多媒体具有集文字、形、声等于一体的优势,能使抽象、单一、枯燥的教学内容变得直观、生动、形象。它是现代教学中常用的一种方法。
　　
　　一、多媒体的优点
　　
　　1.创设学习情境,激发学习兴趣
　　心理学研究表明:中学生很难从表象认识阶段直接过渡到理性认识阶段。在学习过程中接触的某种现象,要让他们理解、判断其好与不好,仅凭老师的“一言堂”实在难以收到好的效果。兴趣是人们学习中的催化剂,是人们学习的内部动力。学生生动活泼地学,主动地完成学习任务,是提高教学质量、全面实施素质教育的重要途径。
　　成功的教学要能激发起学生的学习兴趣。我在讲授《自立自强》一课时,运用了视频资料──《谢坤山》,让学生了解谢坤山快乐、成熟、坚毅的阳光形象和人生传奇。这一真实的事例让学生对自强的重要性有了深刻理解,从而产生强烈共鸣。
　　2.拓宽互动空间,培养创新能力
　　思想政治课的生命力就在于理论联系实际,学以致用,而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生,多媒体则可利用网络的优势解决这一问题。如:上海举办世博会等重大新闻,可以通过网络及时下载给学生看,让学生就事件进行分析、讨论,实现理论与现实的结合,课内与课外的统一。在多媒体运用过程中,教师可不时走到学生中间,对展示的材料加以指点、评价,师生共同讨论问题,对学生的回答教师还要作简要评述,这样师生之间“零距离接触”,教学交流就变成了情感交流、心灵交流。
　　3.彰显学生地位,提高教师素质
　　思想品德是一门综合性很强的课程,它的教学过程是让学生掌握知识、形成观点、付诸行动的复杂过程。传统的思想品德教学模式基本上是教师“填鸭式”教学,课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体进入课堂,打破了原有的“粉笔加黑板”的教学模式,教师不必像以前那样唱独角戏,可以充分调动学生的积极性,培养学生的创造性思维,让学生回归学习的主体地位,促使他们主动学习,从中获得学习乐趣与成就感。
　　思想品德课中应用多媒体辅助教学,教师上课时只要手持鼠标与电脑打交道,就能自如地控制课堂进度,不再满身粉尘、讲得口干舌燥,表面上看似乎教师的负担减轻了,其实对教师素质的要求更高了。在教学实践中笔者深刻体会到,要制作一个比较成功的多媒体课件,教师必须深入理解教材和教学要求,充分考虑学生的学习心理规律以及学生的特点和实际需要,综合编排有关材料,甚至动画画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等,都必须根据教学内容精心设计。一个好的多媒体课件往往要花上教师数天甚至几个星期、几个月的时间。但教师通过自制课件,在教学实践中增长了才干,提高了自身素质。
　　
　　二、应用多媒体教学必须注意的问题
　　
　　多媒体不能从根本上帮助学习,正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富一样。所以多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传递信息的桥梁,是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在,不能脱离教师和学生而存在,更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用,关键在于是否能恰到好处地使用。多媒体教学可以使学生全身心投入到学习中去,但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节,就很容易使学生注意力不集中从而影响教学效果。这些细节包括:多媒体设备在课前没有检测或试用,小故障没被发现或发现后没及时排除;多媒体课件展示的时间不恰当,过早或过迟;多媒体运用次数不恰当,单一影像多次重复刺激,造成了学生的厌烦心理。鉴于此,在思想品德教学中,运用多媒体改进教学效果还应遵循适度原则、实效原则、师生互动原则等。
　　总之,多媒体在思想品德课中的应用,扩大了课堂的信息量,使教学内容化静为动,化无声为有声,变抽象为形象。多媒体运用得当,可以促使学生由被动接受式学习变为主动探究式学习,从而大大地提高课堂效率。所以,多媒体在思想品德教学中的应用是现代化教学改革发展的必然。随着越来越多的同行加入教学改革的行列,广大思想品德教师勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用,会使思想品德教学在多媒体的支持下如虎添翼,成效显著。