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摘 要：数学是高中教学的关键课程，数学也是一门理论性和实用性非常强的课程。但是，在新课程背景下，传统数学课堂教学模式的弊端不断凸显，已经无法满足学生的学习需求。随着社会的快速发展，微课被广泛应用于高中数学教学中，微课也是社会发展到一定阶段的产物，微课的应用可以提高学生的学习热情和积极性，进而提高数学课程教学质量和教学效率，更好地满足学生的学习需求。
关键词：微课；高中数学教学；应用
一、 构建翻转课堂
微课也被人们称为微型课堂。2008年，美国最早提出了微课理论，微课的学习形式有以下几种：一是在线学习，二是移动学习。从高中数学教学角度来看，微课的应用可以将数学教学中的重点和难点以视频的形式记录下来，然后上传到微平台上，这样学生就可以根据自身的学习需求来下载资料，学生的学习不再受到时间和空间的限制。微课的特点：一是微，二是小。在传统的数学课堂教学模式下，课堂教学时间有限，但是教学内容比较多，在一定程度上加大了学生对于数学学科的學习难度。微课虽然内容不多，但是精炼，而且微课应用十分便捷，即便是学生在课堂上没能全部掌握知识点，也可以在课下自行下载资料补充知识。除此之外，在微平台上，学生可以与数学教师进行沟通交流，学生之间也可以就所学知识展开讨论，提高学生的交际能力，充分发挥出学生学习的主体性，实现翻转课堂。
二、 微课对高中数学教学的影响分析
传统数学教学模式下，数学教师讲解的重点包括：一是定义，二是定理，三是公理，四是公式等等，教师始终占据教学的主导地位，学生被动地接受知识，学生学习数学学科的热情和积极性不高。在新课程背景下，微课被广泛应用于高中数学教学中，学生真正融入到数学教学中，教师从教学的主导转变为教学的引导者，学生开始主动探索、分析、总结，提高了学生自主学习能力。教师在讲解“集合的含义”时，集合的概念实际上是比较抽象的，学生理解难度比较大，如果单一依靠课堂上教师的讲解，学生无法完全理解集合的含义，而集合这一知识点可以为后期函数教学奠定基础，如果学生对集合理解不透彻就无法深入地学习函数知识。微课的应用解决了数学教学的这一难题，学生可以在课前打开微课进行预习，在课后应用微课增强对集合知识的理解和记忆，减轻了学生的学习压力。
三、 微课在高中数学教学中的应用对策
1. 课前预习
课前预习是高中数学教学的关键环节，是必不可少的环节，课前预习可以让学生找到学习的难点，并在课堂上重点听教师的讲解。但是，在传统数学教学模式下，课前预习就是教师为学生设置几个问题，让学生带着问题去预习，但是这样的课前预习会增加学生的学习压力，预习效果并不理想。如今，微课应用于数学预习中可以减轻学生的学习压力，微课条理比较清晰，可以完善学生的知识体系，把所有知识点联系在一起。教师可以为学生录制微课视频作为学生预习的资料，帮助学生养成良好的预习习惯，并让学生感受到预习的快乐。
案例：数学教师在讲解“函数的单调性”时，教师就要求学生展开课前预习，并为学生录制了微课。微课分为以下几个部分：一是用情境法引出函数，二是减函数的定义，三是用案例证明函数的单调性，四是明确证明函数单调性的步骤，五是函数单调性的练习。每个部分分配的时间不需要太多，
5～7分钟即可，学生可以根据自己的需求来选择性学习。微课的应用丰富了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，突出数学教学的重点和难点。
2. 创设教学情境
如今，微课应用于高中数学教学中为学生创设了教学情境，能够把抽象的知识形象化、具体化，吸引学生的注意力。数学学科的抽象性比较强，学生理解的难度比较大，微课的应用可以让数学教学更加生动、直观，增强学生对所学知识的理解和记忆。但是，数学教师必须合理把控微课的应用度，微课并不能完全取代传统的数学课堂教学模式，需要把二者结合在一起，发挥出微课在数学教学中的作用。除此之外，数学教师还必须结合学生的实际情况合理制定微课应用方案，微课的应用不能盲目，必须具有针对性。
在新课程背景下，微课在数学教学中的应用对于高中数学教师的专业性和综合素质提出了较高的要求，学校必须认识到加强数学教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入，丰富教师培训模式，丰富数学教师的实践经验，提高数学教师接受新知识和新事物的能力，进而提高数学教师的专业水平和综合素质，更好地满足微课应用需求，提高数学教学水平，满足学生的学习需求。
四、 结语
既然高中数学学习对于学生的成长和发展有着至关重要的影响，数学教师就必须认识到开展数学教学的重要性。如今，微课被广泛应用于高中数学教学中，微课提高了学生学习数学学科的热情和积极性，充分发挥出学生学习的主体性，提高数学教学质量和效率，增强学生对所学知识的理解和记忆，更好地满足学生的学习需求。但是，数学教师必须合理把控微课的应用力度，不能过度依赖微课。数学教师必须结合实际情况制定微课应用方案，真正发挥出微课在数学教学中的作用。当然，微课在数学教学中的应用对于数学教师的专业性也提出了新的要求，数学教师必须不断丰富自身的知识储备，开阔眼界，熟练操作计算机设备，提高自身接受新事物的能力，进而提高自身的专业水平，提高数学教学水平，实现有效教学。学校还必须完善人员录用制度，在壮大教师队伍的同时提高数学教师的综合素质。在新课程背景下，数学教师还必须增强创新意识，提高创新能力，丰富微课应用形式和方法。
参考文献：
[1]叶淑敏.微课在职业高中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，（02）：76-77.
[2]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，（02）：75 82.
[3]何建国.微课在高中数学教学中的应用探析[J].才智，2016，（36）：161.
[4]马旭花.谈微课在高中数学教学中的实践[J].西部素质教育，2016，（23）：286.
作者简介：李晓芸，甘肃省民勤县第四中学。
关键词：微课；高中数学教学；应用
一、 构建翻转课堂
微课也被人们称为微型课堂。2008年，美国最早提出了微课理论，微课的学习形式有以下几种：一是在线学习，二是移动学习。从高中数学教学角度来看，微课的应用可以将数学教学中的重点和难点以视频的形式记录下来，然后上传到微平台上，这样学生就可以根据自身的学习需求来下载资料，学生的学习不再受到时间和空间的限制。微课的特点：一是微，二是小。在传统的数学课堂教学模式下，课堂教学时间有限，但是教学内容比较多，在一定程度上加大了学生对于数学学科的學习难度。微课虽然内容不多，但是精炼，而且微课应用十分便捷，即便是学生在课堂上没能全部掌握知识点，也可以在课下自行下载资料补充知识。除此之外，在微平台上，学生可以与数学教师进行沟通交流，学生之间也可以就所学知识展开讨论，提高学生的交际能力，充分发挥出学生学习的主体性，实现翻转课堂。
二、 微课对高中数学教学的影响分析
传统数学教学模式下，数学教师讲解的重点包括：一是定义，二是定理，三是公理，四是公式等等，教师始终占据教学的主导地位，学生被动地接受知识，学生学习数学学科的热情和积极性不高。在新课程背景下，微课被广泛应用于高中数学教学中，学生真正融入到数学教学中，教师从教学的主导转变为教学的引导者，学生开始主动探索、分析、总结，提高了学生自主学习能力。教师在讲解“集合的含义”时，集合的概念实际上是比较抽象的，学生理解难度比较大，如果单一依靠课堂上教师的讲解，学生无法完全理解集合的含义，而集合这一知识点可以为后期函数教学奠定基础，如果学生对集合理解不透彻就无法深入地学习函数知识。微课的应用解决了数学教学的这一难题，学生可以在课前打开微课进行预习，在课后应用微课增强对集合知识的理解和记忆，减轻了学生的学习压力。
三、 微课在高中数学教学中的应用对策
1. 课前预习
课前预习是高中数学教学的关键环节，是必不可少的环节，课前预习可以让学生找到学习的难点，并在课堂上重点听教师的讲解。但是，在传统数学教学模式下，课前预习就是教师为学生设置几个问题，让学生带着问题去预习，但是这样的课前预习会增加学生的学习压力，预习效果并不理想。如今，微课应用于数学预习中可以减轻学生的学习压力，微课条理比较清晰，可以完善学生的知识体系，把所有知识点联系在一起。教师可以为学生录制微课视频作为学生预习的资料，帮助学生养成良好的预习习惯，并让学生感受到预习的快乐。
案例：数学教师在讲解“函数的单调性”时，教师就要求学生展开课前预习，并为学生录制了微课。微课分为以下几个部分：一是用情境法引出函数，二是减函数的定义，三是用案例证明函数的单调性，四是明确证明函数单调性的步骤，五是函数单调性的练习。每个部分分配的时间不需要太多，
5～7分钟即可，学生可以根据自己的需求来选择性学习。微课的应用丰富了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，突出数学教学的重点和难点。
2. 创设教学情境
如今，微课应用于高中数学教学中为学生创设了教学情境，能够把抽象的知识形象化、具体化，吸引学生的注意力。数学学科的抽象性比较强，学生理解的难度比较大，微课的应用可以让数学教学更加生动、直观，增强学生对所学知识的理解和记忆。但是，数学教师必须合理把控微课的应用度，微课并不能完全取代传统的数学课堂教学模式，需要把二者结合在一起，发挥出微课在数学教学中的作用。除此之外，数学教师还必须结合学生的实际情况合理制定微课应用方案，微课的应用不能盲目，必须具有针对性。
在新课程背景下，微课在数学教学中的应用对于高中数学教师的专业性和综合素质提出了较高的要求，学校必须认识到加强数学教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入，丰富教师培训模式，丰富数学教师的实践经验，提高数学教师接受新知识和新事物的能力，进而提高数学教师的专业水平和综合素质，更好地满足微课应用需求，提高数学教学水平，满足学生的学习需求。
四、 结语
既然高中数学学习对于学生的成长和发展有着至关重要的影响，数学教师就必须认识到开展数学教学的重要性。如今，微课被广泛应用于高中数学教学中，微课提高了学生学习数学学科的热情和积极性，充分发挥出学生学习的主体性，提高数学教学质量和效率，增强学生对所学知识的理解和记忆，更好地满足学生的学习需求。但是，数学教师必须合理把控微课的应用力度，不能过度依赖微课。数学教师必须结合实际情况制定微课应用方案，真正发挥出微课在数学教学中的作用。当然，微课在数学教学中的应用对于数学教师的专业性也提出了新的要求，数学教师必须不断丰富自身的知识储备，开阔眼界，熟练操作计算机设备，提高自身接受新事物的能力，进而提高自身的专业水平，提高数学教学水平，实现有效教学。学校还必须完善人员录用制度，在壮大教师队伍的同时提高数学教师的综合素质。在新课程背景下，数学教师还必须增强创新意识，提高创新能力，丰富微课应用形式和方法。
参考文献：
[1]叶淑敏.微课在职业高中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，（02）：76-77.
[2]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，（02）：75 82.
[3]何建国.微课在高中数学教学中的应用探析[J].才智，2016，（36）：161.
[4]马旭花.谈微课在高中数学教学中的实践[J].西部素质教育，2016，（23）：286.
作者简介：李晓芸，甘肃省民勤县第四中学。