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阅读的一般流程是：认知读→感知读→感情读→探究读→积累读。例如：我在教学《春》一文时，对诵读逐步提出“读准，读出语气，读出形象，读出韵味儿”的要求，收到了良好的教学效果。令人意想不到的是，学生在“揣摩朗读”这一环节中，通过对“要重点读好哪些关键地方”的讨论，竞水到渠成地捕捉住了春草、春花、春风、春雨的景物特点。