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【内容摘要】新课改的纵深发展带动了初中英语课堂教学的改革。传统的初中英语教学教师单一的追求语法成绩而忽略学生本身的发展。新课改下提出课堂教学要追求高质量、高效果。倡导课堂教学中学生主体性作用的凸显。并提出课堂教学的有效性与否关键在于学生。因此，作为初中英语教师想要提升课堂教学效果必须结合学生的个体特征，围绕学生开展系列的教学活动，借以来确保学生通过学习初中英语能够增强综合技能和素养，最大化的实现新背景下的初中英语教学目标。
【关键词】提升 初中英语 课堂教学 效果
新课改下的初中英语课堂教学倡导以人为本的教育理念，指出：课堂教学中学生是主体，教师要在教学过程中充分的展示学生的主体性作用。课堂教学是学生学习知识、增强技能的主要阵地，更是培养学生综合素养的最佳途径。然而，受应试教育影响，教师在初中英语教学中过于的追求学生的成绩，往往采取“填鸭式”教学，让学生被动的接受知识，从而缺乏自我的思维能力等等，不利于学生全面发展。对此，提升初中英语课堂教学效果已经成为刻不容缓的事情。在此，笔者结合自己多年的教学经验，就提升初中英语课堂教学的效果粗略的谈一下自己的认知和实践。
一、构建英语情景，调动学生自主探究的积极性
对于初中生来说，英语学习属于是初级阶段。英语从本质上与母语有着明显性的却别，尤其的语法方面，其顺序以及表达方式很是不同。受母语的影响，学生对于英语的学习存在一定的畏难情绪，常常表现为对英语学习的遗忘或者与母语相交叉等等，使得学生在主动学习方面呈现出较为薄弱的现象。学生是课堂教学的主体，想要从根本提升英语课堂教学效果，首先要解决的是调动学生的积极性。对此，笔者在教学中尝试通过构建英语情景来让学生顺其自然的融入到英语氛围中，进而自主的去探究、学习英语。
如：在学习“This is my sister”教学内容时，笔者模仿娱乐节目中的“你说我做”的娱乐活动来构建大家庭式的英语情景。即：一位学生扮演家庭成员，并对其进行模仿，诸如：“The old man with a long beard”、“Lovely sister”等等，另两位学生分角色扮演，一位学生提问“Is it your…”，另一位学生则根据模仿回答：“Yes/No， this is my…”这样，结合英语教学内容和学生的英语内在认知程度，构建自然化、生活化的情景，让学生在熟知的情景中自主的学习英语，进而为提升初中英语课堂教学效果奠定有效基础。
二、以点拓面，引导学生主动深入学习英语
“思维导图”近些年一直受教师的欢迎，但是在实际的教学中，思维导图对于初中生来说有一点繁琐和复杂，学生有的不愿意去做思维导图，而教师引导学生做思维导图学生又觉得枯燥无味。对此，笔者在思维导图的基础之上将其弱化现实，以点拓面的方式来引导学生主动深入的去学习英语。我们知道，英语是一种语言工具，初中英语的教学内容之间有着内在的关联性，和母语一样“牵一发而动全身”。这样在教学中只需找到点，则可以以此为基准对其进行拓展，一方面有助于引导学生积累知识，形成一定的英语知识体系，另一方面也有助于拓宽学生的思维范畴，实用性很强。
如：在学习阅读文本时，笔者以插图为点，来让学生结合图用英语表达其表现的内容，进而拓展开来，让学生想象与图有关的内容。再如：学习词汇时，笔者以其中一个词汇为点，给予学生自由，让学生将其进行延伸，诸如：apple，其延伸内容可以是：fruits；进而列举自己所掌握的水果：Bananas，pears，oranges，watermelon等等。在学生认知允许的情况下，教师可以鼓励学生将词汇拓展成为一句话、一个故事等等，倡导学生自主的去想象、总结，增强学生的英语技能。
三、注重体验教学，强化学生对英语学习的掌握和运用
《课标》明确提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”英语学习的最终目的在于应用。它和母语一样是一种语言工具，是有着生活性和交流性的。然而，鉴于我国初中英语学习的种种现实情况，学生对英语缺乏体验性的认知和了解，总觉得学习英语毫无用处。对此，笔者将英语内容与实际生活相融合，以真实的情景来刺激学生的感官系统，进而引导学生对生活实况进行英语模拟显示。
当下网络最为流行的新闻即是我国第一夫人彭丽媛在国际上的两次全英文演讲，初中生对这样的新闻很是感兴趣，笔者则以此为前提，首先，学生感知到英语是国际性通过语言，它和母语一样，是人与人之间交流的必备工具，启发学生认可英语的重要性；其次，笔者带领学生走进生活，感受实际生活中的交流，诸如：去大商场，体验人与人之间的沟通；去交通部门做志愿者体验交通规则等，之后将这些日常生活以英语的形式进行模拟展示：“What is this？ How much is this？”“Park， turn left， turn right.”等等。以生活体验来带动英语体验，强化学生对英语知识的掌握和运用，促使初中英语课堂教学发生质的飞跃。
总的来说，课堂教学是动态的，不是一成不变的。作为初中英语教师应结合实际情况，不断的探究、创新教学方法，最大限度的调动学生学习的积极主动性，充分的凸显其课堂教学中的主体性作用，提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 李冬梅. 初中英语词汇教学案例丛谈[M]. 杭州：浙江教育出版社，2013.
（作者单位：江西省于都县第七中学）
【关键词】提升 初中英语 课堂教学 效果
新课改下的初中英语课堂教学倡导以人为本的教育理念，指出：课堂教学中学生是主体，教师要在教学过程中充分的展示学生的主体性作用。课堂教学是学生学习知识、增强技能的主要阵地，更是培养学生综合素养的最佳途径。然而，受应试教育影响，教师在初中英语教学中过于的追求学生的成绩，往往采取“填鸭式”教学，让学生被动的接受知识，从而缺乏自我的思维能力等等，不利于学生全面发展。对此，提升初中英语课堂教学效果已经成为刻不容缓的事情。在此，笔者结合自己多年的教学经验，就提升初中英语课堂教学的效果粗略的谈一下自己的认知和实践。
一、构建英语情景，调动学生自主探究的积极性
对于初中生来说，英语学习属于是初级阶段。英语从本质上与母语有着明显性的却别，尤其的语法方面，其顺序以及表达方式很是不同。受母语的影响，学生对于英语的学习存在一定的畏难情绪，常常表现为对英语学习的遗忘或者与母语相交叉等等，使得学生在主动学习方面呈现出较为薄弱的现象。学生是课堂教学的主体，想要从根本提升英语课堂教学效果，首先要解决的是调动学生的积极性。对此，笔者在教学中尝试通过构建英语情景来让学生顺其自然的融入到英语氛围中，进而自主的去探究、学习英语。
如：在学习“This is my sister”教学内容时，笔者模仿娱乐节目中的“你说我做”的娱乐活动来构建大家庭式的英语情景。即：一位学生扮演家庭成员，并对其进行模仿，诸如：“The old man with a long beard”、“Lovely sister”等等，另两位学生分角色扮演，一位学生提问“Is it your…”，另一位学生则根据模仿回答：“Yes/No， this is my…”这样，结合英语教学内容和学生的英语内在认知程度，构建自然化、生活化的情景，让学生在熟知的情景中自主的学习英语，进而为提升初中英语课堂教学效果奠定有效基础。
二、以点拓面，引导学生主动深入学习英语
“思维导图”近些年一直受教师的欢迎，但是在实际的教学中，思维导图对于初中生来说有一点繁琐和复杂，学生有的不愿意去做思维导图，而教师引导学生做思维导图学生又觉得枯燥无味。对此，笔者在思维导图的基础之上将其弱化现实，以点拓面的方式来引导学生主动深入的去学习英语。我们知道，英语是一种语言工具，初中英语的教学内容之间有着内在的关联性，和母语一样“牵一发而动全身”。这样在教学中只需找到点，则可以以此为基准对其进行拓展，一方面有助于引导学生积累知识，形成一定的英语知识体系，另一方面也有助于拓宽学生的思维范畴，实用性很强。
如：在学习阅读文本时，笔者以插图为点，来让学生结合图用英语表达其表现的内容，进而拓展开来，让学生想象与图有关的内容。再如：学习词汇时，笔者以其中一个词汇为点，给予学生自由，让学生将其进行延伸，诸如：apple，其延伸内容可以是：fruits；进而列举自己所掌握的水果：Bananas，pears，oranges，watermelon等等。在学生认知允许的情况下，教师可以鼓励学生将词汇拓展成为一句话、一个故事等等，倡导学生自主的去想象、总结，增强学生的英语技能。
三、注重体验教学，强化学生对英语学习的掌握和运用
《课标》明确提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”英语学习的最终目的在于应用。它和母语一样是一种语言工具，是有着生活性和交流性的。然而，鉴于我国初中英语学习的种种现实情况，学生对英语缺乏体验性的认知和了解，总觉得学习英语毫无用处。对此，笔者将英语内容与实际生活相融合，以真实的情景来刺激学生的感官系统，进而引导学生对生活实况进行英语模拟显示。
当下网络最为流行的新闻即是我国第一夫人彭丽媛在国际上的两次全英文演讲，初中生对这样的新闻很是感兴趣，笔者则以此为前提，首先，学生感知到英语是国际性通过语言，它和母语一样，是人与人之间交流的必备工具，启发学生认可英语的重要性；其次，笔者带领学生走进生活，感受实际生活中的交流，诸如：去大商场，体验人与人之间的沟通；去交通部门做志愿者体验交通规则等，之后将这些日常生活以英语的形式进行模拟展示：“What is this？ How much is this？”“Park， turn left， turn right.”等等。以生活体验来带动英语体验，强化学生对英语知识的掌握和运用，促使初中英语课堂教学发生质的飞跃。
总的来说，课堂教学是动态的，不是一成不变的。作为初中英语教师应结合实际情况，不断的探究、创新教学方法，最大限度的调动学生学习的积极主动性，充分的凸显其课堂教学中的主体性作用，提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 李冬梅. 初中英语词汇教学案例丛谈[M]. 杭州：浙江教育出版社，2013.
（作者单位：江西省于都县第七中学）