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【摘要】在素质教育观念的持续落实当中，深度学习被视为非常关键的存在，主要原因在于这一学习方式能够对学生核心素养的培育形成良好的实践引导效果，而且整体的学习应用效果也优于其他教学引导方式。当代学生并不具备很强的深度学习能力，这有一部分学生的原因，也有一部分教师的原因，也有一部分环境的原因。关于学生的原因是学生专注度不够，在学习的时候没办法抵挡外来诱惑导致学生深度学习能力比较差。而教师在教学的过程中，因为传统教学方式的枯燥和不变，导致学生对学习并没有太多的兴趣，专注度也会有所下降。还有便是环境原因，在当今社会中有着许许多多的诱惑，让学生没办法保持本心，没办法以高专注度进行学习，教师需要锻炼学生的自主学习能力，以抵挡这些诱惑，并以此来培养学生的深度学习能力。
【关键词】高中数学;深度学习;自主学习;学习兴趣;知识框架
深度学习能力不只需要学生的专注度，还需要学生有一个良好的学习方法，就比如说知识框架，这种东西就相当于一本字典的目录，在学生需要某些知识点时，可以通过目录轻松的找到。还有便是学生的自主学习能力，这种的能力本来是學生应该具有的，但在传统教学中，教师会将知识点分析得条理清楚，并以此来辅助学生理解，这就会在一定程度上影响学生的自主学习能力，针对这种情况，教师可以尝试着改变教学策略，以此来培养学生的自主学习能力，让学生的深度学习能力也得到提升。
一、自主学习、深度学习的内涵及意义
自主学习是指学生在有强烈学习欲望，不受他人监督与打扰的情况下，进行独立的、自主的思考与学习。通过自主学习进行学习的学生不受到外界的干扰与控制，只需要教师提供给学生宽广的学习与自由发挥的空间和丰厚的学习资源，这样的学习方式既能有效地调动学习愿望和学习自觉，还能有效提升学生成绩，改变传统应试教育，使学生真正做到学习，而不是一味地灌输知识。深度学习是指学生在有一定的知识基础上，根据本人兴趣，可对相对专题或相关知识方面进行更深一层面的拓展与延伸。深度学习对学生掌握全面复杂知识体系有有益帮助，可以有效全面提高学生知识素养。
二、自主学习、深度学习在高中数学中实践探究
1.加强对学生学习过程的预设引导
深度学习的本质在于思考和探索，如果在数学学习的过程中仅仅关注知识的掌握，那么将很难达到深度学习的目的。为了推动学生的深度学习，教师应当加强对学生学习过程的重视度，然后引导学生基于他们自身的学习认知展开学习。在这个过程中，学生的学习认知和学习思维是非常重要的。所有教学内容的开展，也是为了培育学生的学习思维，引导学生产生深层次的数学思考和探索。比如，在学习对数函数的过程中，首先需要了解学生对于指数函数的掌握程度，然后将指数函数与对数函数展开对比，并结合两者之间的关系，建立起完善的学习引导，使得学生能够迅速得出相应的数学认知。最后，教师可以带领学生展开深层次的学习交流讨论，鼓励学生将他们的学习见解和想法分享出来，多方面培育学生的数学学习思维，形成健全的数学学习习惯。
2.改变教学策略，锻炼学生的自主学习能力
现在是一个信息化的社会，各种各样的教学策略层出不穷，教师可以在互联网上通过关键词搜索轻松的找到许多教学策略，而传统教学中学生的自主学习能力不仅不会得到提升，还会受到一定程度上的限制。针对这种情况教师可以选择问题式教学，这种教学方式的重点就在于学生的自主学习能力上，在课堂上知识讲解完成之后，学生会根据自己在听讲的过程中遇到的问题对教师进行提问，然后教师也可以将一些常见的问题，以此来测试学生是否真正的理解了知识点，在这样互相提问的过程中，学生的自主学习能力会得到显著提升。
3.保持学生的学习兴趣
教师想要激发学生学习兴趣并不是一件非常困难的事情，但教师想要让学生在一节课的时间中，将这个高昂的学习兴趣保持下去，这就有些困难了。因为学生本身的自制力并不是非常强，在遇到一些比较枯燥的事情时，学生内心也会慢慢的变得浮躁，一旦学生变得浮躁，那学生的学习兴趣就会显著下降。因此教师在教学的过程中察觉到学生出现这种情况时，就需要尝试着改变教学策略，通过一些有趣的教学方式或者问题来重新激发或者保持学生现有的学习兴趣，因此来提高学生的学习效率，培养学生的深度学习能力。
4.构建良好的知识框架
就像前面说的，想要培养学生的深度学习能力，除了学生本身状态的调整之外，还需要给予学生一个好的学习方法，知识框架就是一个很好的选择，因为学生在学习的过程中会不断的往大脑中增添新的知识点，如果学生不自主的对这些知识点进行整理，那知识点就会杂乱无章的堆积在大脑中，然后学生在需要某些知识点时，大脑没办法及时的作出反应，这对学生的学习效率有一点影响，甚至对学生深度学习能力的影响都是非常大的。而一个良好的知识框架，可以完美的避免这些问题。
总而言之，想要在高中数学课堂培养学生的深度思考能力，教师就必须从学生的学习状态和学习方法两方面入手。学习状态可以和学生对学习的兴趣画等号，因为学生对学习有兴趣，那他的学习状态就会得到很大程度的提升，相反学生，对学习没兴趣，那他的学习状态就会得到一定程度上的限制。且除了构建良好的知识框架之外，还有非常多的好的学习方法，教师可以慢慢的让学生掌握以此来培养学生的深度思考能力。
参考文献：
[1]林凤添.高中数学学困生学习效率低的原因及对策[J].新西部（理论版），2016（21）.
[2]王国强.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].教育教学论坛，2011（31）.
[3]易文辉.基于“深度学习”的高中数学教学思考[J].数学教学通讯，2019（21）.
广东省云浮市云浮中学
【关键词】高中数学;深度学习;自主学习;学习兴趣;知识框架
深度学习能力不只需要学生的专注度，还需要学生有一个良好的学习方法，就比如说知识框架，这种东西就相当于一本字典的目录，在学生需要某些知识点时，可以通过目录轻松的找到。还有便是学生的自主学习能力，这种的能力本来是學生应该具有的，但在传统教学中，教师会将知识点分析得条理清楚，并以此来辅助学生理解，这就会在一定程度上影响学生的自主学习能力，针对这种情况，教师可以尝试着改变教学策略，以此来培养学生的自主学习能力，让学生的深度学习能力也得到提升。
一、自主学习、深度学习的内涵及意义
自主学习是指学生在有强烈学习欲望，不受他人监督与打扰的情况下，进行独立的、自主的思考与学习。通过自主学习进行学习的学生不受到外界的干扰与控制，只需要教师提供给学生宽广的学习与自由发挥的空间和丰厚的学习资源，这样的学习方式既能有效地调动学习愿望和学习自觉，还能有效提升学生成绩，改变传统应试教育，使学生真正做到学习，而不是一味地灌输知识。深度学习是指学生在有一定的知识基础上，根据本人兴趣，可对相对专题或相关知识方面进行更深一层面的拓展与延伸。深度学习对学生掌握全面复杂知识体系有有益帮助，可以有效全面提高学生知识素养。
二、自主学习、深度学习在高中数学中实践探究
1.加强对学生学习过程的预设引导
深度学习的本质在于思考和探索，如果在数学学习的过程中仅仅关注知识的掌握，那么将很难达到深度学习的目的。为了推动学生的深度学习，教师应当加强对学生学习过程的重视度，然后引导学生基于他们自身的学习认知展开学习。在这个过程中，学生的学习认知和学习思维是非常重要的。所有教学内容的开展，也是为了培育学生的学习思维，引导学生产生深层次的数学思考和探索。比如，在学习对数函数的过程中，首先需要了解学生对于指数函数的掌握程度，然后将指数函数与对数函数展开对比，并结合两者之间的关系，建立起完善的学习引导，使得学生能够迅速得出相应的数学认知。最后，教师可以带领学生展开深层次的学习交流讨论，鼓励学生将他们的学习见解和想法分享出来，多方面培育学生的数学学习思维，形成健全的数学学习习惯。
2.改变教学策略，锻炼学生的自主学习能力
现在是一个信息化的社会，各种各样的教学策略层出不穷，教师可以在互联网上通过关键词搜索轻松的找到许多教学策略，而传统教学中学生的自主学习能力不仅不会得到提升，还会受到一定程度上的限制。针对这种情况教师可以选择问题式教学，这种教学方式的重点就在于学生的自主学习能力上，在课堂上知识讲解完成之后，学生会根据自己在听讲的过程中遇到的问题对教师进行提问，然后教师也可以将一些常见的问题，以此来测试学生是否真正的理解了知识点，在这样互相提问的过程中，学生的自主学习能力会得到显著提升。
3.保持学生的学习兴趣
教师想要激发学生学习兴趣并不是一件非常困难的事情，但教师想要让学生在一节课的时间中，将这个高昂的学习兴趣保持下去，这就有些困难了。因为学生本身的自制力并不是非常强，在遇到一些比较枯燥的事情时，学生内心也会慢慢的变得浮躁，一旦学生变得浮躁，那学生的学习兴趣就会显著下降。因此教师在教学的过程中察觉到学生出现这种情况时，就需要尝试着改变教学策略，通过一些有趣的教学方式或者问题来重新激发或者保持学生现有的学习兴趣，因此来提高学生的学习效率，培养学生的深度学习能力。
4.构建良好的知识框架
就像前面说的，想要培养学生的深度学习能力，除了学生本身状态的调整之外，还需要给予学生一个好的学习方法，知识框架就是一个很好的选择，因为学生在学习的过程中会不断的往大脑中增添新的知识点，如果学生不自主的对这些知识点进行整理，那知识点就会杂乱无章的堆积在大脑中，然后学生在需要某些知识点时，大脑没办法及时的作出反应，这对学生的学习效率有一点影响，甚至对学生深度学习能力的影响都是非常大的。而一个良好的知识框架，可以完美的避免这些问题。
总而言之，想要在高中数学课堂培养学生的深度思考能力，教师就必须从学生的学习状态和学习方法两方面入手。学习状态可以和学生对学习的兴趣画等号，因为学生对学习有兴趣，那他的学习状态就会得到很大程度的提升，相反学生，对学习没兴趣，那他的学习状态就会得到一定程度上的限制。且除了构建良好的知识框架之外，还有非常多的好的学习方法，教师可以慢慢的让学生掌握以此来培养学生的深度思考能力。
参考文献：
[1]林凤添.高中数学学困生学习效率低的原因及对策[J].新西部（理论版），2016（21）.
[2]王国强.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].教育教学论坛，2011（31）.
[3]易文辉.基于“深度学习”的高中数学教学思考[J].数学教学通讯，2019（21）.
广东省云浮市云浮中学