随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，在教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革成败的关键在教师。教育必须通过提高教师专业化水平来提升教育品质，达到促进教育发展的目的。因此，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。但是目前我国现行的师资配比制度决定了学校内音乐教师为数不多。一些规模比较大的市区学校最多只配置两三个音乐教师，规模较小的学校只有一两个音乐教师，有的乡村小学连一名专职的音乐教师都没有。由于学校内音乐教师人数太少，音乐学科教学研讨和交流仅限于为数不多的一两个人，缺乏浓厚的教研氛围，局限了教研活动的开展。在乡镇学校，只有一个专职教师甚至非本专业兼职的现象，使他们在校内无法开展教研活动，比较偏远的乡村小学受地域的影响，交通不方便，更是无法参加本地区同行之间定期的教研活动。由于缺少与外界的交流和借鉴学习，对国内外最新教育动态及先进的教堂方法知乏甚少，导致多数教师的教学模式陈旧单一，音乐教学活动无法真正体现新《课程标准》的要求。单一的教学形式难以获得理想的教学效果，限制了音乐教学质量的提高。在大力提倡校本教研、合作教研的今天，基于这样的教师配备情况，音乐学科无法真正做到教与研的有机结合。
　　为了强化教师队伍建设，为不同层次的教师提供一个专业化发展的平台，营造良性的区域教研氛围，切实提高教育教学质量，2011年我城区全面启动了中小学联片教研工作，城区按照地域划分为7个教研联片，邻近的学校联合开展学科教研。
　　联片教研是以校本为基本理念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台。联片教研是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”教研工作机制，它是两个或两个以上学校为了有效解决学科教学中共同存在的主要问题，合作互动、优势互补、资源共享，力图实现学校、教师、学生共同发展的一种新型的校本教研形式。联片教研，有效地解决了一些规模小的学校，特别是农村学校因为研究条件差，骨干教师缺稀，教研氛围不浓，独立开展校本教研活动较困难等矛盾。
　　音乐学科也不例外，联片内的音乐教师定期走出校门，共同研讨音乐教学中存在的问题，研究解决的途径，共同备课反思，逐步形成了浓厚的教研氛围，实现了音乐教师专业上的优势互补、促进了教师们的共同发展。
　　一、 理论知识水平的发展
　　音乐教师的音乐理论水平影响教学业务能力的发展。提高自身的音乐理论知识，对高课堂教学能力有很大的帮助。音乐教师在校闭关自守，没有同行的交流研讨，没有思想的碰撞，会导致教师对理论的学习感到索然无味，认为理论的学习用处不大。联片教研活动开展之后，音乐教师走出校门，开展校际合作研。在研讨活动中对音乐研讨课的评价、反思和探讨，要求教师必须熟悉掌握音乐专业知识以及音乐课程标准和一定的音乐教育理论知识，这就促使教师们回到各自学校进行理论研修，研读大量的音乐教育理论书籍。
　　随着联片教研活动的深入开展，目前教师们在课堂教学评价、教学研讨和课后反思活动中，已经能地正确运用音乐教育理论进行论点阐述。理论知识在教学实践中的不断应用，促进了音乐教师们音乐专业知识和教育理论水平得到不断的发展和提升。
　　二、专业技能水平的发展
　　一名音乐教师应具备最基本的歌唱、钢琴弹奏、简单乐器教学、合唱指挥、音乐欣赏教学、创造性音乐活动教学、课外音乐活动的组织等能力。大部分专职音乐教师均具有基本的音乐理论和技能，还有少数教师具有某方面的音乐专业特长，有擅长声乐的、舞蹈的、钢琴演奏的等。许多音乐教师任职后，希望自己在专业技能方面能够进一步提高，然而繁重的教学任务，再加上专业进修学习是一笔数目不小的开支，使很多教师放弃了这个念头。加之在学校内专业教师太少，没有切磋的对手，久而久之，教师们产生了惰性，觉得专业能力只要能满足于正常的教学即可，不再追求专业技艺的精益求精，导致教师们的专业水平不但没有提高，反而日渐退步。不少兼职音乐教师尤其是乡镇音乐教师没有系统地接受音乐基本技能的训练，如没有掌握科学的发声方法，不会进行基本的钢琴即兴伴奏，音乐理论知识了解掌握不够全面等，再加上兼职音乐教师同时担任其他学科的教学，使他们往往无暇顾及音乐这门兼职学科，仅仅是完成学校布置的教学任务，直接影响了音乐课堂教学的质量。在各联片教研活动开展的过程中，城区教研室以形式多样的教研活动为载体，努力营造音乐教师专业学习氛围，如不定期地聘请专家给音乐教师们上专业培训课，从技能上给予专业性的辅导训练，提高教师们对音乐专业技能的浓厚兴趣，并使一部分专业功底比较强的教师脱颖而出，成为音乐教师中的专业骨干，他们在各级各类的音乐教师专业技能比赛中充分展示精湛的技艺，为学校和自身争得荣誉的同时，自身也获得了专业的发展。教研室通过联片教研的平台，充分发挥专业骨干的引领、辐射作用，遴选能力比较强的骨干教师分别担任联片教研活动的负责人，从演唱、钢琴伴奏和舞蹈方面，负责组织、指导教师们学习最基本的专业知识，掌握一定的专业技能，使担任音乐学科教学的每一位教师都能胜任自身的教学，把好音乐教学质量关口，提高专业技能水平。城区教研室还成立了音乐教师合唱团和音乐教师舞蹈队，利用联片教研活动时间开展艺术作品排练，这种群体参与的训练形式，不仅提高了音乐教师自身的专业技能，还造就了集体感，加强团结合作精神……专业技能训练逐步纳入了教师的日常工作，教师们定期聚集在一起，练习专业基本功，在技艺切磋学习和专家的指导引领下，教师们的专业基本功得到了恢复，专业技能获得了提高，他们的学习的兴趣和信心也得到了提升。
　　三、课堂教学能力的发展
　　社会日新月异的发展要求教师不断调整自己的智能结构，提高教学能力，这就需要教师在实践中加强教育教学技能和教学智慧的历练，以提升自身的教育教学水平。在以往的工作中，音乐教师们单枪匹马在教学岗位上开展教学，没有同伴互助，无法针对自身的实际进行教学改进。不像教师人数众多的学科那样可以在校内与同学科的教师直接进行零距离的互助交流，获得切身的教学评价和体验。因此大部分音乐教师总是在自身的教学水平上徘徊不前。自从开展联片教研活动后，教研室引导各联片针对不同时段的不同任务、不同教师面临的不同问题，开展形式多样的教学研讨活动。如通过组织联片骨干教师讲座、上示范课等方式，引领教师专业成长。骨干教师在活动中现场上课、自我点评，谈自己的教学设计思路，反思自己所上研讨课的得与失，切实带动了本联片教师参与课堂教学研讨的积极性，提高教师听课、评课和课后反思的水平，促进各学校教师课堂教学水平的整体提高。联片要求教师们既要学习他人先进的课堂教学理念，更要立足自身的教学实践；既要学习同行的专业引领，更要依靠自身的反复揣摩，把个人的智慧集中到团队中来，以团队的力量来促进教师个人的成长。同时，每次联片教研活动均定制定相关的专题学习或研究的内容，营造同伴互助的学习氛围，充分发挥本联片教师的优势，开展优秀教师与年轻教师结对教研，并通过网络实现互帮互助，促成骨干教师逐步成熟，年轻教师迅速成长，实现了课堂教学能力的不断发展。 　　四、教学反思能力的发展
　　教学反思是教师成长的基石。教学能力的提升既需要通过开展教学交流、互助研讨等活动，借鉴别人的经验完善自己，更需要在对自身做出明确的分析和准确的定位后自我教学实践的创新。因此，音乐教师还要善于对教学进行反思、总结，撰写一些发生在教学过程中的教学故事；要善于捕捉教学过程中发生的教学事件、存在的问题，逐步养成研究这些问题的意识，通过反思自身教学行为，研究改进教学策略和行为，不断提高自身的专业水平和业务素质。以往在学校里，教师们只能对自己的教学进行自我反思，但是这样的反思是非常局限的，只有同行的互助反思，才能对自身的教学有比较客观且全面的认识。在联片教研活动中，我们要求教师在每次活动之后都要撰写活动随笔，特别是上课的教师，要从自身的角度反思自己的教学过程、教学效果，对自身的教学行为产生的教学效益进行思考，更要反复斟酌参考其他教师的评价建议，全面审视自身的教学，撰写课堂教学随笔，为提升自身的教学水平积累文字经验，更为自身专业素养的提升积淀底蕴。目前很多教师开始乐于将他们在课堂教学中的反思，研讨等教学思考的过程以教育教学论文的形式撰写出来，原来一直让他们觉得头疼的论文不再难写，他们已经认识到教学论文是自身在日常教学工作中的教学思想的总结和升华。教师们的教学反思能力在联片教研活动中得到发展。
　　五、教学科研能力的发展
　　教学实践研究是提高教师专业水平最有效的方法，也是当前教育改革的需要。联片教研活动为联片内的音乐教师创设了良好的教科研氛围。有了教研室的专业指导，有了同行互助与合作，教师们对科研的畏难情绪消除了，她们结合片区课题，积极主动参加科研工作，从日常的教学实践所遇到的问题中找出研究的课题，共同实践、一起研讨，寻求论证，积极探索，在实际教学中积累、总结、归纳，逐渐提炼出行之有效的教法和学法，充实课堂教学模式，形成一套独具风格的研究成果，有效推动了教师教学科研能力的发展。
　　通过联片教研这个纽带，把一定区域内的各校音乐教师聚在一起，他们一起发现共同的需求，一起研究共同的课题，一起解决共同的问题，一起得到共同的进步，一起做出共同的努力，一起分享共同的快乐。通过联片教研工作，我们把各校音乐教师们的心“联”起来，营造良性的区域教研氛围，有效解决各校的音乐学科教研各自为战的不良状态。联片教研充分发挥了示范学校和片区内音乐骨干教师的作用，将他们的经验辐射到片区的每一所学校的每一位音乐教师，带动各校的音乐校本教研水平迈上新的台阶。由此可见，联片教研是促进音乐教师专业化发展的助力器。
　　（特约编辑 熊叠丽）