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摘 要：在教学实际中发现，很多农村学生，对于初中数学学习感到非常的吃力。主要体现在学生对于数学学习缺乏足够的兴趣，再则学生面对数学学不得法，不能牢固的掌握数学知识，这些因素对农村学生的数学成绩提升造成很大影响。如何改变农村初中数学教学现状，这是我们每一个农村初中数学老师，亟待解决的重要问题。文中在对农村初中数学教学现状进行粗略分析的基础上，结合自己的教学实践，提出以下提高农村初中数学教学质量的对策，以与同行共勉。
关键词：初中数学；学习现状；转变措施
我们的学校是一所农村中学，在学校里我一直以来都是从事数学教学工作。近年来，在教学实践中以及和其他学校数学老师的交流过程中，发现初中数学教学问题重重。大家对于农村初中数学教学的一致感受是：农村学生在学习初中数学的过程中，倍感困难，学不得法，学习成绩普遍不理想，不仅影响初中数学教学活动的正常开展，而且对学生的健康成长也造成很大影响，面对这种情况，大家都感到非常的苦闷。如何改变农村初中数学教学现状，成为了摆在广大农村初中数学老师面前的一项重要课题。出于教师育人事业的责任心，大家也在不断地想办法，找原因，教学实践中不断总结经验，积极探寻有效的教学方法，极力想彻底扭转农村初中数学的教学现状。下文结合我在农村初中数学教学一线的经历，针对农村初中数学教学现状进行分析，并提出一些看法，旨在与同行交流，共同提升农村初中数学教学质量，为学生的未来发展奠定良好的基础。
一、农村初中学生数学学习现状
很多农村初中学生，在面对初中数学的学习上，认为“没劲”。这些学生多是由于小学阶段，数学知识没有打好基础，进入初中之后，随着数学知识的不断增多，内容的逐渐加深，学生学习起来越加的感到困难，这些更对其数学学习的积极性造成很大影响，以至于学生慢慢对数学学习，缺乏了兴趣和热情。同时还滋生了自卑心理，失去了对数学的情感，自暴自弃。面对初中数学课程，一直持有一种消极的态度，极力的逃避初中数学的学习。（有极个别学生，在学习数学中说：对数学学习、数学老师“不感冒”，“知道我也学不好数学”---这是个学生的原话。）他们缺乏有效的自控能力，上课的过程中，表现为：精神不集中，也有的听不懂，继而将注意力转向他处，做一些与数学教学不相干的事情，小动作频频，有的则昏昏欲睡，提不起精神。老师布置的作业不能按时按成，对学习非常盲目，将数学学习当成一件苦差事，学习缺乏积極性，学习成绩可想而知。也有的学生，在初中数学的学习上，表现倒是非常主动，渴求能够学好数学，但学不得法，为形成课前预习、课后复习的良好学习习惯，不注重总结、归纳、推广与延伸。只是对数学教材中的各种公式定理进行强加背诵，离开课本则不会解答类似的数学问题。不会运用比较、归纳等方法，来提升自己的数学学习能力，知识学习片面化。造成学生学习数学非常吃力，无法满足初中数学的教学要求。虽然说成天都在读书，但去没有较好的效果。这些学生在七年级时，数学成绩还可以，对数学学习也非常积极。但是随着数学知识内容的不断加深，课程量的不断增加，学习深度也在不断扩大。再加上学习方法不适宜，不能更好的进行灵活运用，老师又未能对其进行及时的指导，关爱不足，今天一点知识没掌握好，明天一点知识没掌握好，日积月累，也转变成了“后进生”。
而且从农村学生的家庭情况来看，多数学生的家长文化水平有限，虽然向着教好孩子的学习，但是心有余而力不足，不能对学生的数学学习，提供有效的辅导，只是一味的督促，学生回到家后，与孩子缺乏交流，只关注学生的作业，与学校老师也缺乏有效的沟通，造成学校与家庭间管理的严重漏洞。同时，还有很多农村学生，父母常年在外打工，这些孩子缺乏父母的管理，沟通；由于隔代教育存在的问题造成孩子心理的障碍，学习产生惰性，一定程度上导致了孩子学习无动力、无压力、对学习成绩好坏无所谓，从而严重影响学生数学学习。
二、想办法，找措施
导致现在农村初中学生数学差的因素很多：社会的因素，家庭的因素，学校的因素，教师的因素，学生自身的因素等等。社会因素对学生学习的影响我们教师或许是无能为力的，但我们可以经常联系家长，求得学生家庭的帮助，更重要的是我们数学教师自己想办法，找措施，因为学生的学习毕竟主要是在校园内，在我们的数学课堂上。
1、注重培养学生的数学阅读理解能力
阅读理解能力的高低直接影响学习效率的高低。我们发现，很多学生学不好数学一个很重要的原因就是数学阅读理解能力差。刚由小学进入初中时，很多学生没有养成阅读习惯，谈不上阅读能力。因此我们数学教师在这个阶段要特别注意培养，这是我们很重要一个基础任务。可以经常提供一些内容丰富、符合实际的数学学科阅读资料，要求他们认真阅读；对数学教材中的一些内容，学生能够阅读、能自学的，我们就大胆放手，不读不讲，只做检测，以便准确掌握他们学习效果。学生阅读后，相互补充交流，相互提高。这样，即锻炼了阅读理解能力和自学能力，又享受到分享的喜悦，学会合作交流。
2、改进课堂教学氛围和评价
上级教育行政主管部门对学校的评价在于学校的高中升学率，学校对我们数学教师的评价在学生的数学成绩，这我们无法改变，但是我们完全可以改变数学课堂中对学生的数学学习评价。我们引导学生积极思考和发言，对思考积极活跃，发言大胆的学生，即便不完美，我们也给以发自内心的积极鼓励；解决问题时，学生的思路和方法也许还比我们的更好，我们真诚地说“你的思路（方法）很好，向你学习”。由于学生数学基础差，我们的要求不过高过急，不要想“一口吃个大胖子”，课堂上只要学生学到了新知识就是收获和进步，也许离我们的目标还有差距，也应该给以肯定。数学课下来，只有探索者，进步者，没有失败者。
3、付出更多的爱心和耐心对待数学后进生
学生进入初中的第一个学期，能否养成良好的数学学习习惯和自觉性，是关系到今后继续学习的基础。在此阶段我们要付出的努力和艰辛更多，纠正小学时期的不良习惯，给予热情的鼓励与帮助，让他们感受到“我们从今天开始，一视同仁，没有学习的好坏，你们一样也可以学好初中的数学”。我们还要宽严适度地对待他们的学习，少些责备，多些鼓励，当他们进步时及时给予毫不吝啬的鼓励，当他们学习不认真，作业马虎甚至不做时，我们次次都要问个究竟，一方面该批评的要严肃批评，另一方面耐心地当面辅导帮助其完成。真正走进他们的内心世界，加他们为好友，经常和他们聊聊天，当他们加我们为好友，亲近我们时，也就对数学亲近了，数学学习也不是困难的事了。
总之，不论是在城市还是农村，只要我们教师在实际的教学中情绪饱满、积极向上，不断地在教学中开拓进取，用我们的实际行动去爱护、关心每一位学生，我们的教学成果就一定会有一个质的飞跃！
参考文献
[1]林珊珊.初中学习困难学生的生存状况研究[D].江西师范大学，2016，（09）.
[2]张行涛，周卫勇.初中数学新课程教学法[M].北京：开明出版社，2016，（11）.
（作者单位：贵阳华侨中学）
关键词：初中数学；学习现状；转变措施
我们的学校是一所农村中学，在学校里我一直以来都是从事数学教学工作。近年来，在教学实践中以及和其他学校数学老师的交流过程中，发现初中数学教学问题重重。大家对于农村初中数学教学的一致感受是：农村学生在学习初中数学的过程中，倍感困难，学不得法，学习成绩普遍不理想，不仅影响初中数学教学活动的正常开展，而且对学生的健康成长也造成很大影响，面对这种情况，大家都感到非常的苦闷。如何改变农村初中数学教学现状，成为了摆在广大农村初中数学老师面前的一项重要课题。出于教师育人事业的责任心，大家也在不断地想办法，找原因，教学实践中不断总结经验，积极探寻有效的教学方法，极力想彻底扭转农村初中数学的教学现状。下文结合我在农村初中数学教学一线的经历，针对农村初中数学教学现状进行分析，并提出一些看法，旨在与同行交流，共同提升农村初中数学教学质量，为学生的未来发展奠定良好的基础。
一、农村初中学生数学学习现状
很多农村初中学生，在面对初中数学的学习上，认为“没劲”。这些学生多是由于小学阶段，数学知识没有打好基础，进入初中之后，随着数学知识的不断增多，内容的逐渐加深，学生学习起来越加的感到困难，这些更对其数学学习的积极性造成很大影响，以至于学生慢慢对数学学习，缺乏了兴趣和热情。同时还滋生了自卑心理，失去了对数学的情感，自暴自弃。面对初中数学课程，一直持有一种消极的态度，极力的逃避初中数学的学习。（有极个别学生，在学习数学中说：对数学学习、数学老师“不感冒”，“知道我也学不好数学”---这是个学生的原话。）他们缺乏有效的自控能力，上课的过程中，表现为：精神不集中，也有的听不懂，继而将注意力转向他处，做一些与数学教学不相干的事情，小动作频频，有的则昏昏欲睡，提不起精神。老师布置的作业不能按时按成，对学习非常盲目，将数学学习当成一件苦差事，学习缺乏积極性，学习成绩可想而知。也有的学生，在初中数学的学习上，表现倒是非常主动，渴求能够学好数学，但学不得法，为形成课前预习、课后复习的良好学习习惯，不注重总结、归纳、推广与延伸。只是对数学教材中的各种公式定理进行强加背诵，离开课本则不会解答类似的数学问题。不会运用比较、归纳等方法，来提升自己的数学学习能力，知识学习片面化。造成学生学习数学非常吃力，无法满足初中数学的教学要求。虽然说成天都在读书，但去没有较好的效果。这些学生在七年级时，数学成绩还可以，对数学学习也非常积极。但是随着数学知识内容的不断加深，课程量的不断增加，学习深度也在不断扩大。再加上学习方法不适宜，不能更好的进行灵活运用，老师又未能对其进行及时的指导，关爱不足，今天一点知识没掌握好，明天一点知识没掌握好，日积月累，也转变成了“后进生”。
而且从农村学生的家庭情况来看，多数学生的家长文化水平有限，虽然向着教好孩子的学习，但是心有余而力不足，不能对学生的数学学习，提供有效的辅导，只是一味的督促，学生回到家后，与孩子缺乏交流，只关注学生的作业，与学校老师也缺乏有效的沟通，造成学校与家庭间管理的严重漏洞。同时，还有很多农村学生，父母常年在外打工，这些孩子缺乏父母的管理，沟通；由于隔代教育存在的问题造成孩子心理的障碍，学习产生惰性，一定程度上导致了孩子学习无动力、无压力、对学习成绩好坏无所谓，从而严重影响学生数学学习。
二、想办法，找措施
导致现在农村初中学生数学差的因素很多：社会的因素，家庭的因素，学校的因素，教师的因素，学生自身的因素等等。社会因素对学生学习的影响我们教师或许是无能为力的，但我们可以经常联系家长，求得学生家庭的帮助，更重要的是我们数学教师自己想办法，找措施，因为学生的学习毕竟主要是在校园内，在我们的数学课堂上。
1、注重培养学生的数学阅读理解能力
阅读理解能力的高低直接影响学习效率的高低。我们发现，很多学生学不好数学一个很重要的原因就是数学阅读理解能力差。刚由小学进入初中时，很多学生没有养成阅读习惯，谈不上阅读能力。因此我们数学教师在这个阶段要特别注意培养，这是我们很重要一个基础任务。可以经常提供一些内容丰富、符合实际的数学学科阅读资料，要求他们认真阅读；对数学教材中的一些内容，学生能够阅读、能自学的，我们就大胆放手，不读不讲，只做检测，以便准确掌握他们学习效果。学生阅读后，相互补充交流，相互提高。这样，即锻炼了阅读理解能力和自学能力，又享受到分享的喜悦，学会合作交流。
2、改进课堂教学氛围和评价
上级教育行政主管部门对学校的评价在于学校的高中升学率，学校对我们数学教师的评价在学生的数学成绩，这我们无法改变，但是我们完全可以改变数学课堂中对学生的数学学习评价。我们引导学生积极思考和发言，对思考积极活跃，发言大胆的学生，即便不完美，我们也给以发自内心的积极鼓励；解决问题时，学生的思路和方法也许还比我们的更好，我们真诚地说“你的思路（方法）很好，向你学习”。由于学生数学基础差，我们的要求不过高过急，不要想“一口吃个大胖子”，课堂上只要学生学到了新知识就是收获和进步，也许离我们的目标还有差距，也应该给以肯定。数学课下来，只有探索者，进步者，没有失败者。
3、付出更多的爱心和耐心对待数学后进生
学生进入初中的第一个学期，能否养成良好的数学学习习惯和自觉性，是关系到今后继续学习的基础。在此阶段我们要付出的努力和艰辛更多，纠正小学时期的不良习惯，给予热情的鼓励与帮助，让他们感受到“我们从今天开始，一视同仁，没有学习的好坏，你们一样也可以学好初中的数学”。我们还要宽严适度地对待他们的学习，少些责备，多些鼓励，当他们进步时及时给予毫不吝啬的鼓励，当他们学习不认真，作业马虎甚至不做时，我们次次都要问个究竟，一方面该批评的要严肃批评，另一方面耐心地当面辅导帮助其完成。真正走进他们的内心世界，加他们为好友，经常和他们聊聊天，当他们加我们为好友，亲近我们时，也就对数学亲近了，数学学习也不是困难的事了。
总之，不论是在城市还是农村，只要我们教师在实际的教学中情绪饱满、积极向上，不断地在教学中开拓进取，用我们的实际行动去爱护、关心每一位学生，我们的教学成果就一定会有一个质的飞跃！
参考文献
[1]林珊珊.初中学习困难学生的生存状况研究[D].江西师范大学，2016，（09）.
[2]张行涛，周卫勇.初中数学新课程教学法[M].北京：开明出版社，2016，（11）.
（作者单位：贵阳华侨中学）