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摘要：素质教育理念在各个阶段各个学科课堂教学中的有效渗透，将我国“德智体美劳”的教育总目标与学科学习有机的融合到一起，尤其是班主任管理过程中的德育理念渗透为学科教学的创新探索提供了新的方向，初中数学学科在整个学习生涯中起着非常重要的承上启下的作用，班主任德育教育理念在数学课堂上的融入，为数学知识的学习增添了更为深刻的现实教育意义，同时也让为学生在数学学习中的进取性提供了更为坚强的精神盾牌，本文从班主任德育理念与学科教学融合的重要意义入手，探讨分析了初中数学课堂融合班主任德育理念的具体策略。
关键词：初中数学;班主任德育教育;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段在整个学习生涯中的作用是至关重要的，这个阶段的学生处于正确价值观念树立的关键时期，但是薄弱的思维辨别能力无法有效的甄别网络社会中冗杂的信息，德育教育理念在学习中的渗透显得尤为重要，班主任德育理念在数学学科知识中的融合，让整个的数学教学焕然一新，更将数学学习对于学生思想高度的影响提高到新的高度。
一、班主任德育理念与学科教学有机融合的重要意义
首先，顺应了“立德树人”德育教育理念的根本任务的要求，我国新时代教育进程中将“立德树人”作为我国教育阶段的根本任务，从思想道德水平到理论知识基础，要齐头并进的引导学生成长为合格的社会主义接班人，德育教育光靠班主任自身的努力是远远不够的，各个学科教学中的有机渗透让德育教育真正做到“无孔不入”，同时提升了学科教学的整体水平、其次，为学科教学的创新提供了新的思路与方向，新时代教育理念下教学形式的创新已经是势在必行，但是大多是依靠外在先进的科技手段，而班主任德育理念的融入从文化角度为学科教学的创新开辟了新天地。第三，为学生综合素养的提升打下了更为坚实的基础，素质教育中学生自身素质的提升和学科理论知识的增长同样重要，班主任德育理念在学科学习中的体现，让学生学科思维的形成更加全面，并且在学科素养的培养在理论素养的形成基础上更强化了学生的道德素养，让综合素养的内涵更为丰富，学生成长更加全面。
二、初中数学课堂中班主任德育教育渗透的具体策略
（1）结合教材内容融合班主任德育教育
从古至今的教育教学中，我们不难总结出道德品行在教育中的基础性地位，在二十一世纪的新时代教育中，德育教育同样重要，甚至更重要。初中数学教材中有很多理论性的知识与班主任管理中渗透的德育教育理念有着紧密的联系，教师在教学中要充分的挖掘教材中的德育内容，为数字赋予新的含义，在两者有机融合的基础上提高学生的综合水平。譬如，在学习《数据的收集、整理和描述》这一章节的知识点时，教师可以通过教材中的课题学习内容“从数据谈节水”来引导学生，比如刷牙的时候如果不关掉水龙头，会白白流失几杯水？出门的时候不关掉电视，会耗费多少度电？教材内容的延伸让学生在具体的数字中体会了勤俭节约的重要性，将班主任管理中的德育内涵进行了有效的渗透与体现，让学生在学习数学知识的同时提升个人素质。
（2）在数学文化中践行班主任德育教育
在人类历史的演变过程中，数学知识的影响是不容忽视的，在生产生活方式和内容不断增长和壮大的背景下，数学形成了一种思维创造性的文化内涵，在现代教育视角下深刻践行了班主任德育的教育内涵，初中数学学科的学习中，教师可以在进行知识解读时将数学文化进行融合，通过数学文化的进化历程让学生清晰的感受到古代中国的文明程度，萌生强烈的民族自豪感，与班主任德育教育的内涵互相呼应。譬如《勾股定理》的知识点在学习时，教师可以将我国历史著作《周髀算经》中周朝数学家商高的“勾三、股四、弦五”论断引入到课堂上，来阐述勾股定理为何又被称为商高定理，同样研究勾股定理的还有三国时期的赵爽、古巴比伦人等，在定理内容不断完善的历程中感知到古代中国文明程度在当时世界的领先水平，让学生了解数学知识背景历史的同时让学生萌生更为清晰的民族自豪感，在数学文化的了解中践行新时代班主任德育教育中的家国情怀培养。
（3）在數学知识生活化中体现班主任德育教育
知识与实际生活的融合是知识学习的最终作用点，数学知识涵盖内容的丰富性从不同的角度都与我们的日常生活有着密切的联系，尤其是在班主任德育教育背景下的数学知识内涵探究过程中，生活化场景的数学知识学习中，德育教育理念体现的更加淋漓尽致。譬如《数据分析》的相关知识点在学习时，教师可以将蕴含德育内容的现实示例引入到课堂上，比如郑州灾区的捐赠数据统计，在国内企业和外国入驻品牌的捐赠数额中感受中国企业家的拳拳爱国之心，在生活化直观的数据对比中，不仅让学生在数据统计和分析过程中的兴趣和参与度更高，更将班主任德育教育理念中的爱国情怀进行的“别样”的诠释。
三、结语
初中是学生正确价值观念形成的关键时期，数学学科与班主任德育教育理念的深度融合，不仅让数学知识的学习过程更加立体，更让知识的理解过程更加具有现实意义，同时也充分的说明了德育教育理念在学科学习中无处不在，理性知识与感性理念的碰撞融合，让学生的学习过程更加具有新鲜感，也让学生在初中阶段成长过程中知识的吸收与融合更加全面，对于未来成长的指导意义更加明确。
参考文献
[1]费雅莉.班主任德育融入数学教学探索与实践[J].教书育人，2021（04）：36-37.
[2]崔冰.借数学知识提升班主任管理艺术[J].智力，2020（08）：158-160.
关键词：初中数学;班主任德育教育;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段在整个学习生涯中的作用是至关重要的，这个阶段的学生处于正确价值观念树立的关键时期，但是薄弱的思维辨别能力无法有效的甄别网络社会中冗杂的信息，德育教育理念在学习中的渗透显得尤为重要，班主任德育理念在数学学科知识中的融合，让整个的数学教学焕然一新，更将数学学习对于学生思想高度的影响提高到新的高度。
一、班主任德育理念与学科教学有机融合的重要意义
首先，顺应了“立德树人”德育教育理念的根本任务的要求，我国新时代教育进程中将“立德树人”作为我国教育阶段的根本任务，从思想道德水平到理论知识基础，要齐头并进的引导学生成长为合格的社会主义接班人，德育教育光靠班主任自身的努力是远远不够的，各个学科教学中的有机渗透让德育教育真正做到“无孔不入”，同时提升了学科教学的整体水平、其次，为学科教学的创新提供了新的思路与方向，新时代教育理念下教学形式的创新已经是势在必行，但是大多是依靠外在先进的科技手段，而班主任德育理念的融入从文化角度为学科教学的创新开辟了新天地。第三，为学生综合素养的提升打下了更为坚实的基础，素质教育中学生自身素质的提升和学科理论知识的增长同样重要，班主任德育理念在学科学习中的体现，让学生学科思维的形成更加全面，并且在学科素养的培养在理论素养的形成基础上更强化了学生的道德素养，让综合素养的内涵更为丰富，学生成长更加全面。
二、初中数学课堂中班主任德育教育渗透的具体策略
（1）结合教材内容融合班主任德育教育
从古至今的教育教学中，我们不难总结出道德品行在教育中的基础性地位，在二十一世纪的新时代教育中，德育教育同样重要，甚至更重要。初中数学教材中有很多理论性的知识与班主任管理中渗透的德育教育理念有着紧密的联系，教师在教学中要充分的挖掘教材中的德育内容，为数字赋予新的含义，在两者有机融合的基础上提高学生的综合水平。譬如，在学习《数据的收集、整理和描述》这一章节的知识点时，教师可以通过教材中的课题学习内容“从数据谈节水”来引导学生，比如刷牙的时候如果不关掉水龙头，会白白流失几杯水？出门的时候不关掉电视，会耗费多少度电？教材内容的延伸让学生在具体的数字中体会了勤俭节约的重要性，将班主任管理中的德育内涵进行了有效的渗透与体现，让学生在学习数学知识的同时提升个人素质。
（2）在数学文化中践行班主任德育教育
在人类历史的演变过程中，数学知识的影响是不容忽视的，在生产生活方式和内容不断增长和壮大的背景下，数学形成了一种思维创造性的文化内涵，在现代教育视角下深刻践行了班主任德育的教育内涵，初中数学学科的学习中，教师可以在进行知识解读时将数学文化进行融合，通过数学文化的进化历程让学生清晰的感受到古代中国的文明程度，萌生强烈的民族自豪感，与班主任德育教育的内涵互相呼应。譬如《勾股定理》的知识点在学习时，教师可以将我国历史著作《周髀算经》中周朝数学家商高的“勾三、股四、弦五”论断引入到课堂上，来阐述勾股定理为何又被称为商高定理，同样研究勾股定理的还有三国时期的赵爽、古巴比伦人等，在定理内容不断完善的历程中感知到古代中国文明程度在当时世界的领先水平，让学生了解数学知识背景历史的同时让学生萌生更为清晰的民族自豪感，在数学文化的了解中践行新时代班主任德育教育中的家国情怀培养。
（3）在數学知识生活化中体现班主任德育教育
知识与实际生活的融合是知识学习的最终作用点，数学知识涵盖内容的丰富性从不同的角度都与我们的日常生活有着密切的联系，尤其是在班主任德育教育背景下的数学知识内涵探究过程中，生活化场景的数学知识学习中，德育教育理念体现的更加淋漓尽致。譬如《数据分析》的相关知识点在学习时，教师可以将蕴含德育内容的现实示例引入到课堂上，比如郑州灾区的捐赠数据统计，在国内企业和外国入驻品牌的捐赠数额中感受中国企业家的拳拳爱国之心，在生活化直观的数据对比中，不仅让学生在数据统计和分析过程中的兴趣和参与度更高，更将班主任德育教育理念中的爱国情怀进行的“别样”的诠释。
三、结语
初中是学生正确价值观念形成的关键时期，数学学科与班主任德育教育理念的深度融合，不仅让数学知识的学习过程更加立体，更让知识的理解过程更加具有现实意义，同时也充分的说明了德育教育理念在学科学习中无处不在，理性知识与感性理念的碰撞融合，让学生的学习过程更加具有新鲜感，也让学生在初中阶段成长过程中知识的吸收与融合更加全面，对于未来成长的指导意义更加明确。
参考文献
[1]费雅莉.班主任德育融入数学教学探索与实践[J].教书育人，2021（04）：36-37.
[2]崔冰.借数学知识提升班主任管理艺术[J].智力，2020（08）：158-160.