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摘要：陶行知曾说：“生活即教育”“教育即生活”。《初中思想品德课程标准（2014版）》指出：初中思政课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。生活化实践教学理论性知识与生活实际相结合，把抽象的理论知识具体化，将单调的理论知识生动化，以生活作为依托，让学生在自主参与中体验、理解和践行初中思政内容，激发学习思政课的兴趣，提高思政课教学的实效性和有效性。
关键词：思政课 生活化 实践 兴趣
《初中思想品德课程标准（2014版）》指出：初中思政课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。而初中阶段的学生正处于成长发育的关键时期，思想波动极易受外部环境影响，因此，为使初中生认识成长中的自己，处理好个人、集体、社会和国家之间的关系，引导学生基本的是非、善恶和美丑观念，形成乐观、向上、正确的健康思想和世界观、人生观与价值观，扣好人生成长的第一粒扣子，初中思政课有必要从学生实际生活和逐步扩展的生活出发，进行生活化实践教学探讨，将理论性知识与生活实际相结合，把抽象的理论知识具体化，将单调的理论知识生动化，内化思政目标和自身思想道德品质与修养，轻松地掌握思政课内容，强化学生对初中思政内容的全面理解、践行，激发学生学习思政课的兴趣，提高思政课教学的实效性和有效性。
一、生活化实践教学是初中思政课课程内容必然
陶行知曾说：“生活即教育”“教育即生活”。生活化实践教学，就是教师将学科知识和学生接触的生活现象、社会热点问题等及他们与之相应的体验、实践有效地整合，运用到课堂教学中，使教学的知识具有时代感的同时，也让学生感同身受，有亲切感和认同感，形成正确的价值导向，完成教学目标。初中思政课从学生适应社会公共生活及思想品德形成和发展的实际出发，以“成长中的我”、“我与他人”、“我与社会、国家的关系”等为主线，直面初中生成长中遇到的问题，促进和指导初中学生形成和发展正确思想观念和良好道德品质。因此，我们在教学中要注意正確、灵活、创造性的从初中生的生活和社会实践出发，引导学生自主参与，认识、体验与践行初中思政课课程，完成初中思政课生活化实践教学。
如《成长中的我》的教学，以初中学生进入初中后身体上发生的变化，像个子上的长高、男女第二性征、青春痘的出现以及青春期的烦恼等等，引导学生悦纳自己的生理变化，了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，健康快乐的成长！
二、生活化实践教学是学生内化初中思政课内容的需要
《初中思想品德课程标准（2014版）》其课程性质指出：思想品德是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。既然思想品德是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此，初中思政课的教学，应以学生生活实例作为依托，从学生真实的生活中寻找思政课思想、理论知识的案例支撑，使思政课的知识内容来源生活、融于生活、密切联系生活现象或案例，让学生在实例自主参与与体验中，更轻松地理解、掌握思政课内容，形成正确的价值观、人生观和世界观，扣好人生第一粒扣子，内化思政内容和自身道德品质与修养，提高初中思政课教学的实效性和有效性。
如教学“权利与义务”，为了使学生明白“权利与义务”的关系，我们就可以用与学生生活密切相关的生活案例。如初中学生免费享受的“三免一补”政策——即”免除学杂费、免费提供教科书、免除作业本费、补助家庭经济困难寄宿生生活费”的权利，同时，既然作为九年义务教育阶段的初中学生，有权利享受九年义务教育阶段给予的“三免一补”等优惠政策，那么作为既得利者，就应该自觉履行九年义务教育的义务，完成九年义务教育阶段的学习。从而了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。
三、生活化实践教学能激发学生学习思政课的参与度
如果教师只是照本宣科地讲解课程知识内容，课堂教学就会枯燥无味，学生参与的积极性不高，学习兴趣就不浓，学生所学到的也只能是抽象的理论知识，所以，我们在教学时，就应该关注社会发展变化，合理利用互联网等传播媒介，抓住初中生喜欢探奇的心理，选取一个感兴趣的社会热点话题或现象，尝试将初中思政课内容生活化实践教学。
总之，初中思政课教学，教师要深入学习“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”新教学理念，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，以学生“生活”为依托，让学生在自主参与中，将思政课理论性知识与生活实际相结合，把抽象的理论知识具体化，将单调的理论知识生动化，构建生活化实践教学，激发学生学习思政课的兴趣，提高初中思政课教学的实效性和有效性。
1，周玲玲. 新课标下思政课实践化和生活化的思考[J]. 成才之路， 2014（31）：40-40.
2，张海霞. 新课标下小学语文生活化教学的思考[J]. 考试周刊， 2016（65）.
3，王相民. 浅谈如何使初中政治教学生活化[J]. 软件：电子版， 2013（9）：225-225.
关键词：思政课 生活化 实践 兴趣
《初中思想品德课程标准（2014版）》指出：初中思政课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。而初中阶段的学生正处于成长发育的关键时期，思想波动极易受外部环境影响，因此，为使初中生认识成长中的自己，处理好个人、集体、社会和国家之间的关系，引导学生基本的是非、善恶和美丑观念，形成乐观、向上、正确的健康思想和世界观、人生观与价值观，扣好人生成长的第一粒扣子，初中思政课有必要从学生实际生活和逐步扩展的生活出发，进行生活化实践教学探讨，将理论性知识与生活实际相结合，把抽象的理论知识具体化，将单调的理论知识生动化，内化思政目标和自身思想道德品质与修养，轻松地掌握思政课内容，强化学生对初中思政内容的全面理解、践行，激发学生学习思政课的兴趣，提高思政课教学的实效性和有效性。
一、生活化实践教学是初中思政课课程内容必然
陶行知曾说：“生活即教育”“教育即生活”。生活化实践教学，就是教师将学科知识和学生接触的生活现象、社会热点问题等及他们与之相应的体验、实践有效地整合，运用到课堂教学中，使教学的知识具有时代感的同时，也让学生感同身受，有亲切感和认同感，形成正确的价值导向，完成教学目标。初中思政课从学生适应社会公共生活及思想品德形成和发展的实际出发，以“成长中的我”、“我与他人”、“我与社会、国家的关系”等为主线，直面初中生成长中遇到的问题，促进和指导初中学生形成和发展正确思想观念和良好道德品质。因此，我们在教学中要注意正確、灵活、创造性的从初中生的生活和社会实践出发，引导学生自主参与，认识、体验与践行初中思政课课程，完成初中思政课生活化实践教学。
如《成长中的我》的教学，以初中学生进入初中后身体上发生的变化，像个子上的长高、男女第二性征、青春痘的出现以及青春期的烦恼等等，引导学生悦纳自己的生理变化，了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，健康快乐的成长！
二、生活化实践教学是学生内化初中思政课内容的需要
《初中思想品德课程标准（2014版）》其课程性质指出：思想品德是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。既然思想品德是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此，初中思政课的教学，应以学生生活实例作为依托，从学生真实的生活中寻找思政课思想、理论知识的案例支撑，使思政课的知识内容来源生活、融于生活、密切联系生活现象或案例，让学生在实例自主参与与体验中，更轻松地理解、掌握思政课内容，形成正确的价值观、人生观和世界观，扣好人生第一粒扣子，内化思政内容和自身道德品质与修养，提高初中思政课教学的实效性和有效性。
如教学“权利与义务”，为了使学生明白“权利与义务”的关系，我们就可以用与学生生活密切相关的生活案例。如初中学生免费享受的“三免一补”政策——即”免除学杂费、免费提供教科书、免除作业本费、补助家庭经济困难寄宿生生活费”的权利，同时，既然作为九年义务教育阶段的初中学生，有权利享受九年义务教育阶段给予的“三免一补”等优惠政策，那么作为既得利者，就应该自觉履行九年义务教育的义务，完成九年义务教育阶段的学习。从而了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。
三、生活化实践教学能激发学生学习思政课的参与度
如果教师只是照本宣科地讲解课程知识内容，课堂教学就会枯燥无味，学生参与的积极性不高，学习兴趣就不浓，学生所学到的也只能是抽象的理论知识，所以，我们在教学时，就应该关注社会发展变化，合理利用互联网等传播媒介，抓住初中生喜欢探奇的心理，选取一个感兴趣的社会热点话题或现象，尝试将初中思政课内容生活化实践教学。
总之，初中思政课教学，教师要深入学习“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”新教学理念，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，以学生“生活”为依托，让学生在自主参与中，将思政课理论性知识与生活实际相结合，把抽象的理论知识具体化，将单调的理论知识生动化，构建生活化实践教学，激发学生学习思政课的兴趣，提高初中思政课教学的实效性和有效性。
1，周玲玲. 新课标下思政课实践化和生活化的思考[J]. 成才之路， 2014（31）：40-40.
2，张海霞. 新课标下小学语文生活化教学的思考[J]. 考试周刊， 2016（65）.
3，王相民. 浅谈如何使初中政治教学生活化[J]. 软件：电子版， 2013（9）：225-225.