【摘要】本文以选修六Unit 3为例从罗列教学点、设定教学目标、筛选和整合教学素材，设计单元学习活动四个方面探讨单元整体教学的应用，并提出实施单元整体教学时要统筹单元教学目标和课时目标、灵活处理教学素材、精心设计教学活动和落实课堂实践，以发展学生英语学科核心素养。
　　【关键词】高中英语;单元整体教学;教学实践
　　【作者简介】谢燕玲（1983.11-），女，广东河源人，河源市田家炳实验中学，中学英语一级教师，研究方向：英语学科教学。
　　单元教学以单元为单位，教师运用一系列的教学形式与教学策略，让学习者完整地学习一个单元的知识点。单元整体教学是以鲍里奇（2014）“整体大于部分之和”的理论为依据，以单元为单位，通过主题意义的探究，统筹教材内容，有步骤有次序地设计一个单元的教学，让学习者系统地学习整个单元的知识点，以发展学生的英语学科核心素养。
　　一、 单元整体教学的设计案例
　　笔者以选修六第三单元为例，从罗列教学点、设定教学目标、筛选和整合教学素材，设计单元学习活动四个环节谈谈笔者在单元整体教学的实践。
　　1. 罗列教学点。选修六第三单元的主题是healthy life。学生用书与练习册涵盖丰富的阅读材料，听力材料、词汇练习、语法练习、口头表达和书面表达练习和学习探究项目。笔者罗列所有学生用书和练习的教学点，理清本单元的教学内容，以便设定单元教学目标和筛选教学材料。罗列教学点后，笔者发现在healthy life主题下，大部分的教学材料围绕smoking，HIV，party和stress四个健康话题展开，但笔者也发现并非所有的练习都与单元主题相关，比如workbook里useful expressions板块有丰富的词汇练习，但里面的词汇练习句子与主题并不相关，知识较为零散。最后，笔者总结如下本单元教学点如下：
　　1. knowledge about health issues （smoking， stress， HIV/AIDS，party）;
　　2. language;
　　3. strategies（i.e personal experience） used to persuade/advise;
　　4. how to apply the knowledge and language obtained to the health issue familiar to the students.
　　2. 设定教学目标。要设定单元的教学目标就要结合课程标准要求、教学主题、学生特点等因素来设定。新课课程标准（2017年）提出，普通高中英语课程的育人价值是通过具体的语言学习过程逐步实现的。在这个过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言和文化知识，分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。
　　如图1所示， Healthy Life 主题下有4个子话题，分别是smoking， party， stress，和HIV/AIDS。Smoking话题下是一篇阅读Advice from Grandad和与其相关的词汇练习与语法练习。学习的重点是爷爷如何通过自身经历劝孙子戒烟。Party话题下是听力材料Sara’s worry和口语表达在舞会中恰当的行为。学习重点是学会表达警告和禁止。HIV/AIDS话题下是一篇阅读，文体是说明文，旨在宣传有关艾滋的相关知识。Stress话题是在学生的workbook，贯穿在听力和语法语篇训练中。学习的重点与smoking一致，结合自身经历去给予他人建议。以上话题都与高中学生生活息息相关。结合课程标准、学生实际和教学点，笔者拟定本单元的教学目标如下：
　　By the end of the unit， students are able to：
　　1. better understand health issues and adjust their life to acquire healthy habits;
　　2. use their own experiences to make their suggestions more persuasive;
　　3.use vocab related to health issues.
　　3.