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【摘要】在新形势下，多媒体技术迅猛发展，已被频繁应用到小学数学教学中，有效弥补了传统课堂教学缺陷，课堂氛围活跃，师生、生生间互动频繁，激发学生学习兴趣的基础上，利于提高数学课堂教学效率与质量。因此，本文从不同角度入手客观分析了小学数学教学中多媒体的运用。
【关键词】小学 ； 数学教学 ； 多媒体 ； 运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0193-01
在小学阶段，数学是一门不可或缺的重要基础学科，随着素质教育改革日渐深入，小学数学教学理念、教学手段、教学模式等发生了质的变化，更加注重多媒体在小学数学课堂教学中的应用。在数学教学过程中，小学教师要多层次优化利用多媒体，充分发挥其多样化优势，构建高效数学课堂，促使学生更好地学习数学知识与技能，促进他们全面发展。
一、小学数学教学中多媒体运用的重要性
在新课标背景下，小学数学教学已被提出全新的要求，传统教学理念、教学方法、教学手段等已无法满足小学数学教学具体要求，急需要加以优化完善，便于将素质教育理念落到实处。就多媒体而言，属于时代持续发展的必然产物，集“文字、动画、音像”等于一身，具有多样化功能，在小学数学教学中的运用重要性不言而喻。在小学数学教学中，多媒体的运用利于将抽象化的数学知识变得具体化，增加数学知识趣味性的基础上，利于最大化降低数学知识难度，吸引学生注意力，有效激发他们学习数学学科的兴趣，全面、准确理解数学知识点，有效突破教学重点与难点，并将其巧妙应用到实践中，不断提高他们多方面能力。多媒体的运用利于提高课堂教学时间利用率，教学各环节顺利进行，促使教与学有机融合，改变数学课堂教学现状，有效提高数学教学质量，确保课堂教学目标顺利实现。
二、小学数学教学中多媒体运用途径
1.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激起学生探索欲、求知欲，提高他们参与课堂教学程度的重要保障，也是将素质教育理念落到实处的首要前提，而这都离不开良好的教学情景。以“圆的面积”为例，在该章节教学过程中，圆的面积计算公式是小学生必须掌握的重要知识点之一，但其抽象化，不利于学生准确理解“圆的面积”计算公式，将其灵活应用到实践中。在教学过程中，教师要多层次优化利用多媒体优势，借助其图形并茂的特点，在化静为动，动静结合的作用下，创设良好的教学情景，向学生展示圆面积计算公式推导全过程，使其更加生动、具体，便于学生全方位准确理解圆面积计算公式的由来，科学记忆圆面积计算公式。在此过程中，教师要巧妙问题情景，比如，如何将圆转化已知图，计算对应的面积，并引导学生大胆猜测、联想，会发现学生的回答各不相同，比如，长方形、梯形、平行四边形。随后，教师可以借助多媒体多样化功能，进行合理化演示，去验证学生的答案，让学生仔细观察，进行合理化对比、分析，发现将圆转变为平行四边形之后，面积没有任何变化。也就是说，只需要准确求出平形四边行的面积便能得出圆的面积，也能直接推导出圆面积计算公式，科学设置相关试题，引导学生将圆面积公式灵活应用到圆面积解答试题中，巩固课堂所学知识，利于有效提高解题速度与准确率，还能在无形中不断激发学生数学学习兴趣，对数学學科逐渐产生浓厚的兴趣。
2.突破教学重点与难点
在小学数学课堂教学中，教师可以优化利用多媒体技术，创设良好的教学情景，便于学生准确理解抽象化的数学知识，有效突破课堂教学重点与难点，提高课堂教学有效性。以“分数知识”为例，上课之前，教师可以抓住小学生喜欢看动画片这一特点，科学设置一系列动画，便于学生准确把握“比较分数的大小”重难点知识。教师可以借助多媒体优势，创设这样的动画教学情景，比如，有一天，贪吃的八戒不知从哪里弄来一个大西瓜，悟空分了1/4，八戒却给自己分了1/2，还说自己饭量大，这样分，自己比猴哥吃得少，气得悟空没话说。”在课堂教学中，教师可以将该动画视频引入到“比较分数大小”知识点讲解中，让学生利用相关知识，来比较下“1/4、1/2”这两个分数，看看是不是如八戒所说“自己比猴哥吃得少”。以此，让学生在课堂互动中灵活应用所学的“分数知识”，有效突破“比较分数的大小”重难点知识，将零散的分数知识串联起来，为学习分数后续相关章节知识做好铺垫，有效提高课堂教学效率。
3.提高课堂教学有效性
在课堂教学中，教师可以借助多媒体，围绕教学内容，向学生提供难易程度不等的练习试题，为学生提供更多参与课堂教学实践的机会，促使理论与实践教学有机融合，最大化提高课堂教学有效性。以“角的认识”为例，在课堂教学结束之后，教师可以借助多媒体，对学生进行反馈练习，引导学生思考，大胆举手回答课堂问题，比如，判断屏幕图形哪些才是角，会发现几乎班级中所有学生都能正确回答，但在边相等，长短不等以及长短相同，边不相同的角判断中，部分学生觉得边长的角变大。针对这一问题，教师可以合理补充教学内容，纠正学生错误认识，意识到“角的大小和边长短没有任何关系”，便于学生构建全新的框架体系，课堂教学有效性得以最大化提高。
三、结语
总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要全方位正确认识多媒体，准确把握其优势，以学生为中心，根据他们各方面情况，将多媒体巧妙应用到教学中。以此，有效激发学生学习兴趣， 在高效课堂中有效突破教学重难点，培养他们多方面素养。
参考文献
[1]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2013，02：79-80.
[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013，22：50-51.
[3]徐爱芹.探析现代多媒体手段在小学数学教学中的运用误区及对策[J].中国教育技术装备，2015，23：138-139.
【关键词】小学 ； 数学教学 ； 多媒体 ； 运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0193-01
在小学阶段，数学是一门不可或缺的重要基础学科，随着素质教育改革日渐深入，小学数学教学理念、教学手段、教学模式等发生了质的变化，更加注重多媒体在小学数学课堂教学中的应用。在数学教学过程中，小学教师要多层次优化利用多媒体，充分发挥其多样化优势，构建高效数学课堂，促使学生更好地学习数学知识与技能，促进他们全面发展。
一、小学数学教学中多媒体运用的重要性
在新课标背景下，小学数学教学已被提出全新的要求，传统教学理念、教学方法、教学手段等已无法满足小学数学教学具体要求，急需要加以优化完善，便于将素质教育理念落到实处。就多媒体而言，属于时代持续发展的必然产物，集“文字、动画、音像”等于一身，具有多样化功能，在小学数学教学中的运用重要性不言而喻。在小学数学教学中，多媒体的运用利于将抽象化的数学知识变得具体化，增加数学知识趣味性的基础上，利于最大化降低数学知识难度，吸引学生注意力，有效激发他们学习数学学科的兴趣，全面、准确理解数学知识点，有效突破教学重点与难点，并将其巧妙应用到实践中，不断提高他们多方面能力。多媒体的运用利于提高课堂教学时间利用率，教学各环节顺利进行，促使教与学有机融合，改变数学课堂教学现状，有效提高数学教学质量，确保课堂教学目标顺利实现。
二、小学数学教学中多媒体运用途径
1.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激起学生探索欲、求知欲，提高他们参与课堂教学程度的重要保障，也是将素质教育理念落到实处的首要前提，而这都离不开良好的教学情景。以“圆的面积”为例，在该章节教学过程中，圆的面积计算公式是小学生必须掌握的重要知识点之一，但其抽象化，不利于学生准确理解“圆的面积”计算公式，将其灵活应用到实践中。在教学过程中，教师要多层次优化利用多媒体优势，借助其图形并茂的特点，在化静为动，动静结合的作用下，创设良好的教学情景，向学生展示圆面积计算公式推导全过程，使其更加生动、具体，便于学生全方位准确理解圆面积计算公式的由来，科学记忆圆面积计算公式。在此过程中，教师要巧妙问题情景，比如，如何将圆转化已知图，计算对应的面积，并引导学生大胆猜测、联想，会发现学生的回答各不相同，比如，长方形、梯形、平行四边形。随后，教师可以借助多媒体多样化功能，进行合理化演示，去验证学生的答案，让学生仔细观察，进行合理化对比、分析，发现将圆转变为平行四边形之后，面积没有任何变化。也就是说，只需要准确求出平形四边行的面积便能得出圆的面积，也能直接推导出圆面积计算公式，科学设置相关试题，引导学生将圆面积公式灵活应用到圆面积解答试题中，巩固课堂所学知识，利于有效提高解题速度与准确率，还能在无形中不断激发学生数学学习兴趣，对数学學科逐渐产生浓厚的兴趣。
2.突破教学重点与难点
在小学数学课堂教学中，教师可以优化利用多媒体技术，创设良好的教学情景，便于学生准确理解抽象化的数学知识，有效突破课堂教学重点与难点，提高课堂教学有效性。以“分数知识”为例，上课之前，教师可以抓住小学生喜欢看动画片这一特点，科学设置一系列动画，便于学生准确把握“比较分数的大小”重难点知识。教师可以借助多媒体优势，创设这样的动画教学情景，比如，有一天，贪吃的八戒不知从哪里弄来一个大西瓜，悟空分了1/4，八戒却给自己分了1/2，还说自己饭量大，这样分，自己比猴哥吃得少，气得悟空没话说。”在课堂教学中，教师可以将该动画视频引入到“比较分数大小”知识点讲解中，让学生利用相关知识，来比较下“1/4、1/2”这两个分数，看看是不是如八戒所说“自己比猴哥吃得少”。以此，让学生在课堂互动中灵活应用所学的“分数知识”，有效突破“比较分数的大小”重难点知识，将零散的分数知识串联起来，为学习分数后续相关章节知识做好铺垫，有效提高课堂教学效率。
3.提高课堂教学有效性
在课堂教学中，教师可以借助多媒体，围绕教学内容，向学生提供难易程度不等的练习试题，为学生提供更多参与课堂教学实践的机会，促使理论与实践教学有机融合，最大化提高课堂教学有效性。以“角的认识”为例，在课堂教学结束之后，教师可以借助多媒体，对学生进行反馈练习，引导学生思考，大胆举手回答课堂问题，比如，判断屏幕图形哪些才是角，会发现几乎班级中所有学生都能正确回答，但在边相等，长短不等以及长短相同，边不相同的角判断中，部分学生觉得边长的角变大。针对这一问题，教师可以合理补充教学内容，纠正学生错误认识，意识到“角的大小和边长短没有任何关系”，便于学生构建全新的框架体系，课堂教学有效性得以最大化提高。
三、结语
总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要全方位正确认识多媒体，准确把握其优势，以学生为中心，根据他们各方面情况，将多媒体巧妙应用到教学中。以此，有效激发学生学习兴趣， 在高效课堂中有效突破教学重难点，培养他们多方面素养。
参考文献
[1]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2013，02：79-80.
[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013，22：50-51.
[3]徐爱芹.探析现代多媒体手段在小学数学教学中的运用误区及对策[J].中国教育技术装备，2015，23：138-139.