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【摘要】在中职护理教学中，实训课程是一种重要的课程类型，在人才培养中具有重要的作用。多年以来，我国中职教学过度重视知识技能传授，忽视学生实践技能的培养，导致培养的学生无法满足实践工作的需求。随着信息技术的进一步发展，翻转课堂和引导文教学法在应用而生，被引入中职护理实训教学中。本文主要探究微课联合引导文教学法在中职护理实训教学中的有效应用方法。
【关键词】翻转课堂 微课 引导文 护理实训 翻转课堂
【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目《微课联合引导文构建中职妇产科护理实训翻转课堂教学模式的实践研究》（GXZZJG2017A089）。
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0229-01
1.翻转课堂和引导文教学法概述
1.1翻转课堂
翻转课堂指的是学生在上课前利用老师制作的教学材料自主进行相关课程学习，在课堂教学过程中与教师、其他学生就疑惑问题进行交流讨论，最终实现课程教学目标的一种教学方法。而微课就是基于教学目标和教学内容，应用多媒体对某一个知识点进行一段视频讲解，其内容讲授呈点状、碎片化，短小精悍[1]。
1.2引导文教学法
引导文教学法又可以称之为引导课文教学法，是在教学之前由教师先为学生设置引导性文字和真实性学习任务，引导学生独立完成相关内容学习。
1.3翻转课堂与微课的融合应用
在中职护理实训教学中，应用翻转课堂时教师和学生的角色有所转变，并需要重新分配教学时间。微课是翻转课堂教学的有益补充，不仅适合当前学生移动学习的需求，同时适合学生个性化学习的需求。在进行实训教学中，将相关的知识点制作成精短的教学视频，可以激发学生的学习兴趣。同时结合引导文，为学生的学习指明方向，使学生可以理清学习主线，更好的理解和理顺知识脉络，进而实现学习质量的提高[2]。
2.微课联合引导文教学法在中職妇产科护理实训翻转课堂教学中的应用
2.1课前准备阶段——引导学生自主学习
在授课前1周，根据教学内容的特点，在为学生布置引导任务前，先安排学生观看相关视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后将设计好的引导文材料以及妇产科护理实训课程的教学大纲通过微信、QQ等方式传送给学生。然后要求学生自行下载阅读，借助引导文中设置的问题，使学生提前对教学内容进行了解和熟悉，自行完成预习工作，以获得完成任务需要的知识。在引导文中会为学生提供一些拓展的网站和数据，为学生进行深度学习提供参考。同时教师根据实训课程项目进行微视频录制，每个视频的时间长度在3min左右，使学生在正式上课前进行自主的观看学习。在进行课前预习的过程中，要求学生就自己存在的疑惑的问题与其他学生进行讨论研究，在谈论后仍然无法弄清楚的问题记录下来。
2.2课堂教学阶段——以学生为中心的教、学、做、评
在正式的课前教学中，教师先通过导言微视频，使学生可以快速了解本节课的学习目标，时间维持在2min左右，然后根据学生课前提前预习的情况，采取师生互动的方式，向学生提问教师引导文中设置的问题，教师根据学生的回答了解学生的学习情况，时间大约4～5min。然后教师示教的同时，选出4-5名学生代表跟随教师同步操作，其他学生集中观看。在教师展示后，将学生划分为4～6人的学习小组，参与同步演示的学生代表作为组长，组织小组成员之间相互进行模拟演练操作，确保每位成员都进行练习。教师则在学生身旁进行观察，对学生的不规范操作进行启发式的引导，帮助学生进行自我核查、纠正。提醒学生抓住操作要点，如操作前洗手戴口罩，操作中保护患者隐私，操作动作轻柔等，通过引导，将护理人文关怀渗透其中。在各小组模拟演练操作结束后，选出几名学生同时示范相关的操作，而其他学生则对这些学生的操作进行观摩，结束后教师采取互动方式向学生提供操作时需要注意的事项有哪些？操作的要领在哪里？该环节可以对学生的课堂学习效果进行评断，了解学生对课堂内容的掌握程度。在课堂最后阶段，由小组成员找出组内成员操作中存在的问题，对操作练习过程中的表现进行点评，各组进行汇报总结。教师再根据学生的课堂表现，对学生操作中普遍出现的问题进行简要总结。
2.3课后阶段——学习反思与巩固
在课后，由教师将课堂教学微视频通过QQ群、微信群等平台发放给学生，学生可以自行下载，反复观看，查漏补缺，然后在课程学习后，写出妇产科护理实训小结报告，通过信息平台发送给老师，教师随时跟进给予反馈。通过引导学生进行学习反思，满足不同层次学生学习需求，达到持续学习，巩固知识的效果，同时进一步促进学生自我学习的能力养成。
2.4教学评估阶段
由学生和教师共同进行双向评价，小组组长对本组成员的学习态度和操作完成情况进行评价，成员对相互的表现进行评价，教师则对整个教学活动进行评价，通过评价，对引导文完成情况和微课学习情况进行评价，除了对学生学习情况进行客观评估外，更重要的是帮助学生发现学习中存在的问题。
3.结语
综上所述，在中职护理实训教学中，要变革教学理念，要根据中职护生的实际情况，改良教学方法。微课联合引导文教学法在中职护理实训翻转课堂教学中的应用，可以促进学生学习自主性的提高，提高课堂教学效率，实现教学效果的提升。
参考文献：
[1]李丽，邓芝伶，陈小博，etal.引导文教学法在中职内科护理教学中的应用研究——以“缺铁性贫血”教学为例[J].广西教育，2016（38）：102-103.
[2]叶艳娜.基于微课的翻转课堂在中职妇产科护理教学中的实施[J].卫生职业教育，2017（23）：55-56.
【关键词】翻转课堂 微课 引导文 护理实训 翻转课堂
【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目《微课联合引导文构建中职妇产科护理实训翻转课堂教学模式的实践研究》（GXZZJG2017A089）。
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0229-01
1.翻转课堂和引导文教学法概述
1.1翻转课堂
翻转课堂指的是学生在上课前利用老师制作的教学材料自主进行相关课程学习，在课堂教学过程中与教师、其他学生就疑惑问题进行交流讨论，最终实现课程教学目标的一种教学方法。而微课就是基于教学目标和教学内容，应用多媒体对某一个知识点进行一段视频讲解，其内容讲授呈点状、碎片化，短小精悍[1]。
1.2引导文教学法
引导文教学法又可以称之为引导课文教学法，是在教学之前由教师先为学生设置引导性文字和真实性学习任务，引导学生独立完成相关内容学习。
1.3翻转课堂与微课的融合应用
在中职护理实训教学中，应用翻转课堂时教师和学生的角色有所转变，并需要重新分配教学时间。微课是翻转课堂教学的有益补充，不仅适合当前学生移动学习的需求，同时适合学生个性化学习的需求。在进行实训教学中，将相关的知识点制作成精短的教学视频，可以激发学生的学习兴趣。同时结合引导文，为学生的学习指明方向，使学生可以理清学习主线，更好的理解和理顺知识脉络，进而实现学习质量的提高[2]。
2.微课联合引导文教学法在中職妇产科护理实训翻转课堂教学中的应用
2.1课前准备阶段——引导学生自主学习
在授课前1周，根据教学内容的特点，在为学生布置引导任务前，先安排学生观看相关视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后将设计好的引导文材料以及妇产科护理实训课程的教学大纲通过微信、QQ等方式传送给学生。然后要求学生自行下载阅读，借助引导文中设置的问题，使学生提前对教学内容进行了解和熟悉，自行完成预习工作，以获得完成任务需要的知识。在引导文中会为学生提供一些拓展的网站和数据，为学生进行深度学习提供参考。同时教师根据实训课程项目进行微视频录制，每个视频的时间长度在3min左右，使学生在正式上课前进行自主的观看学习。在进行课前预习的过程中，要求学生就自己存在的疑惑的问题与其他学生进行讨论研究，在谈论后仍然无法弄清楚的问题记录下来。
2.2课堂教学阶段——以学生为中心的教、学、做、评
在正式的课前教学中，教师先通过导言微视频，使学生可以快速了解本节课的学习目标，时间维持在2min左右，然后根据学生课前提前预习的情况，采取师生互动的方式，向学生提问教师引导文中设置的问题，教师根据学生的回答了解学生的学习情况，时间大约4～5min。然后教师示教的同时，选出4-5名学生代表跟随教师同步操作，其他学生集中观看。在教师展示后，将学生划分为4～6人的学习小组，参与同步演示的学生代表作为组长，组织小组成员之间相互进行模拟演练操作，确保每位成员都进行练习。教师则在学生身旁进行观察，对学生的不规范操作进行启发式的引导，帮助学生进行自我核查、纠正。提醒学生抓住操作要点，如操作前洗手戴口罩，操作中保护患者隐私，操作动作轻柔等，通过引导，将护理人文关怀渗透其中。在各小组模拟演练操作结束后，选出几名学生同时示范相关的操作，而其他学生则对这些学生的操作进行观摩，结束后教师采取互动方式向学生提供操作时需要注意的事项有哪些？操作的要领在哪里？该环节可以对学生的课堂学习效果进行评断，了解学生对课堂内容的掌握程度。在课堂最后阶段，由小组成员找出组内成员操作中存在的问题，对操作练习过程中的表现进行点评，各组进行汇报总结。教师再根据学生的课堂表现，对学生操作中普遍出现的问题进行简要总结。
2.3课后阶段——学习反思与巩固
在课后，由教师将课堂教学微视频通过QQ群、微信群等平台发放给学生，学生可以自行下载，反复观看，查漏补缺，然后在课程学习后，写出妇产科护理实训小结报告，通过信息平台发送给老师，教师随时跟进给予反馈。通过引导学生进行学习反思，满足不同层次学生学习需求，达到持续学习，巩固知识的效果，同时进一步促进学生自我学习的能力养成。
2.4教学评估阶段
由学生和教师共同进行双向评价，小组组长对本组成员的学习态度和操作完成情况进行评价，成员对相互的表现进行评价，教师则对整个教学活动进行评价，通过评价，对引导文完成情况和微课学习情况进行评价，除了对学生学习情况进行客观评估外，更重要的是帮助学生发现学习中存在的问题。
3.结语
综上所述，在中职护理实训教学中，要变革教学理念，要根据中职护生的实际情况，改良教学方法。微课联合引导文教学法在中职护理实训翻转课堂教学中的应用，可以促进学生学习自主性的提高，提高课堂教学效率，实现教学效果的提升。
参考文献：
[1]李丽，邓芝伶，陈小博，etal.引导文教学法在中职内科护理教学中的应用研究——以“缺铁性贫血”教学为例[J].广西教育，2016（38）：102-103.
[2]叶艳娜.基于微课的翻转课堂在中职妇产科护理教学中的实施[J].卫生职业教育，2017（23）：55-56.