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广西玉林农业学校是国家级重点中等职业学校（公办），也是自治区职业教育攻坚示范性中职学校，已有55年的办学历史。凭借着雄厚的师资力量、先进齐全的教学设备设施、严格有序的教学管理制度，以及区内外享有崇高办学声誉等优势，学校承办了市内县区级中等职业学校教师的培训工作。培训的专业包括计算机、机电、数控技术、模具制造、电子商务、电子制冷、畜牧兽医、园林园艺、文秘旅游等。经过两年多的培训实践，受训的教师专业理论得到了充实，操作技能得到了提高，专业教学经验得到了丰富，教学素质得到了较全面的发展，取得了较好的效果。
一、受训师资师源状况
近年来，由于国家对中等职业教育的重视，各级政府关心、关怀职业教育的发展。国家政策的大力扶持，使各级中等职业学校得到了如火如荼地发展。但是，由于发展得不平衡，县区级师资力量明显不足，且专业操作能力不强，教学设备、设施缺乏，制约了县区级职业教育的健康发展。以数控专业为例，仅在师资的资源情况和师资质量的问题上，就存在如下问题：
1.专业不对口
从受训的师资情况看，受训的教师大多数专业不对口，主要是由于县区级中职教育刚起步，中职学校刚兴建，教学设备刚进来，教师大部分是从县级及以下的教育管理部门的管理人员和中学教师抽调上来的。他们中的多数人是教数学、物理、化学等学科的，有些甚至是教语文、英语等学校转到职业教育上来，存在着严重的专业不对口情况。虽然有些教师在读大学或大专时，就读的是机械类的专业，但荒疏了多年，重新接触机械类专业，倍感生疏，学习和操作难度较大。
2.缺乏专业教学经验
这些教师中的多数人原不从事职业教育，在机械制作、设备维修、模具制造 、数字控制、质量检测、检验等方面均缺乏教学经验和操作经验，如今面对的却是机床、机械、电器、设备、仪表、图样、量具、电脑等，且设备众多、结构复杂，组成紧凑。由于他们对设备的不熟悉，对操作工艺的不了解，理论教学和实践指导都无从谈起，更谈不上教学经验。
3.操作技能水平不高
大部分教师原都不接触机械设备，除了不懂设备的性能、结构、用途、使用、维修、维护外，也不懂得对机器的操作，甚至不了解有些设备的开、停机，普遍存在操作技能水平不高的情况。
4.专业意识不强
部分受训教师对机械专业认识不足，对专业发生、发展、形成、壮大缺乏了解，对专业在国民经济中的重要作用及地位认识不清，缺乏必需的专业知识。有些教师根本不愿意从事数控专业的教学工作，迫于无奈，不得不服从组织安排，转行到中职学校任教，专业意识不强，对搞好专业教学工作缺乏信心和热情。
二、培训要点
针对县区级中职受训教师的专业不对口、专业知识缺乏、专业教学经验不足、操作技能水平不高等状况，学校首先选拔了校内最优秀的教员担任培训工作。根据培训目标，因地制宜地制定一套完整教学计划；因才而异地拟定一套完善的教学方案；采用一套适合对路的教学方法；重理论、重实践，重操作，严格考核、严格把关、努力把他们培养成合格的中职教育教学人才。
1.进行职业意识教育
在对县区级中职教师培训的过程中，首先讲述职业教育的重大意义，职业教育在国民经济中的地位、作用及重要性，以及职业教育与教员自身生活、生存、发展的密切联系。鼓励学员们热爱职业教育工作，热爱自己所教专业，把满腔的热血注入到职业教育中去，满腔热情地教好自己的学生，培养出生产一线的急需的技能型、实用型人才。教育学员们把握好自己的职业生涯，适应时代的发展，认识自我，创新自我，不断学习，不断提高，不断更新知识，不被时代淘汰。
2.合理地分配理论教学与实践操作的时间
受训的这些教师中，虽然存在这样或那样的不足，但他们大多数是大学本科、专科毕业生，都有一定的社会经历，都有一定的教学经验，特别是自学能力较强。所以，针对他们这一特点，在理论与实训的教学上做了1∶4～1∶3 的时间分配，即理论的教学时间为1，实训的时间为3～4，并力求做到理论教学与实际操作尽可能在现场进行，万不得已的情况下才在教室上理论，尽可能安排白天实训、晚上理论，让他们用大量的时间进行操作、训练。
3.理论教学重在突破重点、难点、疑点
由于受训的教师都有较强的理论基础和自学能力，一般的知识点，他们可以通过自学方法得到解决。所以，在理论教学方面，着重针对他们提出的重点、难点、疑点，进行解释、进行突破，为他们排疑解难。
4.理论教学重点在于传授教学方法
职业教育与自然科学教育的教学方法有所不同，职业教育强调学中做、做中学，有较强的实践性、操作性、直观性、现场性。因此，教学上，首先要指导学员做好各种各样的教具准备、机械零件准备、各种实物准备，并尽可能在实训室进行现场教学。在教学中，强调他们注意采用现代性教学方法，如互动性教学法。它能充分发挥教师学生双方的主观能动性，激发学生的学习积极性，提高学生的分析问题和解决问题的能力，能够教学相长，提高教学质量。在教学过程中，特别强调教师是主导，学生是主体的作用。教师的主导作用重在“精讲”和“导思”上，“精讲”即教师对内容的重点、难点、疑点进行剖析，起到画龙点睛的作用；“导思”即精心设计问题，引导学生主动参加到教学中来，真正发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和创造性，进行自主学习，合作学习和探究性学习。同时，结合受训教师的实际，教给学员们在课堂上怎样组织教学、怎样复习旧课、怎样导入新课、怎样抓住重点、怎样突破难点疑点、怎样进行课中小结、总结、复习等方法。
5.实训教学强调“做中学，学中做”
针对县区级中职教师手动能力差的特点，加强对学员动手能力的教学，使他们做到“做中学，学中做”。实训中，采用人盯人的办法，手把手地教，人跟人地学。首先，进行安全知识、安全工艺指标、安全操作规程等方面的安全教育；讲清楚设备的组成、结构；讲清楚操作时的注意事项、操作方法及步骤；讲清楚遇到紧急情况时的处理措施等，并做到精讲多练。在操作时，给他们定指标、定任务、定零件、定车床、定时间、定考核细则，定考核标准，并进行严格的考核，不合格的要补考，合格的发给相应的证书，确保每个学员都在操作上过关。
三、培训成效
由于选用高职称、高素质、高操作水平的“双师型”教员担任培训工作，培训教员全力投入，培训目标具体准确，培训计划周密细致，培训时间紧凑合理，培训方法适合对路，大部分县区级中职受训教师，不仅学到了一套现代的教学方法、教学经验，而且在操作技能方面由不懂到懂，由不熟练到熟练，由操作的低水平到了高水平，产生了一个质的飞跃。他们不仅懂得开普通车床，而且懂得开数控车床、数控铣床、加工中心等设备，已完全适合中职教学的需要，在中职教育中发挥了重要的作用，受到了学校、家长、学生的欢迎和社会的认可。
县区级中职学校办学时间不长，大部分教师临时抽调，教师的知识结构参差不齐，专业教师教学经验明显不足且专业不对口，操作技能水平不高，给培训工作带来很大困难。经过广西玉林农校培训教师的共同努力，通过实施周密细致的培训计划，采用合理有效的培训方法，进行强而有力的技能培训，取得了较好的效果。
（作者单位：广西玉林农业学校）
一、受训师资师源状况
近年来，由于国家对中等职业教育的重视，各级政府关心、关怀职业教育的发展。国家政策的大力扶持，使各级中等职业学校得到了如火如荼地发展。但是，由于发展得不平衡，县区级师资力量明显不足，且专业操作能力不强，教学设备、设施缺乏，制约了县区级职业教育的健康发展。以数控专业为例，仅在师资的资源情况和师资质量的问题上，就存在如下问题：
1.专业不对口
从受训的师资情况看，受训的教师大多数专业不对口，主要是由于县区级中职教育刚起步，中职学校刚兴建，教学设备刚进来，教师大部分是从县级及以下的教育管理部门的管理人员和中学教师抽调上来的。他们中的多数人是教数学、物理、化学等学科的，有些甚至是教语文、英语等学校转到职业教育上来，存在着严重的专业不对口情况。虽然有些教师在读大学或大专时，就读的是机械类的专业，但荒疏了多年，重新接触机械类专业，倍感生疏，学习和操作难度较大。
2.缺乏专业教学经验
这些教师中的多数人原不从事职业教育，在机械制作、设备维修、模具制造 、数字控制、质量检测、检验等方面均缺乏教学经验和操作经验，如今面对的却是机床、机械、电器、设备、仪表、图样、量具、电脑等，且设备众多、结构复杂，组成紧凑。由于他们对设备的不熟悉，对操作工艺的不了解，理论教学和实践指导都无从谈起，更谈不上教学经验。
3.操作技能水平不高
大部分教师原都不接触机械设备，除了不懂设备的性能、结构、用途、使用、维修、维护外，也不懂得对机器的操作，甚至不了解有些设备的开、停机，普遍存在操作技能水平不高的情况。
4.专业意识不强
部分受训教师对机械专业认识不足，对专业发生、发展、形成、壮大缺乏了解，对专业在国民经济中的重要作用及地位认识不清，缺乏必需的专业知识。有些教师根本不愿意从事数控专业的教学工作，迫于无奈，不得不服从组织安排，转行到中职学校任教，专业意识不强，对搞好专业教学工作缺乏信心和热情。
二、培训要点
针对县区级中职受训教师的专业不对口、专业知识缺乏、专业教学经验不足、操作技能水平不高等状况，学校首先选拔了校内最优秀的教员担任培训工作。根据培训目标，因地制宜地制定一套完整教学计划；因才而异地拟定一套完善的教学方案；采用一套适合对路的教学方法；重理论、重实践，重操作，严格考核、严格把关、努力把他们培养成合格的中职教育教学人才。
1.进行职业意识教育
在对县区级中职教师培训的过程中，首先讲述职业教育的重大意义，职业教育在国民经济中的地位、作用及重要性，以及职业教育与教员自身生活、生存、发展的密切联系。鼓励学员们热爱职业教育工作，热爱自己所教专业，把满腔的热血注入到职业教育中去，满腔热情地教好自己的学生，培养出生产一线的急需的技能型、实用型人才。教育学员们把握好自己的职业生涯，适应时代的发展，认识自我，创新自我，不断学习，不断提高，不断更新知识，不被时代淘汰。
2.合理地分配理论教学与实践操作的时间
受训的这些教师中，虽然存在这样或那样的不足，但他们大多数是大学本科、专科毕业生，都有一定的社会经历，都有一定的教学经验，特别是自学能力较强。所以，针对他们这一特点，在理论与实训的教学上做了1∶4～1∶3 的时间分配，即理论的教学时间为1，实训的时间为3～4，并力求做到理论教学与实际操作尽可能在现场进行，万不得已的情况下才在教室上理论，尽可能安排白天实训、晚上理论，让他们用大量的时间进行操作、训练。
3.理论教学重在突破重点、难点、疑点
由于受训的教师都有较强的理论基础和自学能力，一般的知识点，他们可以通过自学方法得到解决。所以，在理论教学方面，着重针对他们提出的重点、难点、疑点，进行解释、进行突破，为他们排疑解难。
4.理论教学重点在于传授教学方法
职业教育与自然科学教育的教学方法有所不同，职业教育强调学中做、做中学，有较强的实践性、操作性、直观性、现场性。因此，教学上，首先要指导学员做好各种各样的教具准备、机械零件准备、各种实物准备，并尽可能在实训室进行现场教学。在教学中，强调他们注意采用现代性教学方法，如互动性教学法。它能充分发挥教师学生双方的主观能动性，激发学生的学习积极性，提高学生的分析问题和解决问题的能力，能够教学相长，提高教学质量。在教学过程中，特别强调教师是主导，学生是主体的作用。教师的主导作用重在“精讲”和“导思”上，“精讲”即教师对内容的重点、难点、疑点进行剖析，起到画龙点睛的作用；“导思”即精心设计问题，引导学生主动参加到教学中来，真正发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和创造性，进行自主学习，合作学习和探究性学习。同时，结合受训教师的实际，教给学员们在课堂上怎样组织教学、怎样复习旧课、怎样导入新课、怎样抓住重点、怎样突破难点疑点、怎样进行课中小结、总结、复习等方法。
5.实训教学强调“做中学，学中做”
针对县区级中职教师手动能力差的特点，加强对学员动手能力的教学，使他们做到“做中学，学中做”。实训中，采用人盯人的办法，手把手地教，人跟人地学。首先，进行安全知识、安全工艺指标、安全操作规程等方面的安全教育；讲清楚设备的组成、结构；讲清楚操作时的注意事项、操作方法及步骤；讲清楚遇到紧急情况时的处理措施等，并做到精讲多练。在操作时，给他们定指标、定任务、定零件、定车床、定时间、定考核细则，定考核标准，并进行严格的考核，不合格的要补考，合格的发给相应的证书，确保每个学员都在操作上过关。
三、培训成效
由于选用高职称、高素质、高操作水平的“双师型”教员担任培训工作，培训教员全力投入，培训目标具体准确，培训计划周密细致，培训时间紧凑合理，培训方法适合对路，大部分县区级中职受训教师，不仅学到了一套现代的教学方法、教学经验，而且在操作技能方面由不懂到懂，由不熟练到熟练，由操作的低水平到了高水平，产生了一个质的飞跃。他们不仅懂得开普通车床，而且懂得开数控车床、数控铣床、加工中心等设备，已完全适合中职教学的需要，在中职教育中发挥了重要的作用，受到了学校、家长、学生的欢迎和社会的认可。
县区级中职学校办学时间不长，大部分教师临时抽调，教师的知识结构参差不齐，专业教师教学经验明显不足且专业不对口，操作技能水平不高，给培训工作带来很大困难。经过广西玉林农校培训教师的共同努力，通过实施周密细致的培训计划，采用合理有效的培训方法，进行强而有力的技能培训，取得了较好的效果。
（作者单位：广西玉林农业学校）