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摘要：就现阶段而言，教育工作者必须要重视初中生的教育问题。根据目前新课改的总体要求，初中教师应该使学生们的整体综合素质水平得以提高，这在初中物理学科教学改革方面表现的较为明显。要知道对于物理学科而言，其不仅要学习理论知识，还要进行实验学习，因此新课改明确要求初中的教育工作者要全方位的进行初中物理实验教学改革工作。从而使初中物理实验课堂教师授课的有效性得到提高，并同时有效提升整体学生在初中物理实验中的合作能力与实际动手能力。因此初中教育工作者需要不断提高自身素质，并积极利用合作学习的教育模式，积极的去探索和创新物理实验教学的方式方法，故本文将从多方面来对初中物理实验教学工作中的合作学习进行研究探讨。
关键词：初中教育;物理实验教学;策略分析;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中学生学习物理实验困难的原因分析
（一）学生们对进行物理实验的兴趣不足
经过调查研究发现：我国初中学生对学习物理的兴趣不足，对于一些难懂的物理知识没有较为深刻的理解。经过分析可以发现：现阶段初中生对学习物理实验提不起兴趣的原因主要包括这几个方面1。首先，初中生没有意识到学习物理知识的重要性，没有意识到物理知识在现实生活中将会有广泛应用，没有把生活实际和物理理论知识联系起来，大部分学生并没有认识到物理实验的重要作用。第二，有的同学本身的物理基础不好，再加上之前学生们做实验的机会较少，一来是对实验有一定的心理恐惧;再者就是学生们接触物理的时间比较短，因此对一些实验步骤、实验原理理解的不透彻，因此在真正的实验中学生们可能会遇到较多困难，所以对实验失去兴趣;还有可能由于基础或者教师的教学方法等问题，导致学生每次在实验中都会遭受沉重打击，再加上老师的严厉批评，久而久之使他们学习物理实验的热情最终破灭。
（二）学生个体存在差异，进行物理实验的能力不同
一般而言，在我国初中阶段的学生一般分为以下几种：一种学生属于从小到大学习成绩一直都比较优异的，他们可能已经拥有相对良好的接受物理知识的能力，往往这些学生表现较为出色，在进行实验时很容易做到脱颖而出，但是他们在学习过程中容易产生骄傲心理。还有一些学生学习态度比较端正，但是学习思想僵化，不能灵活运用所学的物理知识进行相应的基础实验。还有一些学生他们的成绩较为不理想，比较容易接受诱惑，物理基础不牢固，很难有比较大的成绩进步。由此可以发现班级内的学生个性和成绩是不同的，因此教师需要采用新的教学方法—合作学习，以此来教授学生们物理实验知识。
二、在初中物理实验教学过程中应用合作学习的重要作用
（一）充分活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣
由于物理属于自然学科，因此使得物理这一科目以较为严肃的形象出现在学生们面前。同时学生们在解决物理实验问题时，许多操作步骤及知识都是固定的，但这样一来物理实验课上的气氛通常都比较严肃凝重。然而初中学生们的思维是十分活跃，严肃刻板的课堂并不能帮助他们学习，但如果教师可以充分利用合作学习的教学方法来进行教学，那么就十分有效的缓解了实验课堂的紧张气氛，让思想紧绷的学生们逐渐放松下来2。并创设课堂有趣情景来活跃教学氛围，使学生们在课程开始的时候就对将要学习的物理实验知识充满兴趣，那么教师肯定能够获得更好的物理实验教学效果。
（二）调整学生学习状态，培养学生交流能力
在实验课之初，有的学生在上课铃声响起后才匆匆忙忙回到座位上，此时学生们的思维都处于活跃发散的状态中。如果老师直接开始教授新的实验知识，那么有些学生会因为无法集中精神而影响物理实验课程的学习。因此在上课之初教师就进行分组合作学习，让实验小组的同学进行互相监督学习，这样不但可以将学生们从娱乐放松的状态中拉出来，从而使其达到良好的学习状态。而且在合作学习的过程中，还能让学生们学会交流合作，明白合作共赢的真正意义，最终使其以最好的姿态去迎接物理新知识的洗礼。
三、在我国初中物理实验中应用合作学习的具体举措
（一）教师自身先对合作学习有正确的认识理解
教育工作者要想成功的把合作教学方法应用到初中物理实验中去，那么前提就是教师自身要对其有正确的认识和理解。有一部分初中老师经常会对合作教学产生误解。他们往往认为：学生之间的合作学习就是要对那些成绩好的学生有所侧重，让学习好的学生对落后的同学进行单方面帮扶。这种思想违反了新课程改革的本意，同时也曲解了合作学习的本意。其实合作教育是旨在能够对不同学生的发展有所帮助，而绝非在分组合作时给学习成绩较落后的同学打上差生的标签并使他们尴尬自卑。所以教师应注意合作的方式方法，从而避免让物理实验操作稍差的同学产生难堪自卑的心理。
（2）根据学生的实际情况，对学生进行分组
在进行物理实验的教学中，教师可以巧妙的采用分层法和小组合作法来使学生们进行物理实验。教师可以根据学生对物理基础知识了解的情况，来把学生分成几个大组，每一个组内都有成绩优异和动手操作能力强的同学，然后根据学生的实际学习情况让每位同学都能进行合理科学的物理实验操作。教师先可以让学生自行进行实验操作，最后在进行组内讨论，让学生们共同解决实验中比较难懂的问题，让学生们通过合作互助来解决自己物理知识难题。既能够使学生物理实验成绩得以提高，还可以锻炼学生的交际合作能力，实在是一举两得。但要注意，在应用分层以及合作教学时，应该注意对学生自尊心的保护，不能令学生心理上产生负担。
总结：在初中物理实验的教学过程中，使初中生能够全面发展这一目标得以实现，并不斷提升他们的主动学习物理实验知识的能力，可以说是初中物理教学的一大重要目标。因此在初中物理实验的教学课堂上，老师需要认识到“以生为本、因材施教、少教多学、合作互助”的重要性。让不同类型的学生们自由组合在一起，并使每个人的特长都能得到发挥，这样的合作教育方式才是更加高效的。希望可以通过这种新型的物理教学方法，能够使班级中的所有学生都有更好的发展。
参考文献
[1]王亚鹏.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与探究[J].考试周刊，2021（14）：139-140.
[2]范庆磊.合作学习在初中物理实验教学中的应用价值[J].求知导刊，2020（52）：22-23.
关键词：初中教育;物理实验教学;策略分析;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中学生学习物理实验困难的原因分析
（一）学生们对进行物理实验的兴趣不足
经过调查研究发现：我国初中学生对学习物理的兴趣不足，对于一些难懂的物理知识没有较为深刻的理解。经过分析可以发现：现阶段初中生对学习物理实验提不起兴趣的原因主要包括这几个方面1。首先，初中生没有意识到学习物理知识的重要性，没有意识到物理知识在现实生活中将会有广泛应用，没有把生活实际和物理理论知识联系起来，大部分学生并没有认识到物理实验的重要作用。第二，有的同学本身的物理基础不好，再加上之前学生们做实验的机会较少，一来是对实验有一定的心理恐惧;再者就是学生们接触物理的时间比较短，因此对一些实验步骤、实验原理理解的不透彻，因此在真正的实验中学生们可能会遇到较多困难，所以对实验失去兴趣;还有可能由于基础或者教师的教学方法等问题，导致学生每次在实验中都会遭受沉重打击，再加上老师的严厉批评，久而久之使他们学习物理实验的热情最终破灭。
（二）学生个体存在差异，进行物理实验的能力不同
一般而言，在我国初中阶段的学生一般分为以下几种：一种学生属于从小到大学习成绩一直都比较优异的，他们可能已经拥有相对良好的接受物理知识的能力，往往这些学生表现较为出色，在进行实验时很容易做到脱颖而出，但是他们在学习过程中容易产生骄傲心理。还有一些学生学习态度比较端正，但是学习思想僵化，不能灵活运用所学的物理知识进行相应的基础实验。还有一些学生他们的成绩较为不理想，比较容易接受诱惑，物理基础不牢固，很难有比较大的成绩进步。由此可以发现班级内的学生个性和成绩是不同的，因此教师需要采用新的教学方法—合作学习，以此来教授学生们物理实验知识。
二、在初中物理实验教学过程中应用合作学习的重要作用
（一）充分活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣
由于物理属于自然学科，因此使得物理这一科目以较为严肃的形象出现在学生们面前。同时学生们在解决物理实验问题时，许多操作步骤及知识都是固定的，但这样一来物理实验课上的气氛通常都比较严肃凝重。然而初中学生们的思维是十分活跃，严肃刻板的课堂并不能帮助他们学习，但如果教师可以充分利用合作学习的教学方法来进行教学，那么就十分有效的缓解了实验课堂的紧张气氛，让思想紧绷的学生们逐渐放松下来2。并创设课堂有趣情景来活跃教学氛围，使学生们在课程开始的时候就对将要学习的物理实验知识充满兴趣，那么教师肯定能够获得更好的物理实验教学效果。
（二）调整学生学习状态，培养学生交流能力
在实验课之初，有的学生在上课铃声响起后才匆匆忙忙回到座位上，此时学生们的思维都处于活跃发散的状态中。如果老师直接开始教授新的实验知识，那么有些学生会因为无法集中精神而影响物理实验课程的学习。因此在上课之初教师就进行分组合作学习，让实验小组的同学进行互相监督学习，这样不但可以将学生们从娱乐放松的状态中拉出来，从而使其达到良好的学习状态。而且在合作学习的过程中，还能让学生们学会交流合作，明白合作共赢的真正意义，最终使其以最好的姿态去迎接物理新知识的洗礼。
三、在我国初中物理实验中应用合作学习的具体举措
（一）教师自身先对合作学习有正确的认识理解
教育工作者要想成功的把合作教学方法应用到初中物理实验中去，那么前提就是教师自身要对其有正确的认识和理解。有一部分初中老师经常会对合作教学产生误解。他们往往认为：学生之间的合作学习就是要对那些成绩好的学生有所侧重，让学习好的学生对落后的同学进行单方面帮扶。这种思想违反了新课程改革的本意，同时也曲解了合作学习的本意。其实合作教育是旨在能够对不同学生的发展有所帮助，而绝非在分组合作时给学习成绩较落后的同学打上差生的标签并使他们尴尬自卑。所以教师应注意合作的方式方法，从而避免让物理实验操作稍差的同学产生难堪自卑的心理。
（2）根据学生的实际情况，对学生进行分组
在进行物理实验的教学中，教师可以巧妙的采用分层法和小组合作法来使学生们进行物理实验。教师可以根据学生对物理基础知识了解的情况，来把学生分成几个大组，每一个组内都有成绩优异和动手操作能力强的同学，然后根据学生的实际学习情况让每位同学都能进行合理科学的物理实验操作。教师先可以让学生自行进行实验操作，最后在进行组内讨论，让学生们共同解决实验中比较难懂的问题，让学生们通过合作互助来解决自己物理知识难题。既能够使学生物理实验成绩得以提高，还可以锻炼学生的交际合作能力，实在是一举两得。但要注意，在应用分层以及合作教学时，应该注意对学生自尊心的保护，不能令学生心理上产生负担。
总结：在初中物理实验的教学过程中，使初中生能够全面发展这一目标得以实现，并不斷提升他们的主动学习物理实验知识的能力，可以说是初中物理教学的一大重要目标。因此在初中物理实验的教学课堂上，老师需要认识到“以生为本、因材施教、少教多学、合作互助”的重要性。让不同类型的学生们自由组合在一起，并使每个人的特长都能得到发挥，这样的合作教育方式才是更加高效的。希望可以通过这种新型的物理教学方法，能够使班级中的所有学生都有更好的发展。
参考文献
[1]王亚鹏.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与探究[J].考试周刊，2021（14）：139-140.
[2]范庆磊.合作学习在初中物理实验教学中的应用价值[J].求知导刊，2020（52）：22-23.