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摘 要： “因材施教” 是最先由孔子对学生实施的教学方法，这是一种行之有效的教学方法。但在实际教学过程中，往往难以真正做到“因材施教”，可以降低难度，缩小范围，在“练习”方面尝试“因材施教”，即“因材施练”。“因材施练”的可行性步骤：一是创建试题库；二是学情分析；三是推荐名师视频给学生观看；四是有对性地布置相关练习；五是跟踪反馈，了解成效，再次分发练习，补缺补漏。
关键词： “因材施教” 试题库 学情分析 “因材施练” 跟踪反馈
“因材施教”是最先由孔子对学生实施的教学方法。“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也”。他先是对学生进行充分的了解，再因材施教，让学生们各尽其才，有所进步。
“因材施教”这一教学理论无疑是正确的，著名教育家朱熹曾说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大限度做好教书育人的本职工作。然而，在实际教学过程中，要真正做到“因材施教”却又十分不易，绝大部分老师目前都无法做到这一点。究其原因，一是现今我国的教师往往一个人教2个班级，百来个学生，教师没有足够的时间让学生充分表达自己的学习需求及知识缺漏点，不能充分了解每一个学生的学习情况及特殊状况等，这样就难以真正“因材施教”；二是现行教育体制，不能让学生自由选修自己兴趣的和擅长的科目，“强扭的瓜不甜”，这给教师施教增加了难度；三是“因材施教”对教师要求太高，要求教师“全能”，是一个完美的人才，而绝大部分教师没能做到这一点；四是目前还没有建立起相对应的分层评价体系，等等。多年来，许许多多的优秀教师在“因材施教”方面努力尝试，效果往往不尽如人意，“心有余而力不足”。
（二）问卷调查。
问卷调查可设计如下表格，进行调查。（见表2）
（三）家访电访。
家访电访可设计如下表格。（见表3）
具体采用以上三种方式中的哪一种，可根据学生实情而定。有的学生比较怕家长，家庭教育较好，就应该家访、电访，配合家长和学生谈话；而有的家庭教育不好，家长外出打工，就应该个别谈话或问卷调查。
（四）设计“因材施练”实验研究过程记录表来了解学情（针对全体学生）。
教师以平时的练习、单元作文、月考试卷、半期考试卷、期考试卷等为分析对象，找出练习或试卷中存在的突出问题错误，然后“对症下药”，采取适当的应对措施，有的放矢地布置作业练习，巩固知识点。（见表4）
（五）设计试卷分析调查表来了解学情（针对个别学生）。
这五份学情分析表，针对性各不相同：
1.学情分析表（试卷分析，如表5），是针对整份试卷不同题型的得分率、错题和失分原因等做逐一分析，然后教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。教师所提供的建议仅供学习参考，应多听取学生本人内心的想法和实施成效，及时予以修正、更换。这份学情表适合用于对班级中基础中下，错题较多的学生（语文成绩在80分以下）进行分析。因为这类学生错题较多，可能各题均有这样那样的错误问题，所以，必对整份卷子各题逐一分析。
2.学情分析表（试题分析，如表6），针对学生整份卷子进行简要的总体分析，再对学生卷面出现的错题，失分多的题型做重点分析，以便引导学生对知识缺漏点的题型进行强化训练，“补缺补漏”。然后教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。这份学情计表适合用于对班级中基础较好、错题较少的学生（语文成绩在80分以上）进行分析。因为这类学生不必对整份卷子各题逐一分析。 3.学情分析表（综合分析，如表7），从学生自述、师生对话交流、家访电访等方面进行综合分析。从多方面多角度了解学生实情，然后教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。
4.学情分析表（试卷分析·学生自我分析，如表8），让学生自己对试卷问题逐一分析，教师指导帮助。然后在学生自我分析的基础上，教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。这份学情表设计旨在考虑教师工作量问题。如果每次考试或练习，教师都做具体详尽的学情分析，耗费时间过多，则“心有余而力不足”。另外，这份学情设计可更多地倾听学生本人内心的声音、了解他们的看法，与教师分析相结合，效果更理想。
5.学情分析表（学习成效对比分析，如表9），则针对不同时期的学情现状进行对比，以验证这一时段强化训练是否有成效，学习成绩提高了多少，哪个方面还存在较大问题等，然后在此基础上，适时进行调整改变。
第三步：针对语文学科的知识点，下载名师微课并推荐给学生观看。
针对学生的知识薄弱点，教师可下载名师课视频，推荐给学生观看。利用名师课视频，进行“补缺补漏”，这是实施“因材施练”的前提基础。很多学生怕做练习，不能及时完成练习作业，就是因为他还没掌握该练习所涉及的知识点，想完成，但做不来。只有让学生观看了名师微课视频，理解掌握了该知识点后，再布置分发相应的练习，他才可能做得来。举例来说，一个学生没能区别“对比”和“反衬”的写作手法，就先推荐他观看名师微课视频：《对比和反衬的区别》，让他明白什么是“对比”手法，什么是“反衬”手法。
第四步：“因材施练”。
在创建完善的试题库及了解学情，观看名师课视频后，就可以“因材施练”了。我们再以“对比与反衬”这一知识点为例，可提供试题库中的以下练习题：
请判断下列句子是对比手法，还是反衬手法。
例：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。《管子·牧民篇》（对比手法）
例：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（反衬手法）
第五步：跟踪反馈，了解成效，再次分发练习，补缺补漏。
学生学习能力、领悟能力各不相同，有的学生完成一两次练习，还是没能掌握该知识点。在这种情况下，就得再次分发练习，补缺补漏，一直到他完成掌握该知识点为止。教师可设计学习成效跟踪反馈表，了解学生对知识点的掌握情况。
综上所述，“因材施练”不仅必要，而且切实可行。通过“因材施练”，教师布置作业练习就不会“胡子眉毛一把抓”，就不会“一刀切”，学生练习就有了针对性，避免了盲目性，从而大大提高学习效率。
参考文献：
[1]刘春梅.孔子因材施教思想探微[J].河南工业大学学报（社会科学版），2006（01）.
[2]王荣生.关于“语文教学内容”问题的思考[J].中学语文教学，2010（09）.
关键词： “因材施教” 试题库 学情分析 “因材施练” 跟踪反馈
“因材施教”是最先由孔子对学生实施的教学方法。“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也”。他先是对学生进行充分的了解，再因材施教，让学生们各尽其才，有所进步。
“因材施教”这一教学理论无疑是正确的，著名教育家朱熹曾说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大限度做好教书育人的本职工作。然而，在实际教学过程中，要真正做到“因材施教”却又十分不易，绝大部分老师目前都无法做到这一点。究其原因，一是现今我国的教师往往一个人教2个班级，百来个学生，教师没有足够的时间让学生充分表达自己的学习需求及知识缺漏点，不能充分了解每一个学生的学习情况及特殊状况等，这样就难以真正“因材施教”；二是现行教育体制，不能让学生自由选修自己兴趣的和擅长的科目，“强扭的瓜不甜”，这给教师施教增加了难度；三是“因材施教”对教师要求太高，要求教师“全能”，是一个完美的人才，而绝大部分教师没能做到这一点；四是目前还没有建立起相对应的分层评价体系，等等。多年来，许许多多的优秀教师在“因材施教”方面努力尝试，效果往往不尽如人意，“心有余而力不足”。
（二）问卷调查。
问卷调查可设计如下表格，进行调查。（见表2）
（三）家访电访。
家访电访可设计如下表格。（见表3）
具体采用以上三种方式中的哪一种，可根据学生实情而定。有的学生比较怕家长，家庭教育较好，就应该家访、电访，配合家长和学生谈话；而有的家庭教育不好，家长外出打工，就应该个别谈话或问卷调查。
（四）设计“因材施练”实验研究过程记录表来了解学情（针对全体学生）。
教师以平时的练习、单元作文、月考试卷、半期考试卷、期考试卷等为分析对象，找出练习或试卷中存在的突出问题错误，然后“对症下药”，采取适当的应对措施，有的放矢地布置作业练习，巩固知识点。（见表4）
（五）设计试卷分析调查表来了解学情（针对个别学生）。
这五份学情分析表，针对性各不相同：
1.学情分析表（试卷分析，如表5），是针对整份试卷不同题型的得分率、错题和失分原因等做逐一分析，然后教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。教师所提供的建议仅供学习参考，应多听取学生本人内心的想法和实施成效，及时予以修正、更换。这份学情表适合用于对班级中基础中下，错题较多的学生（语文成绩在80分以下）进行分析。因为这类学生错题较多，可能各题均有这样那样的错误问题，所以，必对整份卷子各题逐一分析。
2.学情分析表（试题分析，如表6），针对学生整份卷子进行简要的总体分析，再对学生卷面出现的错题，失分多的题型做重点分析，以便引导学生对知识缺漏点的题型进行强化训练，“补缺补漏”。然后教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。这份学情计表适合用于对班级中基础较好、错题较少的学生（语文成绩在80分以上）进行分析。因为这类学生不必对整份卷子各题逐一分析。 3.学情分析表（综合分析，如表7），从学生自述、师生对话交流、家访电访等方面进行综合分析。从多方面多角度了解学生实情，然后教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。
4.学情分析表（试卷分析·学生自我分析，如表8），让学生自己对试卷问题逐一分析，教师指导帮助。然后在学生自我分析的基础上，教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。这份学情表设计旨在考虑教师工作量问题。如果每次考试或练习，教师都做具体详尽的学情分析，耗费时间过多，则“心有余而力不足”。另外，这份学情设计可更多地倾听学生本人内心的声音、了解他们的看法，与教师分析相结合，效果更理想。
5.学情分析表（学习成效对比分析，如表9），则针对不同时期的学情现状进行对比，以验证这一时段强化训练是否有成效，学习成绩提高了多少，哪个方面还存在较大问题等，然后在此基础上，适时进行调整改变。
第三步：针对语文学科的知识点，下载名师微课并推荐给学生观看。
针对学生的知识薄弱点，教师可下载名师课视频，推荐给学生观看。利用名师课视频，进行“补缺补漏”，这是实施“因材施练”的前提基础。很多学生怕做练习，不能及时完成练习作业，就是因为他还没掌握该练习所涉及的知识点，想完成，但做不来。只有让学生观看了名师微课视频，理解掌握了该知识点后，再布置分发相应的练习，他才可能做得来。举例来说，一个学生没能区别“对比”和“反衬”的写作手法，就先推荐他观看名师微课视频：《对比和反衬的区别》，让他明白什么是“对比”手法，什么是“反衬”手法。
第四步：“因材施练”。
在创建完善的试题库及了解学情，观看名师课视频后，就可以“因材施练”了。我们再以“对比与反衬”这一知识点为例，可提供试题库中的以下练习题：
请判断下列句子是对比手法，还是反衬手法。
例：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。《管子·牧民篇》（对比手法）
例：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（反衬手法）
第五步：跟踪反馈，了解成效，再次分发练习，补缺补漏。
学生学习能力、领悟能力各不相同，有的学生完成一两次练习，还是没能掌握该知识点。在这种情况下，就得再次分发练习，补缺补漏，一直到他完成掌握该知识点为止。教师可设计学习成效跟踪反馈表，了解学生对知识点的掌握情况。
综上所述，“因材施练”不仅必要，而且切实可行。通过“因材施练”，教师布置作业练习就不会“胡子眉毛一把抓”，就不会“一刀切”，学生练习就有了针对性，避免了盲目性，从而大大提高学习效率。
参考文献：
[1]刘春梅.孔子因材施教思想探微[J].河南工业大学学报（社会科学版），2006（01）.
[2]王荣生.关于“语文教学内容”问题的思考[J].中学语文教学，2010（09）.