新学期伊始,我第一次执教实验部四(2)班,听说那个班级特别活跃,往往使教师下不了台,前任同行告诫我第一课好好来个下马威。果然不出所料,整队一结束,我还没宣布教学内容,学生纷纷要求做三角游戏。看着学生期待的目光,我短暂思考后答应了,反正体育课也需要热身活动,就以三角游戏为热身游戏吧。学生游戏的时候,我又思考了起来,本课的主题是小篮球运球,我怎样最大限度地激发学生的学习积极性呢?我决定以三角游戏为突破口,让学生在不知不觉中接受我的教学任务。一轮游戏结束后,我故意用商量的口气说:“在刚才的游戏中,老师发现同学们的奔跑能力很强,如果改变一下运动方式,不是单纯的快跑中抓人,而是在运球中抓人,好不好?”同学们爽快地答应了。等学生几组尝试以后,我让学生谈谈感受。有的说:“老师,我为了抓到人,忘了运球,球都不知哪去了,就犯规了。”有的说:“老师,我为了抓到人,竟然抱着球追人,被告知犯规了。”有的说:“我既要运球,又要追人,忙得手忙脚乱。”我故意激将他们:“看来,我们没信心玩好运球的三角游戏,老师很遗憾,宣布放弃了。”学生的好胜心理上来了:“不,老师,下面一段时间让我们运球,我们不信玩不好!”看到同学们运球格外的认真,我笑了。
　　课后我进行了很好的反思:现代体育教学的一个重要方面就是使学生获得自主,让学生在快乐的情绪下发展学生的个性,促进学生的健康成长,提高体育教学的实效性。美国心理学家布卢姆说过:学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。本案例中,我以三角游戏为教学突破口,一方面满足学生的需求,另一方面学会对游戏进行延伸,从而巧妙地转变了教学内容,并及时抓住学生敢于挑战、永不言败的心理,充分挖掘学生的学习潜能,自然地让“要我学”变为“我要学”,取得了良好的教学效果。
　　(江苏省海门市东洲小学 226100)
　　
　　[点评]:这个案例很好地说明了了解学生的重要性,同时也提示我们,准备部分的教学对于整个教学过程至关重要。老师们经常考虑准备部分的设计与主要教学内容的联系,但在实践教学中的自然融合还有一定的缺乏,特别是小学教学中。希望这篇文章中的做法能给广大同行们带来启示。