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摘要：课程考试不仅是评估学生学习成绩和学业成就的一种方法，更是提高教学结果和教学工作信息反馈的一种重要手段。考试制度作为教育教学的核心制度，在培育创新人才过程中具有重要地位，中国高校应尽快地建立起可以提高创新素质和创新能力的教育模式，为社会培养大量的创新人才。因此加快高校考试改革势在必行。本文在对目前高校考试现状分析的基础上，提出了高职教育考试改革方面的几点措施。
关键词：高职教育；考试；改革
高职教育与其他高等教育不同，“能力本位”是高职人才的重要特征，那么我们在对高职教育的人才质量评价时，就不能用传统的评价标准，而应建立一个新的标准体系。而考试作为评价人才质量的一种重要方法，更加不能用传统的考试模式，而应该进行改革，使之适应新型的高职教育。
一、目前高校考试制度存在的问题
考试是检测学生的学习效果，评价学生的知识水平与能力状况；检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据；检测校风、教风、学风的重要窗口，是学习教育管理水平的集中体现。但目前高校考试制度存在以下问题：
1、考试方式单一[1]。目前我校的考试方式大致可以分为三类：一般考试；题库组卷；考试改革。虽然考试方式有三种，但是共同点都是采用卷子的形式对学生进行考核，即笔试多，口试、答辩形式的考核少；理论考核多，能力考核、实际操作能力考核少。
2、考试内容不合理。一般考试和题库组卷考试，基本上是期末出一套试卷进行考核，一方面考试内容对于课程的覆盖面较窄，考试的试题随机性较大。另一方面，对于学生的要求把握不准，很多时候增加了对学生的要求，我们知道，任何一门课程，实际上要求学生掌握的知识不是特别多，很多知识点只要求学生了解、熟悉，所以，目前我校的考试内容，不太科学。
3、考试题型不科学。目前在我校，不论是何种考试方式，都是需要记忆的内容多，综合分析理解的内容少，这样跟高职教育的理念是冲突的，专科生的学习能力、记忆能力和理解能力较差，并且专科生的培养要更加注重动手能力，他们的理论知识的掌握可以要求适当低点，多培养他们的实际运用的能力。所以我们的考试题型应该减少需要记忆的内容，多增加实际案列的分析，实际操作的题型。
4、考试内容侧重于理论知识。目前高校课程考试内容多数侧重理论知识的考核，主要采用的考试形式是笔试（包括卷面考试和课程论文），考试形式较为单一。这样的考试忽略了教育的应用化、综合化和创新性，难以正确评价一个学生的知识水平和专业水平。更为严重的是，它使学生认为专业知识的学习就是机械记忆，为学生提供了错误的行为观念，不利于学生的创新能力和应用能力的培养。
5、教师责任心及学生诚信的缺失。考试是一种教育测量手段，但是近几年，大学考试出现了“划范围”、“划重点”等怪现象。一些教师试图通过这样的方法，使明显呈下滑趋势的学生学业成绩“好看”一些，以应对各种检查。这就造成很多学生考试只注重记忆和简单应用，考试对学生的激励作用不大，学生学习动力不足，缺乏对专业知识的深入研究和思考及实践。在高校各种考试中，作弊和违纪现象依然屡见不鲜，而且更为严重的是学生并不以此为耻，这样的考风直接影响到学生学习的积极性和主动性。
以上我从五个方面对我校的考试现状进行了分析，在这里，我要特别指出，题库组卷这种考试方式应该取消，一方面这种方式试题随机性太大，考试内容很有可能没有覆盖课程的重点内容，考核结果意义不大。另一方面，学生依赖性太大，很多学生上课就不听讲，觉得考前只要我把题库多看看，就能过，并且抄袭很严重，不能真实的反映学生的学习情况，只注重了结果，而忽视了学习的过程和学生的进步程度。
二、考试改革的几个措施
1、在考试方式方面，弱化笔试所占的比例，加强口试、PPT演示和实际操作的考核环节。我们要加强考虑学生学习的过程以及学生的进步程度，而要淡化学习结果的考察。高职人才理论知识的掌握能力差，那我们要加强考核学生运用知识的能力和实际操作的能力，如果一味的还是用传统的考试方式考核学生，会打击学生的积极性，达不到好的教学效果。在以后的工作中，用PPT的形式进行项目的汇报和工作的汇报，这种能力是必须的，而我们的学生在运用office方面的能力实在太差，所以我们在考核时可以加入这一形式，比如《工程地质与土力学》这门课，在考核中，我列出了8个跟课程有关的主题，将班级分为8个组，然后每个组围绕这个主题，自己去收集整理资料，制作PPT，给全班同学进行演示汇报，汇报结束后我会进行点评，指出优点缺点，课后再进行修改，直到满足要求为止，这一项成绩占考试成绩的30%。同样，《灌溉排水工程技术》这一门课中，这种考核方式，我也有采用。虽然学生的水平有点差，但能力还是有所提高。所以，在别的课程当中，我们也可以采用类似的考核方式，这种考核方式，考核了学生的三种能力：办公软件的使用能力、收集资料整合资料的能力、汇报演示的能力，所以是种不错的考核方式。
2、在考试内容方面，淡化记忆类内容的考核，加强实践能力、创新思维和解决问题能力的考核，与工程实践相对接，重点考核工作岗位需要掌握的知识点，分层次考核，降低对学生的要求[2，3]。
3、在考试题型方面，增加试题的开放性，增加案例分析的试题。考查学生掌握基础知识的基础上，运用适当的方法考查学生周密、敏捷的独立思考问题的能力。这就要求，在平常的教学过程中，也要加强工程案例教学。例如：我们系的学生，毕业以后，从事设计的应该很少，大部分是施工人员，就要求学生有较强的识图能力，那么《水利工程制图》这门课在考核的时候，就可以拿一些实际工程的施工图纸，让学生分析图纸里包含的内容，同时教师也可以提出问题，帮助学生分析图纸。用这种方式来考核学生的能力。
这些问题 影响 着教师的教学、学生的学习和学校的教学管理，阻碍着人才能力和素质的培养和提高。因此，在大力开展教学改革时，必须对考试进行深入的 研究 ，不断加大改革力度。 总之，在学校里，考试会长期存在，我们要改变对考试的传统看法，发挥好考试的“导向”作用，使我们学校培养出来的学生有较强的从业素质和能力，力争给教一批，成才一批，个个走向社会做社会的有用人才。
参考文獻：
[1]韩建华.论我国高校考试制度改革[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2008（05）：132-135.
[2]薛素铎，兰劲华.工科专业课考试改革与学生工程实践和创新能力培养[J].中国高教研究，2010（06）：80-81.
[3]韩建华.论我国高校考试制度改革[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2008（05）：132-135.
关键词：高职教育；考试；改革
高职教育与其他高等教育不同，“能力本位”是高职人才的重要特征，那么我们在对高职教育的人才质量评价时，就不能用传统的评价标准，而应建立一个新的标准体系。而考试作为评价人才质量的一种重要方法，更加不能用传统的考试模式，而应该进行改革，使之适应新型的高职教育。
一、目前高校考试制度存在的问题
考试是检测学生的学习效果，评价学生的知识水平与能力状况；检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据；检测校风、教风、学风的重要窗口，是学习教育管理水平的集中体现。但目前高校考试制度存在以下问题：
1、考试方式单一[1]。目前我校的考试方式大致可以分为三类：一般考试；题库组卷；考试改革。虽然考试方式有三种，但是共同点都是采用卷子的形式对学生进行考核，即笔试多，口试、答辩形式的考核少；理论考核多，能力考核、实际操作能力考核少。
2、考试内容不合理。一般考试和题库组卷考试，基本上是期末出一套试卷进行考核，一方面考试内容对于课程的覆盖面较窄，考试的试题随机性较大。另一方面，对于学生的要求把握不准，很多时候增加了对学生的要求，我们知道，任何一门课程，实际上要求学生掌握的知识不是特别多，很多知识点只要求学生了解、熟悉，所以，目前我校的考试内容，不太科学。
3、考试题型不科学。目前在我校，不论是何种考试方式，都是需要记忆的内容多，综合分析理解的内容少，这样跟高职教育的理念是冲突的，专科生的学习能力、记忆能力和理解能力较差，并且专科生的培养要更加注重动手能力，他们的理论知识的掌握可以要求适当低点，多培养他们的实际运用的能力。所以我们的考试题型应该减少需要记忆的内容，多增加实际案列的分析，实际操作的题型。
4、考试内容侧重于理论知识。目前高校课程考试内容多数侧重理论知识的考核，主要采用的考试形式是笔试（包括卷面考试和课程论文），考试形式较为单一。这样的考试忽略了教育的应用化、综合化和创新性，难以正确评价一个学生的知识水平和专业水平。更为严重的是，它使学生认为专业知识的学习就是机械记忆，为学生提供了错误的行为观念，不利于学生的创新能力和应用能力的培养。
5、教师责任心及学生诚信的缺失。考试是一种教育测量手段，但是近几年，大学考试出现了“划范围”、“划重点”等怪现象。一些教师试图通过这样的方法，使明显呈下滑趋势的学生学业成绩“好看”一些，以应对各种检查。这就造成很多学生考试只注重记忆和简单应用，考试对学生的激励作用不大，学生学习动力不足，缺乏对专业知识的深入研究和思考及实践。在高校各种考试中，作弊和违纪现象依然屡见不鲜，而且更为严重的是学生并不以此为耻，这样的考风直接影响到学生学习的积极性和主动性。
以上我从五个方面对我校的考试现状进行了分析，在这里，我要特别指出，题库组卷这种考试方式应该取消，一方面这种方式试题随机性太大，考试内容很有可能没有覆盖课程的重点内容，考核结果意义不大。另一方面，学生依赖性太大，很多学生上课就不听讲，觉得考前只要我把题库多看看，就能过，并且抄袭很严重，不能真实的反映学生的学习情况，只注重了结果，而忽视了学习的过程和学生的进步程度。
二、考试改革的几个措施
1、在考试方式方面，弱化笔试所占的比例，加强口试、PPT演示和实际操作的考核环节。我们要加强考虑学生学习的过程以及学生的进步程度，而要淡化学习结果的考察。高职人才理论知识的掌握能力差，那我们要加强考核学生运用知识的能力和实际操作的能力，如果一味的还是用传统的考试方式考核学生，会打击学生的积极性，达不到好的教学效果。在以后的工作中，用PPT的形式进行项目的汇报和工作的汇报，这种能力是必须的，而我们的学生在运用office方面的能力实在太差，所以我们在考核时可以加入这一形式，比如《工程地质与土力学》这门课，在考核中，我列出了8个跟课程有关的主题，将班级分为8个组，然后每个组围绕这个主题，自己去收集整理资料，制作PPT，给全班同学进行演示汇报，汇报结束后我会进行点评，指出优点缺点，课后再进行修改，直到满足要求为止，这一项成绩占考试成绩的30%。同样，《灌溉排水工程技术》这一门课中，这种考核方式，我也有采用。虽然学生的水平有点差，但能力还是有所提高。所以，在别的课程当中，我们也可以采用类似的考核方式，这种考核方式，考核了学生的三种能力：办公软件的使用能力、收集资料整合资料的能力、汇报演示的能力，所以是种不错的考核方式。
2、在考试内容方面，淡化记忆类内容的考核，加强实践能力、创新思维和解决问题能力的考核，与工程实践相对接，重点考核工作岗位需要掌握的知识点，分层次考核，降低对学生的要求[2，3]。
3、在考试题型方面，增加试题的开放性，增加案例分析的试题。考查学生掌握基础知识的基础上，运用适当的方法考查学生周密、敏捷的独立思考问题的能力。这就要求，在平常的教学过程中，也要加强工程案例教学。例如：我们系的学生，毕业以后，从事设计的应该很少，大部分是施工人员，就要求学生有较强的识图能力，那么《水利工程制图》这门课在考核的时候，就可以拿一些实际工程的施工图纸，让学生分析图纸里包含的内容，同时教师也可以提出问题，帮助学生分析图纸。用这种方式来考核学生的能力。
这些问题 影响 着教师的教学、学生的学习和学校的教学管理，阻碍着人才能力和素质的培养和提高。因此，在大力开展教学改革时，必须对考试进行深入的 研究 ，不断加大改革力度。 总之，在学校里，考试会长期存在，我们要改变对考试的传统看法，发挥好考试的“导向”作用，使我们学校培养出来的学生有较强的从业素质和能力，力争给教一批，成才一批，个个走向社会做社会的有用人才。
参考文獻：
[1]韩建华.论我国高校考试制度改革[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2008（05）：132-135.
[2]薛素铎，兰劲华.工科专业课考试改革与学生工程实践和创新能力培养[J].中国高教研究，2010（06）：80-81.
[3]韩建华.论我国高校考试制度改革[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2008（05）：132-135.