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编者按：
为让最优秀的人当老师，培养一批批优秀教师，从2007年起，教育部直属师范大学施行师范生免费教育政策。对于师范生而言，要想由一名优秀的学生成长为一名称职的教师，教育实习在其中发挥着不可替代的作用。在这一过程中，他们将初步完成自己的职业定位、人生定位，并以此为起点，正式迈向未来教育家之路。本栏目将密切关注他们迈出的第一个步伐，记载他们初为人师的思想点滴，以供后来者镜鉴。
从九月份起，我开始了三个月的实习生涯。作为一名实习生，面对着诸多挑战，我感觉到自己在备课、听课方面，在学习在职教师们的优秀专业知识方面，在从教心态等方面都有挺多问题。所以在这段时间里，我有点儿如履薄冰的感觉。荣幸的是，从实习以来，我一直得到田力老师的帮助。田力老师是一位德高望重的语文特级教师，执教高二（九）班。无论我请教的是有关课内的还是课外的问题，田老师每次都耐心地为我解答。于是，在这些日子里，我在教学设计、教师职业发展、课堂讨论、评课等方面都得到很大的收获。
实习中我面临的第一个挑战就是教学设计。我的第一节课是《邹忌讽齐王纳谏》。由于较为担心课堂气氛冷淡，在课程中我特意加入了较多的“题外话”和师生互动的内容。课堂氛围确实变得活跃了，但是我感到授课质量并不高。课后，我特意向田力老师请教。田老师告诉我“教案是在心中，而不是在纸上”。这句话让我豁然开朗。一般而言，新教师会放很多精力去写教案，这虽然非常有必要，但是我们还要树立一个观念，即教案只是一个备忘录，真正的讲课需要吃透教案，把教案融入心中。
田老师的课堂重视课堂的生成性和情境性。一个良好互动的生成条件，是需要教师细心去观察和把握的。学生的主动性和情境性如何利用，如何抓住转瞬即逝的课堂精彩机遇等，这些都需要慎重地考虑和把握。当学生们对一个课堂内容产生想法，在台下开始小声议论的时候，讨论的条件可能会产生。这时如果教师能抓住机遇并适当引导，就会使议论成为真正有价值的、为课程服务的讨论。当一个讨论不具备条件的时候，比如提出那些“为了互动而互动”的问题，学生们的思维实际上是没有敞开的。在一次交谈里，田力老师也曾对我说，课堂教学能力的发展，是一个不断探索的过程。不仅是新教师，老教师也会在课堂上出现互动失当的问题。我听了许多节课之后，发觉田老师有一个习惯，他一般不点名请学生回答问题，都是“泛型提问”，提问的目的是让学生带着问题去思考，就算没有人举手回答，但是因为学生在思考，提问的目的已经达到。这确实是一个好方法！如果教师提出的问题过于晦涩艰深，学生就会“丈二和尚摸不着头脑”；如果提的问题过于简单，学生们会因为觉得问题过于“幼稚”而倦于回答。与其让学生在迷茫中或者不屑一顾中上课，还不如不问或者不点名问。当我把这些心得向田老师反馈的时候，田老师颔首笑着说，确实如此，不过这只是一种方式而已，还有其他合适的方式，不同的老师有不同的方法。
这些日子，我还有一个重要任务，那就是评课。实习以来，我慢慢对评课的方式、思想有了一些浅浅的体会。而经过田老师的点拨，我更加领悟到教学评价的深层内涵。评课，实际上是去评价授课教师对一个课程的整体认识，通过听评课，授课教师和评课教师都将得到提升。田老师说，和一些老师们不同，如果他去听一节课，他对教师在课堂讲了什么、板书之类的东西评价字数很少，而更多是对怎么上好一门课的深层问题进行挖掘，并且还会思考并指出“我自己来上的话会怎么上”。我细心琢磨田老师的话，我想田老师要引导我理解的是这样一点：在听评课上，当一个教师出现问题，听课的老师就要善于捕捉问题，善于越过那些“鸡毛蒜皮”的问题，寻找出深层次的问题，并动脑思考这些问题从哪里来，自己身上有没有这样的问题，如果自己来上会怎样上，如何标本兼治地完善一节课。
“学为人师，行为世范”，教师之所以成为教师，在行动上就要谦恭、勤勉、执著。这一点，在了解了田老师年轻时候的一些经历之后，我更加深刻地领悟到了。田老师从教以来一直跟着李强运老师（已退休的另一位语文特级教师）。那时候，他每天自觉地拎着一张板凳到李老师课上听课，坚持了好几年。那时候，没有什么严格的听评课制度，就是凭着一颗自觉的心。回忆起这份经历，田老师说，就是那几年对他以后的发展帮助太大了，从授课技巧到“语文是什么”这样的问题，他都从那时候真正开始思索。我想，作为实习生，我们更要多去听课，多去评课，不仅要听老教师的课，还要听年轻教师的课；不仅要听本学科的课，还要听一听其他学科的课。听课、评课，能让不同层次的教师敞开课堂的大门，互相学习、共同提高，克服教师职业发展的惯性误区，使教师尽快地成长。田老师的经历在无言中告诉我们：一张板凳，一支笔，一个本子，再加一个好使的脑瓜子，将决定一名年轻教师的未来。
这些天来，在登台讲课的时候，在辅导学生的时候，在批改作业的时候，在教室后排全神贯注地听课的时候，我的内心慢慢涌起微微的兴奋与喜悦。因为我持续地增加着教学授课的感觉，增加着班级管理的能力，我感觉自己正在一步步地接近一名教师的标准。要做好一名教师，就要在备课、授课、再备课的过程中，认真思考从知识讲解到师生互动等一系列环节，将科学、合理、高效的课堂设计融入心中；就要自觉主动、持之以恒地多听课、多看书、多学习，动脑动笔，交流沟通。我深知，田老师对我说的话需要我在今后的工作和学习中慢慢去体悟。
（作者单位：北京师范大学文学院）
（责任编辑：李凌）
为让最优秀的人当老师，培养一批批优秀教师，从2007年起，教育部直属师范大学施行师范生免费教育政策。对于师范生而言，要想由一名优秀的学生成长为一名称职的教师，教育实习在其中发挥着不可替代的作用。在这一过程中，他们将初步完成自己的职业定位、人生定位，并以此为起点，正式迈向未来教育家之路。本栏目将密切关注他们迈出的第一个步伐，记载他们初为人师的思想点滴，以供后来者镜鉴。
从九月份起，我开始了三个月的实习生涯。作为一名实习生，面对着诸多挑战，我感觉到自己在备课、听课方面，在学习在职教师们的优秀专业知识方面，在从教心态等方面都有挺多问题。所以在这段时间里，我有点儿如履薄冰的感觉。荣幸的是，从实习以来，我一直得到田力老师的帮助。田力老师是一位德高望重的语文特级教师，执教高二（九）班。无论我请教的是有关课内的还是课外的问题，田老师每次都耐心地为我解答。于是，在这些日子里，我在教学设计、教师职业发展、课堂讨论、评课等方面都得到很大的收获。
实习中我面临的第一个挑战就是教学设计。我的第一节课是《邹忌讽齐王纳谏》。由于较为担心课堂气氛冷淡，在课程中我特意加入了较多的“题外话”和师生互动的内容。课堂氛围确实变得活跃了，但是我感到授课质量并不高。课后，我特意向田力老师请教。田老师告诉我“教案是在心中，而不是在纸上”。这句话让我豁然开朗。一般而言，新教师会放很多精力去写教案，这虽然非常有必要，但是我们还要树立一个观念，即教案只是一个备忘录，真正的讲课需要吃透教案，把教案融入心中。
田老师的课堂重视课堂的生成性和情境性。一个良好互动的生成条件，是需要教师细心去观察和把握的。学生的主动性和情境性如何利用，如何抓住转瞬即逝的课堂精彩机遇等，这些都需要慎重地考虑和把握。当学生们对一个课堂内容产生想法，在台下开始小声议论的时候，讨论的条件可能会产生。这时如果教师能抓住机遇并适当引导，就会使议论成为真正有价值的、为课程服务的讨论。当一个讨论不具备条件的时候，比如提出那些“为了互动而互动”的问题，学生们的思维实际上是没有敞开的。在一次交谈里，田力老师也曾对我说，课堂教学能力的发展，是一个不断探索的过程。不仅是新教师，老教师也会在课堂上出现互动失当的问题。我听了许多节课之后，发觉田老师有一个习惯，他一般不点名请学生回答问题，都是“泛型提问”，提问的目的是让学生带着问题去思考，就算没有人举手回答，但是因为学生在思考，提问的目的已经达到。这确实是一个好方法！如果教师提出的问题过于晦涩艰深，学生就会“丈二和尚摸不着头脑”；如果提的问题过于简单，学生们会因为觉得问题过于“幼稚”而倦于回答。与其让学生在迷茫中或者不屑一顾中上课，还不如不问或者不点名问。当我把这些心得向田老师反馈的时候，田老师颔首笑着说，确实如此，不过这只是一种方式而已，还有其他合适的方式，不同的老师有不同的方法。
这些日子，我还有一个重要任务，那就是评课。实习以来，我慢慢对评课的方式、思想有了一些浅浅的体会。而经过田老师的点拨，我更加领悟到教学评价的深层内涵。评课，实际上是去评价授课教师对一个课程的整体认识，通过听评课，授课教师和评课教师都将得到提升。田老师说，和一些老师们不同，如果他去听一节课，他对教师在课堂讲了什么、板书之类的东西评价字数很少，而更多是对怎么上好一门课的深层问题进行挖掘，并且还会思考并指出“我自己来上的话会怎么上”。我细心琢磨田老师的话，我想田老师要引导我理解的是这样一点：在听评课上，当一个教师出现问题，听课的老师就要善于捕捉问题，善于越过那些“鸡毛蒜皮”的问题，寻找出深层次的问题，并动脑思考这些问题从哪里来，自己身上有没有这样的问题，如果自己来上会怎样上，如何标本兼治地完善一节课。
“学为人师，行为世范”，教师之所以成为教师，在行动上就要谦恭、勤勉、执著。这一点，在了解了田老师年轻时候的一些经历之后，我更加深刻地领悟到了。田老师从教以来一直跟着李强运老师（已退休的另一位语文特级教师）。那时候，他每天自觉地拎着一张板凳到李老师课上听课，坚持了好几年。那时候，没有什么严格的听评课制度，就是凭着一颗自觉的心。回忆起这份经历，田老师说，就是那几年对他以后的发展帮助太大了，从授课技巧到“语文是什么”这样的问题，他都从那时候真正开始思索。我想，作为实习生，我们更要多去听课，多去评课，不仅要听老教师的课，还要听年轻教师的课；不仅要听本学科的课，还要听一听其他学科的课。听课、评课，能让不同层次的教师敞开课堂的大门，互相学习、共同提高，克服教师职业发展的惯性误区，使教师尽快地成长。田老师的经历在无言中告诉我们：一张板凳，一支笔，一个本子，再加一个好使的脑瓜子，将决定一名年轻教师的未来。
这些天来，在登台讲课的时候，在辅导学生的时候，在批改作业的时候，在教室后排全神贯注地听课的时候，我的内心慢慢涌起微微的兴奋与喜悦。因为我持续地增加着教学授课的感觉，增加着班级管理的能力，我感觉自己正在一步步地接近一名教师的标准。要做好一名教师，就要在备课、授课、再备课的过程中，认真思考从知识讲解到师生互动等一系列环节，将科学、合理、高效的课堂设计融入心中；就要自觉主动、持之以恒地多听课、多看书、多学习，动脑动笔，交流沟通。我深知，田老师对我说的话需要我在今后的工作和学习中慢慢去体悟。
（作者单位：北京师范大学文学院）
（责任编辑：李凌）