论文部分内容阅读
摘 要：当前环境下，初中英语教学目的主要是应付考试，因此过于注重单词记忆和语法讲解，忽视对学生人文情趣等综合素质的培养。因此，在初中英语教学过程中引入情趣教学，以提升学生学习兴趣为基础，以提高教学质量为目标进行情趣教学。本文主要对初中英语情趣教学的内涵及特点进行分析，并提出初中英语情趣教学实施策略，提高教学质量。
关键词：初中英语；情趣教学；实施策略
一、初中英语情趣教学的内涵及特点
1.初中英语情趣教学的内涵
情趣，顾名思义，即情感和兴趣。情趣教学中的“情”主要指师生之间的情感和良好的师生关系，教师将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉爱戴教师，喜欢教师以及延伸至他所教的学科，情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中，提高学习效果，激发学习情趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐，令人开心的游戏，体现才思敏捷的竞赛，富有深奥哲理的谚语，使人身临其境的多媒体等，英语情趣教学，就是在英语教学活动中，以情感为基础，教师在教育学和心理学理论的指导下，通过富有艺术地层层诱导，激发学生的学习热情和兴趣，达到认知和情感的和谐统一。更大程度上提高学生的英语学习，实现快乐教育。要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识的积极情感。
2.初中英语情趣教学的特点
（1）主体性：在情趣教学中，应充分尊重学生的主体地位，充分重视学生学习的积极主动性和课堂参与。通过形式多样的活动，让学生在强烈的兴趣激发下主动参与教学活动，实现师生、生生之间的多元互动，以此激活课堂，迸发创造热情，释放竞相绽放的正能量。
（2）愉悦性：人文主义教育家们高度尊重人的个性和自由，要求教学活动成为使人感受到愉悦的艺术。
（3）主观性：情趣教学注重通过情境的创设、语言的强化激发学生学习语言的兴趣，引发他们的学习情趣，因此情趣具有主观性。情趣的主观性首先要求主体有深入了解的意念，对一个漠不关心的主体，任何外界的环境都是空无一物，只有外部情境与主体的内心发生碰撞，产生火花，才能激发情趣，才能引起主体的触动。
二、初中英语请于教学实施策略
1.改革传统教学观念，树立情趣教学理念
传统教学观念已经不能适应新课标改革的要求，必须对其进行改革，以便进一步适应新课标要求，进一步满足学生的需求。新课标要求初中英语教学过程中，要从对传授语言知识的重视程度转移到重视语言知识技能并重的方向，重视学生交际能力发展，并促进学生对语言进行应用。另外，还要重视语言知识学习，通过语言知识了解与学习，加上对语言结构和功能的理解，提高对语言的深入认识，使学生得到全面发展。为了实现这一教学目标，教师必须转变传统教学观念，以学生为教学主体，多了解学生的心理动态，在教学中加入情趣教学理念，让课堂教学充满趣味性，提高学生的学习兴趣，并调动学生主动学习性，让学生更积极投入初中英语教学过程中。教师在教学过程中要重视与学生之间的交流与沟通，从而建立融洽、和谐的师生关系，为初中英语情趣教学顺利开展奠定基础，并进一步推进情感教学实施。
2.利用有关实物，激发学生情趣
教师在展开英语教学的过程中，唤起学生学习英语的兴趣是十分重要的。因此，教师应把握一切机会来唤起学生的兴趣，从而促进教学目标的实现。教师在上课前可以为学生准备好有关教学内容的小物件，在讲解词汇时，可以一边展示实物一边用英语说出其名称。例如，教师可以说：“This is a/an...Those are...”这样就可以吸引学生的注意力，学生对所学的知识也会更加感兴趣。又比如，教师在讲解Is this your pencil？的有关内容时，可以一边指着手中的小物件，一边向学生提问：“What’s this in English？”学生回答：“It is a pencil box.”通过反复练习，学生就能牢固地掌握相关知识点了。教师在讲解句型时也可以利用此方法，如在讲There be...以及What’s in the...？时，教师可指着某位学生的书包说：What’s in the schoolbag？Is there any rulers in the bag？学生会做出积极回答，这便有效实现了教学目标。此外，在教学过程中，教师还可以根据教材内容，向学生展示一些生动有趣的图画，促进学生对知识的理解、记忆与运用。通过图片的展示可以将教材中的抽象知识形象化，且图片也很容易带入课堂，不受条件限制。教师可以收集或制作一些图片，以让学生自主绘画。例如，教师在讲解Vehicles有關内容时，可以向学生提问：“How do you get to school？”然后再展示自行车、小轿车、电动车、巴士等图片给学生观看，学生立即会被这些生动的图片所吸引，能有效提高学生的学习兴趣与效率。又比如，教师在讲解Where’s the post office？一文时，文章的主要内容是如何运用英语来问路与指路。教师可以利用相关图片，或为学生画出表示方位的图，然后说：“This is a post office，it is next to...Where is the...”这样的教学方式能够活跃课堂气氛，唤起学生学习的积极性，促进学生更好地掌握知识。
3.评价机制多元化
传统教学方式采取“满堂灌”的形式，教师与学生之间很少互动，教师设置完问题后，往往没有给学生留下充足的时间思考就急于向学生宣布问题的答案，不能有效促进学生思维能力提高。另外，教学评价机制的单一性在很大程度上制约教学质量提高。合理的评价机制不仅能促进学生的认知发展，而且能满足学生的情感需求，因此，教师要重视评价机制的多元化，旨在提高学生综合能力与水平。对于初中英语课堂教学来说，评价是一种手段而不是最终教学目的，教师要进行区分。在初中英语情趣教学过程中，教师要根据学生的水平、学生参与的情境、学生的表现情况进行综合评价，注重学生之间的差异性，尊重并积极促进学生个性发展。教师在评价过程中要以肯定为主，不能挫伤学生学习积极性和主动性。评价方式应该采取学生互评的形式，让学生从多个角度了解到自身不足，从而更清楚地认识自己。
三、结语
初中英语情趣教学是一种十分有效的教学方法，它能够充分唤起学生学习英语的积极性，有助于培养其情感，能够从本质上提高他们的学习能力及整体英语水平。初中英语教师应不断地深入研究教学方法，为学生提供更加优质的教学，促进学生英语能力的全面提升。
关键词：初中英语；情趣教学；实施策略
一、初中英语情趣教学的内涵及特点
1.初中英语情趣教学的内涵
情趣，顾名思义，即情感和兴趣。情趣教学中的“情”主要指师生之间的情感和良好的师生关系，教师将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉爱戴教师，喜欢教师以及延伸至他所教的学科，情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中，提高学习效果，激发学习情趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐，令人开心的游戏，体现才思敏捷的竞赛，富有深奥哲理的谚语，使人身临其境的多媒体等，英语情趣教学，就是在英语教学活动中，以情感为基础，教师在教育学和心理学理论的指导下，通过富有艺术地层层诱导，激发学生的学习热情和兴趣，达到认知和情感的和谐统一。更大程度上提高学生的英语学习，实现快乐教育。要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识的积极情感。
2.初中英语情趣教学的特点
（1）主体性：在情趣教学中，应充分尊重学生的主体地位，充分重视学生学习的积极主动性和课堂参与。通过形式多样的活动，让学生在强烈的兴趣激发下主动参与教学活动，实现师生、生生之间的多元互动，以此激活课堂，迸发创造热情，释放竞相绽放的正能量。
（2）愉悦性：人文主义教育家们高度尊重人的个性和自由，要求教学活动成为使人感受到愉悦的艺术。
（3）主观性：情趣教学注重通过情境的创设、语言的强化激发学生学习语言的兴趣，引发他们的学习情趣，因此情趣具有主观性。情趣的主观性首先要求主体有深入了解的意念，对一个漠不关心的主体，任何外界的环境都是空无一物，只有外部情境与主体的内心发生碰撞，产生火花，才能激发情趣，才能引起主体的触动。
二、初中英语请于教学实施策略
1.改革传统教学观念，树立情趣教学理念
传统教学观念已经不能适应新课标改革的要求，必须对其进行改革，以便进一步适应新课标要求，进一步满足学生的需求。新课标要求初中英语教学过程中，要从对传授语言知识的重视程度转移到重视语言知识技能并重的方向，重视学生交际能力发展，并促进学生对语言进行应用。另外，还要重视语言知识学习，通过语言知识了解与学习，加上对语言结构和功能的理解，提高对语言的深入认识，使学生得到全面发展。为了实现这一教学目标，教师必须转变传统教学观念，以学生为教学主体，多了解学生的心理动态，在教学中加入情趣教学理念，让课堂教学充满趣味性，提高学生的学习兴趣，并调动学生主动学习性，让学生更积极投入初中英语教学过程中。教师在教学过程中要重视与学生之间的交流与沟通，从而建立融洽、和谐的师生关系，为初中英语情趣教学顺利开展奠定基础，并进一步推进情感教学实施。
2.利用有关实物，激发学生情趣
教师在展开英语教学的过程中，唤起学生学习英语的兴趣是十分重要的。因此，教师应把握一切机会来唤起学生的兴趣，从而促进教学目标的实现。教师在上课前可以为学生准备好有关教学内容的小物件，在讲解词汇时，可以一边展示实物一边用英语说出其名称。例如，教师可以说：“This is a/an...Those are...”这样就可以吸引学生的注意力，学生对所学的知识也会更加感兴趣。又比如，教师在讲解Is this your pencil？的有关内容时，可以一边指着手中的小物件，一边向学生提问：“What’s this in English？”学生回答：“It is a pencil box.”通过反复练习，学生就能牢固地掌握相关知识点了。教师在讲解句型时也可以利用此方法，如在讲There be...以及What’s in the...？时，教师可指着某位学生的书包说：What’s in the schoolbag？Is there any rulers in the bag？学生会做出积极回答，这便有效实现了教学目标。此外，在教学过程中，教师还可以根据教材内容，向学生展示一些生动有趣的图画，促进学生对知识的理解、记忆与运用。通过图片的展示可以将教材中的抽象知识形象化，且图片也很容易带入课堂，不受条件限制。教师可以收集或制作一些图片，以让学生自主绘画。例如，教师在讲解Vehicles有關内容时，可以向学生提问：“How do you get to school？”然后再展示自行车、小轿车、电动车、巴士等图片给学生观看，学生立即会被这些生动的图片所吸引，能有效提高学生的学习兴趣与效率。又比如，教师在讲解Where’s the post office？一文时，文章的主要内容是如何运用英语来问路与指路。教师可以利用相关图片，或为学生画出表示方位的图，然后说：“This is a post office，it is next to...Where is the...”这样的教学方式能够活跃课堂气氛，唤起学生学习的积极性，促进学生更好地掌握知识。
3.评价机制多元化
传统教学方式采取“满堂灌”的形式，教师与学生之间很少互动，教师设置完问题后，往往没有给学生留下充足的时间思考就急于向学生宣布问题的答案，不能有效促进学生思维能力提高。另外，教学评价机制的单一性在很大程度上制约教学质量提高。合理的评价机制不仅能促进学生的认知发展，而且能满足学生的情感需求，因此，教师要重视评价机制的多元化，旨在提高学生综合能力与水平。对于初中英语课堂教学来说，评价是一种手段而不是最终教学目的，教师要进行区分。在初中英语情趣教学过程中，教师要根据学生的水平、学生参与的情境、学生的表现情况进行综合评价，注重学生之间的差异性，尊重并积极促进学生个性发展。教师在评价过程中要以肯定为主，不能挫伤学生学习积极性和主动性。评价方式应该采取学生互评的形式，让学生从多个角度了解到自身不足，从而更清楚地认识自己。
三、结语
初中英语情趣教学是一种十分有效的教学方法，它能够充分唤起学生学习英语的积极性，有助于培养其情感，能够从本质上提高他们的学习能力及整体英语水平。初中英语教师应不断地深入研究教学方法，为学生提供更加优质的教学，促进学生英语能力的全面提升。