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摘要：在新课标改革下的高中物理教学中，教师应革新老式的、传统的教学模式，通过创新教育，激发学生的创造性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。当今时代，如何在新课改下，对高中物理教学有效地进行创新教育，是高中物理教师所面临的一个难题。以此为研究对象，浅谈对新课改下高中物理的创新教育。
关键词：高中物理；课堂教学；创新
一、正确解读新课标，创新教育理念
其一在新课改下，培養学生的情感意识、学习态度及价值观。在新课改下的高中物理教学中，不仅规定了教学的知识内容和要求，还明确规定了相应的情感意识、学习态度及价值观。要求遵循知识、能力、情感意识、学习态度和价值观相统一，遵循理论与实践相统一，对培养学生理解知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及帮助学生有针对性地提高思想觉悟，都具有特别重要的意义。其二在新课改下，培养学生的探究性学习。在新课改下的高中物理创新教育中，学生既要获取科学知识与内容，同时又要学会科学探究，提高创新思维和实践能力。因此，教师在新课改下的高中物理教学中，应重视树立探究式学习理念，基于科学探究开展课堂教学，引导学生发现问题、提出问题，同时运用所学知识解决实际问题。例如：在高中物理学习中，学习自由落体运动的知识时，教师可以课前布置探究性题目，如：什么原因导致地面上的物体下落快慢不一样？用什么实验设计来证明你的观点？还可组织指导学生分组进行讨论与交流，并分享各组的研究成果。以此来激发学生的探究意识，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维。其三在新课改下，注重学生的学习过程和学习方法。在新课改下的高中物理课堂教学过程中，应重视引导学生体会物理学习的乐趣，激发学生的探究欲望和创新意识。学习能力的培养是在接受知识的过程中形成的，科学方法是在实践中归纳总结出来的。所以，教师在高中物理教学中，应注重学生的学习过程和学习方法，同时要评价学生的学习效果。
二、创新教学方法和教学手段，激发学生兴趣，树立创新意识
其一利用多媒体辅助教学，创设物理课堂创新情境。由于物理学科中的一些抽象概念，学生很难理解与接受。因此，在教学过程中，教师应创设生动、活泼的物理教学情境，使知识化难为易、化繁为简、深入浅出。教师还应创新教学方法和教学手段，将传统、单一的模式转变为多媒体辅助教学模式，通过生动形象的画面和悦耳的声音，使教学变得富有趣味性，从而激发学生的学习积极性。例如：在物理教学中，学习分子的热运动时，教师可以通过在课前制作布朗运动的模拟课件，利用多媒体向学生展示水分子的运动情况，从而使学生在生动、有声有色的画面吸引下，提高其对此部分知识的学习，不仅对布朗运动的本质能够有更为深刻的理解，同时学生的创造性思维也会得到提高。其二通过实验激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高学生学习的动力。物理作为一门自然学科，实验是其教学的基础。因此，教师在学生实验之前，可以先提出相关的问题让学生探究与创新。教师在教学过程中，应充分利用实验来开发学生的创新能力、建立创新教学模式，从而打破传统观念，使学生自主学习、独立完成实验，以便提高学生的创造性思维能力。
三、鼓励学生自主发问，培养创新能力
著名物理学家爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根问底追问问题罢了。”他又说过：“发现问题比解决问题更重要。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“发明千千万，起点在一问”，因此在教学中教师要力求创设积极思维的问题情境，引发学生自主提问，让学生主动提问题，多提问题，多问为什么，因为正确提出问题也是创新能力的一种表现。比如在讲超重和失重时，教师可在侧壁开了口的塑料瓶里装上水，演示瓶子静止不动和自由下落两种情况下的喷水情况，给学生制造认知冲突，学生会问“为什么会这样？”，学生能提出这样那样的问题说明已经在进行创新思维，说明他们动过脑筋，这过程本身就蕴含着创造性思维的火花，学生提问的过程就是创造的过程。同时，以上所述的有趣的演示实验，也能激发学生强烈的求知欲，增强学习物理的兴趣，兴趣是创造能力发展的必要条件，也是创新思维的原动力，更重要的是可以使学生明确思考的方向找到解决问题的关键所在，逐步养成良好的自我学习习惯。因此，实际教学中，教师应紧密联系教学实际，结合社会生活实际和新课改，深入钻研教材内容，创设新颖的情境，以触发学生思维的兴奋点，引发学生自主提问及继续探究的欲望和动机，发展学生创造性思维。
四、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性活动
要想让学生善于独立思考，勇于创新，教师在教学中应有目的，有意识地引导和培养。例如，在随堂的巩固练习阶段，典型例题的解答尽量让学生能一题多解，教师也可通过改变题设条件，一题多变，一题多问，举一反三，从而培养学生不断地把新知识和自己的认知相联系，增强学生的质疑能力及发散思维能力，因为练习既是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新能力的基本途径。。
总之，教师要尽量创设机会，让每个学生都动手操作，对培养学生创新能力是大有裨益的，而且也是提高学生创新能力的一条重要途径。
关键词：高中物理；课堂教学；创新
一、正确解读新课标，创新教育理念
其一在新课改下，培養学生的情感意识、学习态度及价值观。在新课改下的高中物理教学中，不仅规定了教学的知识内容和要求，还明确规定了相应的情感意识、学习态度及价值观。要求遵循知识、能力、情感意识、学习态度和价值观相统一，遵循理论与实践相统一，对培养学生理解知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及帮助学生有针对性地提高思想觉悟，都具有特别重要的意义。其二在新课改下，培养学生的探究性学习。在新课改下的高中物理创新教育中，学生既要获取科学知识与内容，同时又要学会科学探究，提高创新思维和实践能力。因此，教师在新课改下的高中物理教学中，应重视树立探究式学习理念，基于科学探究开展课堂教学，引导学生发现问题、提出问题，同时运用所学知识解决实际问题。例如：在高中物理学习中，学习自由落体运动的知识时，教师可以课前布置探究性题目，如：什么原因导致地面上的物体下落快慢不一样？用什么实验设计来证明你的观点？还可组织指导学生分组进行讨论与交流，并分享各组的研究成果。以此来激发学生的探究意识，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维。其三在新课改下，注重学生的学习过程和学习方法。在新课改下的高中物理课堂教学过程中，应重视引导学生体会物理学习的乐趣，激发学生的探究欲望和创新意识。学习能力的培养是在接受知识的过程中形成的，科学方法是在实践中归纳总结出来的。所以，教师在高中物理教学中，应注重学生的学习过程和学习方法，同时要评价学生的学习效果。
二、创新教学方法和教学手段，激发学生兴趣，树立创新意识
其一利用多媒体辅助教学，创设物理课堂创新情境。由于物理学科中的一些抽象概念，学生很难理解与接受。因此，在教学过程中，教师应创设生动、活泼的物理教学情境，使知识化难为易、化繁为简、深入浅出。教师还应创新教学方法和教学手段，将传统、单一的模式转变为多媒体辅助教学模式，通过生动形象的画面和悦耳的声音，使教学变得富有趣味性，从而激发学生的学习积极性。例如：在物理教学中，学习分子的热运动时，教师可以通过在课前制作布朗运动的模拟课件，利用多媒体向学生展示水分子的运动情况，从而使学生在生动、有声有色的画面吸引下，提高其对此部分知识的学习，不仅对布朗运动的本质能够有更为深刻的理解，同时学生的创造性思维也会得到提高。其二通过实验激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高学生学习的动力。物理作为一门自然学科，实验是其教学的基础。因此，教师在学生实验之前，可以先提出相关的问题让学生探究与创新。教师在教学过程中，应充分利用实验来开发学生的创新能力、建立创新教学模式，从而打破传统观念，使学生自主学习、独立完成实验，以便提高学生的创造性思维能力。
三、鼓励学生自主发问，培养创新能力
著名物理学家爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根问底追问问题罢了。”他又说过：“发现问题比解决问题更重要。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“发明千千万，起点在一问”，因此在教学中教师要力求创设积极思维的问题情境，引发学生自主提问，让学生主动提问题，多提问题，多问为什么，因为正确提出问题也是创新能力的一种表现。比如在讲超重和失重时，教师可在侧壁开了口的塑料瓶里装上水，演示瓶子静止不动和自由下落两种情况下的喷水情况，给学生制造认知冲突，学生会问“为什么会这样？”，学生能提出这样那样的问题说明已经在进行创新思维，说明他们动过脑筋，这过程本身就蕴含着创造性思维的火花，学生提问的过程就是创造的过程。同时，以上所述的有趣的演示实验，也能激发学生强烈的求知欲，增强学习物理的兴趣，兴趣是创造能力发展的必要条件，也是创新思维的原动力，更重要的是可以使学生明确思考的方向找到解决问题的关键所在，逐步养成良好的自我学习习惯。因此，实际教学中，教师应紧密联系教学实际，结合社会生活实际和新课改，深入钻研教材内容，创设新颖的情境，以触发学生思维的兴奋点，引发学生自主提问及继续探究的欲望和动机，发展学生创造性思维。
四、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性活动
要想让学生善于独立思考，勇于创新，教师在教学中应有目的，有意识地引导和培养。例如，在随堂的巩固练习阶段，典型例题的解答尽量让学生能一题多解，教师也可通过改变题设条件，一题多变，一题多问，举一反三，从而培养学生不断地把新知识和自己的认知相联系，增强学生的质疑能力及发散思维能力，因为练习既是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新能力的基本途径。。
总之，教师要尽量创设机会，让每个学生都动手操作，对培养学生创新能力是大有裨益的，而且也是提高学生创新能力的一条重要途径。