在《小学语文新课程标准》中明确要求，低段学生“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”。 所以，在小学低段，写字训练应该是学生学习语文的一项重要内容，也是低段语文老师教学的一个重点之一。作为低段语文老师，面对刚入学不久的低段学生来说，把握“新课标”对写字的具体要求，不断改进和强化自身的写字教学，有效加强这一学段学生的写字指导和训练，规范学生的写字行为，培养学生良好的书写习惯，尤为重要。
　　如何有效加强小学低段学生的写字训练呢？个人管见，与同仁共勉。
　　对于低段学生来说，规范的写字训练，是较陌生的，因为在学前幼儿阶段，偶尔有一些写字练习，但要求都不是很规范的。进入一年级之后，就必须按新课标的写字要求，对学生进行规范的写字训练。这就要求我们语文老师在写字教学中必须加强有效指导，注重训练效果，做到长期坚持练习，从小规范学生基本的写字行为，有意识的培养学生的写字习惯。
　　众所周知，良好的寫字习惯不仅是学生写好字的前提，更有利于学生今后的成长与发展。良好的写字习惯既包括握笔、坐姿，还包括心态，有写好字的愿望。所以，教师要在写字教学训练中，有意识地通过激发学生乐于写字的兴趣，树立学生能写好字的信心，积极引导学生在写字时要做到“身正、心静、气顺、自然”。久而久之，学生养成了良好的写字习惯，自然就能达到书写规范、字体端正、版面整洁、效果美观了。
　　规范学生基本的写字行为固然重要，但真正要写好字，我认为，作为语文老师，有意识的对学生进行写字方法的指导必不可少。目前，小学低段学生写字训练多半使用带“田字格”的拼习本或带“米字格”的大字本，老师教写时，要不遗余力的让学生明白“田字格”或“米字格”在写字训练中的重要性，让学生熟记“田字格”或“米字格”几个方位的不同位置和名称，熟背“田字格”或“米字格”写字大小占位的儿歌：“上留‘天’，下留‘地’，左右留空间。”老师在具体指导时，一定要按笔顺规则一笔一画作好书写示范，特别是每个字的间架结构安排，在“田字格”或“米字格”中的站位，如何把字的结构安排匀称，使自己写的字立得起，站得“稳”，美观又好看。
　　要培养学生的写字习惯，需从低段学生入手，但也不能仅仅拘泥于这一阶段。从长远需求来看，要想让学生写好汉字，还必须做足以下功课。一是要引导学生很好地掌握汉字的基本笔画的名称和书写方法，强化基础训练，做到在没练好基本笔画的前提下绝不写字，老师的引导一定要有意识，这也是能写好字的第一步；二是要认识并熟记字的基本结构，熟背写字的笔顺规则，并在反复练习的基础上逐步形成基本技能，低段学生需要的是反反复复，在反复中不断强化、巩固；三是规范偏旁部首及独体字写法，引导学生分析字的偏旁部首、笔画变形和间架结构，特别是独体字，因为笔画少，不易安排好结构，老师在示范时要帮助学生安排布局，掌握好书写规律，以增强书写效果。对于低段学生来说，就需要老师在教学时反复强调，让其熟记于心。书写时做好示范，训练时进行指导，发现问题，及时矫正，使学生在不断强化训练中逐步养成良好的写字习惯。
　　另外，培养学生写字前细致观察汉字的习惯也是十分必要的。指导学生细心观察是写好字的重要前提。实践证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。我们在具体指导学生观察汉字时，一定要按照“整体——部分——整体”的顺序进行。即：先从整体上看看要写的字的字形和特点，让学生对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的间架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确、美观、得体的视觉形象在学生的大脑中留下深刻的印象，为他们下一步把字写好奠定基础。
　　总之，在小学低段学生中加强学生的写字训练，培养他们良好的书写习惯，非常重要。作为小学低段教学的语文老师，要充分发挥我们这一阶段老师的作用，从一年级新生入学开始，就要按照“新课标”的写字要求，高度重视对学生正确有效的书写方法的指导，并不断强化训练，培养他们的正确的书写习惯，为他们今后的学习创造更好地条件。