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摘要：目前小学高年级阶段语文教学的内容比较多，阅读与语文写作教学是其中比较重要的两个教学内容，阅读教学质量以及写作教学质量的提升对于教学效果的提升具有显著的推动促进作用。语文阅读作为语文学科的重要基础知识，与学生写作能力有着密切相关性，将学生阅读中所需要积累的各种语文基础知识充分运用于语文写作上，不仅能够有效提升小学生的语文知识能力，还能够促进其他各门科目的学习具有重要的指导作用。
关键词：小学语文;高年级课堂;教学读写训练策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读和写作教学在小学高年级语文教学中所占的比重较大，二者之间也存在着密切的联系。阅读教学在小学语文教学中的应用，主要是通过阅读帮助学生提升对文章的理解水平，而写作教学在实际教学中重点是对学生语言表达能力的训练，两种教学内容的具有相互促进效果。教师在教学过程中可以将两种教学内容协调并结合，确保学生对各类知识的掌握，提升学生的思维能力。
1.读写训练在高年级语文教学中的重要性
阅读与写作之间存在密不可分的联系，教师必须对学生的读写训练加以重视。一些教师往往会忽视阅读的作用，没有正确引导学生对课文进行深入理解或讨论。在写作教学中，一些教师仅关注学生写了什么内容，而没有关注学生的写作过程，导致学生无法对自身创作过程进行总结，不利于其写作能力的提高。阅读与写作一直以来都是小学高年级教学中的难点与重点，教师在课堂教学中会指导学生阅读经典文章，理解文章的内涵或作者的创作思路等。教材在阅读训练后设有口语交际和习作练习板块，这充分体现出阅读与写作之间的联系，但在实际教学中，多数教师往往忽视了这些内容，没有充分发挥出其实际价值。
2.在高年级语文课堂教学中开展读写训练的有效策略
2.1基于丰富的阅读材料开展合作学习
在教师开展语文阅读教学研究活动的实践过程中，教师应积极帮助学生不断积累语文阅读材料。采用有效的閱读教学手段，推动教学质量的提高。首先，教师需要指导学生在阅读活动中记录下文章中较为经典或优美的句子，同时深入分析作者的写作手法。其次，教师应将教材中的重点词汇作为教学重点，带领学生共同赏析，并设计出相应的开放性问题。最后，在提出开放性问题后，教师可对学生进行分组，让学生在小组内进行讨论，从而更好地开发学生的思维。不同的学生对同一个问题往往会表现出不同的解决方式，学生在问题讨论的过程中能够迅速找到更多关于解决问题的正确思路，从而能够加深对所学重点理论知识的深入理解。
2.2贴合生活实际，发掘创作潜力
写作离不开生活实际。为此，在对学生的写作教学中，教师应以实际生活来作为教学出发点，激发学生的写作灵感。在文字读写教学中，教师应充分结合学生现实素材，引导学生在阅读与语文写作中充分表达真情实感。小学生的一篇作文往往会出现内容空洞、缺乏真实情感等诸多问题，他们过度依赖华丽的词汇与优美的句子。对此，教师需要积极引导学生在艺术创作中回归现实生活，在生活中不断激发学生的艺术写作思想灵感。基于此，教师可以让学生养成平时写日记的良好习惯，使学生及时记录自己日常生活中的点点见闻，不断积累素材，从而在写作中做到有话可说。
2.3强化基础训练，积累阅读知识
阅读与写作相辅相成，学生通过阅读大量经典文章，能够为后期写作提供源源不断的素材。由此可见，读写教学的关键在于知识的积累。阅读教学是当前语文课堂教学过程建设中的重要基础教学内容，教师在进行语文课堂阅读教学前期需要充分让学生深刻地认识和科学运用阅读的迫切性和重要性，同时选择适合学生的阅读材料。在开展课堂教学工作过程中，教师需要密切关注学生对所讲语文内容的基本理解掌握情况，一方面通过分析精彩语文片段及一些具有重要代表性的经典句子，另一方面通过引导学生深入了解一篇文章中的内涵及作者所要表达的情感，最终将语文阅读与生活中的实际联系结合起来，帮助学生将语文阅读中的内容直接转变成作为自己的阅读知识，进而提高学生语文写作能力。
2.4借助多媒体技术创建阅读情景，调动学生的写作动力
随着教育的不断教学改革，多媒体教学技术在我国小学语文课堂中已经有着广泛的应用，并表现出明显的教学优势，在一定程度上满足了教学需求，提升了教学效果。小学高年级段的语文教师在教学过程中需要熟练掌握多媒体技术，通过利用多媒体将语文阅读教学和语文写作教学内容进行有机整合，为学生营造教学情境，提升学生写作的积极性，以取得读写一体化的教学效果。
2.5在阅读文本时加入感情色彩，积累写作技巧
就目前我国现阶段处于小学高年级教学内容结构来看，阅读教学的质量远远比语文写作教学的质量高，教师在阅读教学工作过程中仍需要不断加强对语文阅读的高度重视，明确阅读教学在小学高年级阶段阅读教学内容中的重要性，确保语文阅读教学和语文写作教学联合开展。教师在教学过程中需要选择合适的方式将学生引导到学习之中，帮助学生通过自身的理解，对文章的内容进行表达，促进阅读质量的提升。教师应该使学生充分理解文章的感情色彩，并学会在写作中融入自身的情感，提升写作内容的生动性。
2.6完善读写训练管理，提升学生写作技巧
虽然阅读教学和写作教学之间具备相通性与紧密联系，但两个教学重点之间有显著的程度差异。阅读教学的主要学习目的是为了积累小学语文基础知识，而写作教学更需要注重语言表达。写作教学以及阅读教学的联合活动开展对于培养学生阅读以及写作能力具有不断提升的作用。读后感在小学语文教学中，更注重培养学生的写作手段与写作技巧，需要教师通过开展教学活动，提出有针对性的训练措施。
3.结语
阅读教学以及写作教学在小学高年级语文教学中占有非常重要的位置，阅读教学以及写作教学在小学高年级语文教学中占有非常重要的位置，阅读与写作融合教学主要就是体现读写结合，在写作中不断渗透阅读、在阅读时不断加入感情色彩以及在阅读中更加注意积累阅读素材等几个方面，通过阅读与写作的有效融合，提升学生的阅读表达能力与掌握写作技巧，确保小学高年语文教学质量的提升。
参考文献
[1]马惠珍.分析小学语文高年级课堂教学中的读写训练[J].求知导刊，2021（32）：52-53.
关键词：小学语文;高年级课堂;教学读写训练策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读和写作教学在小学高年级语文教学中所占的比重较大，二者之间也存在着密切的联系。阅读教学在小学语文教学中的应用，主要是通过阅读帮助学生提升对文章的理解水平，而写作教学在实际教学中重点是对学生语言表达能力的训练，两种教学内容的具有相互促进效果。教师在教学过程中可以将两种教学内容协调并结合，确保学生对各类知识的掌握，提升学生的思维能力。
1.读写训练在高年级语文教学中的重要性
阅读与写作之间存在密不可分的联系，教师必须对学生的读写训练加以重视。一些教师往往会忽视阅读的作用，没有正确引导学生对课文进行深入理解或讨论。在写作教学中，一些教师仅关注学生写了什么内容，而没有关注学生的写作过程，导致学生无法对自身创作过程进行总结，不利于其写作能力的提高。阅读与写作一直以来都是小学高年级教学中的难点与重点，教师在课堂教学中会指导学生阅读经典文章，理解文章的内涵或作者的创作思路等。教材在阅读训练后设有口语交际和习作练习板块，这充分体现出阅读与写作之间的联系，但在实际教学中，多数教师往往忽视了这些内容，没有充分发挥出其实际价值。
2.在高年级语文课堂教学中开展读写训练的有效策略
2.1基于丰富的阅读材料开展合作学习
在教师开展语文阅读教学研究活动的实践过程中，教师应积极帮助学生不断积累语文阅读材料。采用有效的閱读教学手段，推动教学质量的提高。首先，教师需要指导学生在阅读活动中记录下文章中较为经典或优美的句子，同时深入分析作者的写作手法。其次，教师应将教材中的重点词汇作为教学重点，带领学生共同赏析，并设计出相应的开放性问题。最后，在提出开放性问题后，教师可对学生进行分组，让学生在小组内进行讨论，从而更好地开发学生的思维。不同的学生对同一个问题往往会表现出不同的解决方式，学生在问题讨论的过程中能够迅速找到更多关于解决问题的正确思路，从而能够加深对所学重点理论知识的深入理解。
2.2贴合生活实际，发掘创作潜力
写作离不开生活实际。为此，在对学生的写作教学中，教师应以实际生活来作为教学出发点，激发学生的写作灵感。在文字读写教学中，教师应充分结合学生现实素材，引导学生在阅读与语文写作中充分表达真情实感。小学生的一篇作文往往会出现内容空洞、缺乏真实情感等诸多问题，他们过度依赖华丽的词汇与优美的句子。对此，教师需要积极引导学生在艺术创作中回归现实生活，在生活中不断激发学生的艺术写作思想灵感。基于此，教师可以让学生养成平时写日记的良好习惯，使学生及时记录自己日常生活中的点点见闻，不断积累素材，从而在写作中做到有话可说。
2.3强化基础训练，积累阅读知识
阅读与写作相辅相成，学生通过阅读大量经典文章，能够为后期写作提供源源不断的素材。由此可见，读写教学的关键在于知识的积累。阅读教学是当前语文课堂教学过程建设中的重要基础教学内容，教师在进行语文课堂阅读教学前期需要充分让学生深刻地认识和科学运用阅读的迫切性和重要性，同时选择适合学生的阅读材料。在开展课堂教学工作过程中，教师需要密切关注学生对所讲语文内容的基本理解掌握情况，一方面通过分析精彩语文片段及一些具有重要代表性的经典句子，另一方面通过引导学生深入了解一篇文章中的内涵及作者所要表达的情感，最终将语文阅读与生活中的实际联系结合起来，帮助学生将语文阅读中的内容直接转变成作为自己的阅读知识，进而提高学生语文写作能力。
2.4借助多媒体技术创建阅读情景，调动学生的写作动力
随着教育的不断教学改革，多媒体教学技术在我国小学语文课堂中已经有着广泛的应用，并表现出明显的教学优势，在一定程度上满足了教学需求，提升了教学效果。小学高年级段的语文教师在教学过程中需要熟练掌握多媒体技术，通过利用多媒体将语文阅读教学和语文写作教学内容进行有机整合，为学生营造教学情境，提升学生写作的积极性，以取得读写一体化的教学效果。
2.5在阅读文本时加入感情色彩，积累写作技巧
就目前我国现阶段处于小学高年级教学内容结构来看，阅读教学的质量远远比语文写作教学的质量高，教师在阅读教学工作过程中仍需要不断加强对语文阅读的高度重视，明确阅读教学在小学高年级阶段阅读教学内容中的重要性，确保语文阅读教学和语文写作教学联合开展。教师在教学过程中需要选择合适的方式将学生引导到学习之中，帮助学生通过自身的理解，对文章的内容进行表达，促进阅读质量的提升。教师应该使学生充分理解文章的感情色彩，并学会在写作中融入自身的情感，提升写作内容的生动性。
2.6完善读写训练管理，提升学生写作技巧
虽然阅读教学和写作教学之间具备相通性与紧密联系，但两个教学重点之间有显著的程度差异。阅读教学的主要学习目的是为了积累小学语文基础知识，而写作教学更需要注重语言表达。写作教学以及阅读教学的联合活动开展对于培养学生阅读以及写作能力具有不断提升的作用。读后感在小学语文教学中，更注重培养学生的写作手段与写作技巧，需要教师通过开展教学活动，提出有针对性的训练措施。
3.结语
阅读教学以及写作教学在小学高年级语文教学中占有非常重要的位置，阅读教学以及写作教学在小学高年级语文教学中占有非常重要的位置，阅读与写作融合教学主要就是体现读写结合，在写作中不断渗透阅读、在阅读时不断加入感情色彩以及在阅读中更加注意积累阅读素材等几个方面，通过阅读与写作的有效融合，提升学生的阅读表达能力与掌握写作技巧，确保小学高年语文教学质量的提升。
参考文献
[1]马惠珍.分析小学语文高年级课堂教学中的读写训练[J].求知导刊，2021（32）：52-53.