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【摘要】词汇是掌握和运用一门语言的基础，因此，词汇教学是大学英语教学的重要部分。多元智能理论所推崇的智能多元化、个性化和情景化的教学理念为教育理念的变革提供了重要的理论指导。本文探讨多元智能理论在大学英语词汇教学中的具体运用，并提出相应的教学策略。
【关键词】多元智能理论 大学英语 词汇教学
词汇教学作为大学英语教学的一部分，一直是教师强调、学生困扰的学习部分。老师在课堂上只注重词汇教学，忽视对学生学习方法的指导，并不能收到良好效果。如何在教学中不断探索和借鉴新的理论，以指导大学英语词汇教学，己成为高校英语教师努力的方向。新的教学模式应当从以教师讲解为中心转变为以学生为中心，逐步实现个性化教学。
一、多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究发展心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于20世纪80年代在《智能的结构》一书中提出的。他认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体解决自己遇到难题或生产及创造有效产品所需要的能力。他认为每个人都具备八项智能，包括：语言智能、逻辑一数学智能、视觉空间智能、身体一运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。
二、 民办高校大学英语词汇教学现状和学生现状
民办高校校大学英语的词汇教学主要在课堂上完成。由于课时有限，大班授课，词汇的教学势必会受到一定程度的限制。记忆词汇是大部分学生最感头痛的问题，是他们英语学习中的难点。由于民办院校学生英语基础相对薄弱，学生缺少学习积极性，大部分是在被动地学习英语，因此词汇掌握效果不好。最终会导致学生对英语的单词记忆失去兴趣和信心。学生普遍感到背单词费时费力，单调乏味。大部分学生记忆词汇的方法主要是背教材上的生词表或背大学生四、六级考试生词表。因为在短时间内感觉不到成就感，同时又无人指导、监督，学生不能持之以恒，从而无法提高词汇量。由此可见，找到有效的词汇讲授与记忆方法对民办高校学生至关重要。
三、多元智能理论应用于民办高校大学英语词汇教学
1.语言智能的应用。人是用语言来表达自己的观点，人的语言智能包括人的语言思维能力，语言表达能力和语言欣赏能力。在教学中，教师可以尽量创造较为真实的语言环境，调动学生学习英语的积极性，便于学生发英语语言智能，在听、说、读、写、译中提高学生的词汇量和词汇运用能力，使学生更快、更好地记忆。
2.逻辑一数学智能的应用。逻辑—数学智能是数学及逻辑推理的能力，指人的能够运算、量化、假设及逻辑推理的能力。貌似这属于理科范围，好像和英语这一文科没有任何关系，其实不是的这样的。在英语词汇教学中，教师可以引导学生通过词根、词缀等构词法、反义词、近义词、上下文线索等来记忆词汇，通过逻辑关系来记忆单词会更高效。
3.视觉空间智能的应用。视觉一空间智能指对色彩、形状、空间、线条、结构的感悟能力。在大学英语词汇教学中，为了激活学生的这一智能，教师可以利用影视、多媒体、图片信息等来呈现英语词汇。
4.身体一运动智能的应用。身体一一运动智能是运用整个身体或身体的一部分来巧妙地操纵物体、表达思想感情和解决问题的能力。在词汇教学中，教师可以组织学生分组来进行话剧表演、通过身体动作来猜单词等。通过身体的运动来加深对词汇的理解和认识，达到最终记忆和运用的目的。
5.音乐节奏智能的应用。音乐智能指人对旋律、节奏、音调、音色的感悟和直觉能力，及用音乐来表达情感、思想的能力。在大学英语词汇教学中，教师可以把英文歌曲引入到教室当中，既能放松情绪、集中学生注意力创造语言环境。还可以让学生唱歌曲，既能活跃课堂气氛，又能让学生用英语，感受异国文化。
6.人际交往智能的应用。人际交往智能是指处理和他人关系的能力。具体指体验他人的情绪、情感、和意图，并能做出适当的反应。小组学习模式可以很好地运用到大学英语的词汇教学中，将一个班级的学生分成若干个学习小组，组员之间先相互讨论，研究，最后老师再做出评价。使英语不再成为一种负担，而是一种人际交往的手段。
7.内省智能的应用的应用。内省智能指人认识、洞察和反省自身，建构正确的自我知觉的能力。也就是说在虚席过程中，老师要引导学生了解自己的强项和弱项，并加以鼓励，使学生对自己的学习能力有一个正确的认识，并建立自信。
8.自然观察者智能的应用。自然观察者智能是在自然环境中，对多种植物和动物的一种认识和分类的能力。教师要鼓励学生在平时的学习生活中注意观察学习，加深对单词的理解记忆。如在学习实用英语第四册第二课“The White Heron”时，主题是人与自然和谐发展，设计一些与环境，动植物有关的词汇，老师可以借助与这一主题有关的图片、纪录片、歌曲等引发学生对大保护大自然这一主题的思考与关注，并就此展开讨论，并写文章等等。
总之，多元智能理论可以为民办高校英语词汇教学提供真确的理论指导，加以适当运用，能够取得事半功倍的效果。教师应当不断学习新的教学理念，掌握新的教学手段，争取使英语教学具有实效性。
参考文献：
[1]金美玉，李灏.多元智能理论与大学英语课堂词汇教学[J].语文学刊，2007，（11）.
[2]吴志宏.多元智能：理论、方法与实践[M].上海：上海教育出版社，2004.
【基金项目】本研究为2014年吉林省教育科学“十二五”规划课题 “多元智能理论在民办高校大学英语中的应用研究”成果之一，课题编号：GH14661。负责人：张宏刚，参与人：高云薇，邱鹏程，杨旭明，董春苗。
【关键词】多元智能理论 大学英语 词汇教学
词汇教学作为大学英语教学的一部分，一直是教师强调、学生困扰的学习部分。老师在课堂上只注重词汇教学，忽视对学生学习方法的指导，并不能收到良好效果。如何在教学中不断探索和借鉴新的理论，以指导大学英语词汇教学，己成为高校英语教师努力的方向。新的教学模式应当从以教师讲解为中心转变为以学生为中心，逐步实现个性化教学。
一、多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究发展心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于20世纪80年代在《智能的结构》一书中提出的。他认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体解决自己遇到难题或生产及创造有效产品所需要的能力。他认为每个人都具备八项智能，包括：语言智能、逻辑一数学智能、视觉空间智能、身体一运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。
二、 民办高校大学英语词汇教学现状和学生现状
民办高校校大学英语的词汇教学主要在课堂上完成。由于课时有限，大班授课，词汇的教学势必会受到一定程度的限制。记忆词汇是大部分学生最感头痛的问题，是他们英语学习中的难点。由于民办院校学生英语基础相对薄弱，学生缺少学习积极性，大部分是在被动地学习英语，因此词汇掌握效果不好。最终会导致学生对英语的单词记忆失去兴趣和信心。学生普遍感到背单词费时费力，单调乏味。大部分学生记忆词汇的方法主要是背教材上的生词表或背大学生四、六级考试生词表。因为在短时间内感觉不到成就感，同时又无人指导、监督，学生不能持之以恒，从而无法提高词汇量。由此可见，找到有效的词汇讲授与记忆方法对民办高校学生至关重要。
三、多元智能理论应用于民办高校大学英语词汇教学
1.语言智能的应用。人是用语言来表达自己的观点，人的语言智能包括人的语言思维能力，语言表达能力和语言欣赏能力。在教学中，教师可以尽量创造较为真实的语言环境，调动学生学习英语的积极性，便于学生发英语语言智能，在听、说、读、写、译中提高学生的词汇量和词汇运用能力，使学生更快、更好地记忆。
2.逻辑一数学智能的应用。逻辑—数学智能是数学及逻辑推理的能力，指人的能够运算、量化、假设及逻辑推理的能力。貌似这属于理科范围，好像和英语这一文科没有任何关系，其实不是的这样的。在英语词汇教学中，教师可以引导学生通过词根、词缀等构词法、反义词、近义词、上下文线索等来记忆词汇，通过逻辑关系来记忆单词会更高效。
3.视觉空间智能的应用。视觉一空间智能指对色彩、形状、空间、线条、结构的感悟能力。在大学英语词汇教学中，为了激活学生的这一智能，教师可以利用影视、多媒体、图片信息等来呈现英语词汇。
4.身体一运动智能的应用。身体一一运动智能是运用整个身体或身体的一部分来巧妙地操纵物体、表达思想感情和解决问题的能力。在词汇教学中，教师可以组织学生分组来进行话剧表演、通过身体动作来猜单词等。通过身体的运动来加深对词汇的理解和认识，达到最终记忆和运用的目的。
5.音乐节奏智能的应用。音乐智能指人对旋律、节奏、音调、音色的感悟和直觉能力，及用音乐来表达情感、思想的能力。在大学英语词汇教学中，教师可以把英文歌曲引入到教室当中，既能放松情绪、集中学生注意力创造语言环境。还可以让学生唱歌曲，既能活跃课堂气氛，又能让学生用英语，感受异国文化。
6.人际交往智能的应用。人际交往智能是指处理和他人关系的能力。具体指体验他人的情绪、情感、和意图，并能做出适当的反应。小组学习模式可以很好地运用到大学英语的词汇教学中，将一个班级的学生分成若干个学习小组，组员之间先相互讨论，研究，最后老师再做出评价。使英语不再成为一种负担，而是一种人际交往的手段。
7.内省智能的应用的应用。内省智能指人认识、洞察和反省自身，建构正确的自我知觉的能力。也就是说在虚席过程中，老师要引导学生了解自己的强项和弱项，并加以鼓励，使学生对自己的学习能力有一个正确的认识，并建立自信。
8.自然观察者智能的应用。自然观察者智能是在自然环境中，对多种植物和动物的一种认识和分类的能力。教师要鼓励学生在平时的学习生活中注意观察学习，加深对单词的理解记忆。如在学习实用英语第四册第二课“The White Heron”时，主题是人与自然和谐发展，设计一些与环境，动植物有关的词汇，老师可以借助与这一主题有关的图片、纪录片、歌曲等引发学生对大保护大自然这一主题的思考与关注，并就此展开讨论，并写文章等等。
总之，多元智能理论可以为民办高校英语词汇教学提供真确的理论指导，加以适当运用，能够取得事半功倍的效果。教师应当不断学习新的教学理念，掌握新的教学手段，争取使英语教学具有实效性。
参考文献：
[1]金美玉，李灏.多元智能理论与大学英语课堂词汇教学[J].语文学刊，2007，（11）.
[2]吴志宏.多元智能：理论、方法与实践[M].上海：上海教育出版社，2004.
【基金项目】本研究为2014年吉林省教育科学“十二五”规划课题 “多元智能理论在民办高校大学英语中的应用研究”成果之一，课题编号：GH14661。负责人：张宏刚，参与人：高云薇，邱鹏程，杨旭明，董春苗。