化阅读教育对教师来说是一项艰巨的任务。在尊重学生在课堂上的主导地位并设计各种设计的同时，需要教师提高他们的教学技巧并积极学习。同时也需要教师能够建立民主平等的师生关系，坚持“以学生为中心”，关注学生的需求，发现并增强学生的长处。
例如，教师在开展《北京的春节》这一课程内容的时候，老舍先生通过文字来为我们描绘的一幅幅老北京过春节时的民俗画卷。教师在对学生开展教学过程之前，可以先引导学生收集相关的春节资料，首先拓宽学生自身的知识层面，先让学生对于课程有一个基本的了解。在课程中，教师也可以组织学生以小组为单位进行探讨，让学生在小组中说一说自己家乡过春节的习俗。最后教师在根据文章中的内容来对学生进行提问，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。
二、创新教学方式，优化教学质量
为了教师能够准确实施个性化阅读教育，其自身教学方式的选择也可以说是尤为重要。为了提高小学语文阅读课堂的教学质量，教师必须创新教学方法，突破传统教学模式下的掣肘。因此教师可以根据对学生的理解，帮助他们制定科学合理的阅读计划。针对阅读能力强的学生每天可以准备一个提升文章，让学生能够在阅读的过程中提高自己的阅读技巧，以此进一步拓展学生的阅读技能。在课堂教学中，教师可以使用更多有趣的故事来吸引学生的注意力并增加他们对阅读的兴趣，通过教师长期的培养教育可以帮助学生养成良好的阅读习惯。同时教师更需要指导每个学生学习如何思考文章内容的内在含义，同时鼓励他们进行个人阅读，培养学生独立思考的能力以及提高阅读质量和效果。
例如，教师在对学生开展《唯一的听众》这一节课程内容教学时，这篇文章是关于一个音乐天赋很弱的男孩。为了提高他的演奏技巧，去人迹罕至的山上练习。在这里，老师还可以使用问题来引导学生思考。如果学生是文章的主角，感觉如何？你可以用什么词来形容你的心情？还会坚持练习吗？然后老师插入了一些有趣的故事，以保持学生对阅读的兴趣。最后主人公找到一个善良的老人作为他的听众。主角发现这一个老人是位著名的音乐教授，并且听力完好，当学生阅读到这里的时候，老师可以再次提出问题。主人公的内心活动是怎样的？让学生大胆猜测，以不同方式思考主角的心理活动。通过这种方式，鼓励学生理解课文的主题并优化阅读质量。
三、多元评价机制，挖掘学生潜力
对于小学高年级阶段下的学生而言，阅读内容是学生所必须掌握的一项学习技能，因为阅读是语文科目的重要组成部分，同时在小学语文考试中也占有重要的地位。所以教师在实施个体阅读教育时，教师需要建立多种阅读评估机制，不仅可以使教师及时发现和纠正其不足，还可以根据学生的不同情况确定教师在教育活动中的漏洞。能够帮助教师完善的阅读教学计划，也能够确保培训有效。同时也由于个人差异，教师应注意评估机制建设中的多样性，采用不同的评估机制，并针对不同的学生提出不同的阅读要求，以提高学生的自信心并发挥其潜力。
例如，教师在对学生开展评价过程中，需要教师能够根据不同程度的學生采用不同的评价标准，以此让教师的评价方式能够具备一定程度上的合理性以及适用性。在面对学习能力强的学生时，教师可以提高标准，避免学生骄傲。但是面对学习困难生的时候，教师可以放宽阅读标准，让学生能够在评价过程中树立学习的自信心，以此实现学生自身能力水平的提升。
综上所述，小学高年级的学生必须具有一定程度的基础知识，并且不像低年级那样局限于字词识别，还必须具有一定程度的阅读能力。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的角度出发，认真分析学生在现阶段下的全面发展，以此提高学生自身的综合技能。
参考文献：
[1] 刘红.浅谈小學个性化阅读教学的组织对策[J].名师在线，2019（8）：66-67.
[2]李玉芹，江苏省兴化市沙沟中心小学.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路旬刊，2016（10）：57.