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摘要：近几年来，我们在学生资助工作中遇到了一些新的问题，如经济贫困与心理问题并存，存在“坐、等、靠”的依赖现象和“竞贫”现象，等等。通过不断地探索，我们将思想育人成功地融入到经济资助当中，有力地促进了家庭经济困难学生的健康成长和全面成才。
关键词：资助；思想政治教育；感恩教育
中图分类号：G647.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0115-02
近几年来，我校逐步建立并完善了以助学贷款、奖助学金、勤工助学、临时困难补助、学费减免为主体的“奖、贷、助、补、减”的资助工作体系，贫困生资助工作取得了显著成效，有效地解决了贫困家庭学生的经济困难。在这种大好形势下，我校的学生资助工作得以有条不紊地顺利开展，做到了没有让一名学生因为家庭贫困而影响学业。另一方面，在近几年来的资助工作中我们遇到了一些新的问题和变化，例如，大学生的经济贫困与心理问题并存，存在“坐、等、靠”依赖现象和“竞贫”现象等等，这些问题和变化促使着我们不断寻求新的思路和方法，通过不断地探索，我们逐步构建了“以需要为原则，以助学为目标，以育人为根本”的资助育人体系，将思想育人融入到经济资助当中，有力地促进了家庭经济困难学生的健康成长和全面成才。
一、单纯性经济资助的弊端
在近几年的学生资助工作中，我们采取了各种资助方式，在经济上帮助了贫困大学生，一定程度上缓解了贫困生的经济压力，让他们能够专心学习，不再因为经济问题而影响到学业。在资助工作的实践中，我们不断地发现了一些问题，这些问题迫使我们必须对单纯性的经济资助进行改进。
1.大学生“竞贫”现象。由于高校中家庭经济困难学生受到各类经济资助的比例不断提高，许多学生对国家、对学校产生了依赖心理，认为学校不会让任何一个学生因家庭经济困难而失学，甚至认为国家、学校有义务帮助他们，有些学生把资助看作“不拿白不拿”，千方百计挤进贫困生的行列，有的同学怕自己不够穷拿不到助学金，故意夸大自己的贫困情况，在评助学金的一段时间与其他同学竞贫、比穷，甚至有的家长通过各种手段开具家庭贫困证明，让学生在老师面前哭穷、装穷，抢占资助名额。
2.贫困生的心理问题。贫困的家庭有着各种各样的原因，这对于贫困大学生来说，也成了影响他们身心发展的各种不同因素，造成了贫困生复杂多样的心态。通过几年来的学生工作，我们发现，贫困生群体，存在心理问题的比例较高。帮助贫困大学生顺利地完成大学学业，是高校资助工作的主要内容，但是这并非全部，大学生资助工作还应该具有教育的功能。育人为本，德育为先，大学生资助工作也应该成为一个重要的育人环节，所以，我们必须转变理念，变单纯的经济资助为资助、育人双管齐下，使贫困大学生的教育工作成为资助工作的另一重要组成部分。
二、资助与育人相结合工作的措施与成效
1.以需要为原则的科学化资助方式。科学化的资助方式必须以贫困生的全面、准确的认定为基础，为此我们积极探索全面的评审举措，在此基础上综合运用五种资助形式，以真正做到“以需要为原则”。新生在入学后，全部填写家庭经济情况调查表，辅导员根据调查分析初步判断学生的困难程度；与孤儿、单亲、家庭成员有危重病人等特别困难的学生单独谈话，准确掌握他们的困难情况。在全面了解学生的经济情况的基础上结合年级特点和个人特点，因人而异，灵活运用多种资助形式。我院的一名外省籍的贫困生，因家庭经济特别困难，入学时只缴纳了部分学费，大学期间的学费和生活费缺口很大，但是根据当时的政策，外省同学还不能申请助学贷款，只能通过其他方式进行资助，但是如果给予助学金或勤工助学岗的资助远远无法满足其需求，我们考虑到该生工作踏实肯干，性格开朗活泼，决定给予其肯德基曙光基金的资助。四年来，受益于肯德基曙光基金每年五千元的资助，该生的大学学习没有了后顾之忧，在上课期间该生认真学习，课余时间就到肯德基餐厅打工，最终该生学习成绩优异，考取了吉林大学的硕士研究生。
2.素质培养与勤工助学相结合。勤工助学不仅是学生获得经济资助的一种方式，而且也是大学生参与社会实践的重要渠道。大学生在勤工助学的过程中可以锻炼多种能力，提高自己的综合素质。过去，我们在设置勤工助学岗时，目的是使学生通过劳动获得一定的经济报酬，这样的勤工助学岗位虽然能帮助学生解决一定的经济困难，但在促进学生的专业学习和素质培养方面成效不大。为了解决这一难题，我们结合学院自身的特点，在勤工助学岗的设置上进行了有益的探索，力求使勤工助学岗与学生的素质培养结合起来，不仅给予学生经济上的帮助，更重要的是能给学生更多的锻炼机会。我们设置了协助学院教师科研工作的勤工助学岗，这不仅有利于教师科研课题的完成，还能使学生得到科研能力的锻炼。
3.资助工作与感恩教育相结合。社会生活中缺少的不是感动，也不是一颗颗感恩的心，而是一种对全民族感恩意识的唤醒和培养。我们在帮助他们解决经济困难的同时，不能够忽视对他们感恩意识的培养。大学生懂得了感恩，就说明他意识到了自己对社会、对他人负有的责任。按照校学生资助中心的工作要求，我院成立了由受到国家励志奖学金和国家助学金资助的学生组成的“学生服务队”，我们并没有单纯地要求这些学生按照受资助的额度完成相应的服务工作量，而是积极地组织他们开展各种形式的志愿服务工作和社会公益活动，并将感恩教育贯穿其中。比如，在社会公益活动中，让受到资助的大学生通过志愿者服务、义务劳动等方式回报社会。我们发现，通过这种资助与感恩教育相结合的方式，逐步改变了一些同学的依赖思想，引导他们培养了“我为人人，人人为我”的互助意识，变被动受助为主动助人，形成了良好的道德风尚。
4.资助工作与心理疏导、励志教育相结合。在资助过程中，我们在解决了贫困生经济困难的前提下，充分加强了对贫困大学生的精神扶持和心理疏导，以帮助他们解开心结，乐观自信，最终实现自立和自强。力求做到为贫困生在“经济上解困，生活上解难，思想上解惑，心理上解忧”，从而将资助与育人有效地结合起来。学生资助工作一直以来是我院学生工作的一个重点。学院领导和辅导员经常以座谈、交流等方式了解和关心贫困生的生活，及时发现并疏导贫困生的心理问题。一方面，通过安排一帮一结对，让其他同学主动接近和带动该贫困生参加一些力所能及的校园文化活动、社会实践活动，通过这些体验一步一步地帮助该生建立自信，成功摆脱了因为贫困造成的自卑心理；另一方面，我们积极开展优秀贫困大学生的事迹宣传，利用优秀贫困生的模范带头作用唤起其他贫困生的自强意识，带动他们积极进取。我们组织了“励志成才、学而为赢”优秀国家励志奖学金获得者报告，“学长风云榜”国家奖学金获得者报告，充分发挥了国家助奖学金获奖者的典范效应，形成了贫困大学生积极进取、奋发向上的良好氛围。
参考文献：
[1]解军霞，李想.切实发挥心理资助在高校资助体系中的作用[J].中国校外教育，2010，（6）.
[2]胡继民.高校贫困生资助人文关怀的缺失与构建[J].重庆工学院学报（社会科学），2009，（8）.
[3]刘芳，黄木长，梅清华.经济资助与精神“扶贫”不可或缺——对高校贫困生“双贫”问题的思辨[J].科技创新导报，2009，（23）.
[4]张萍.高校“90后”贫困大学生感恩教育研究与探索[J].中国电力教育，2010，（6）.
关键词：资助；思想政治教育；感恩教育
中图分类号：G647.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0115-02
近几年来，我校逐步建立并完善了以助学贷款、奖助学金、勤工助学、临时困难补助、学费减免为主体的“奖、贷、助、补、减”的资助工作体系，贫困生资助工作取得了显著成效，有效地解决了贫困家庭学生的经济困难。在这种大好形势下，我校的学生资助工作得以有条不紊地顺利开展，做到了没有让一名学生因为家庭贫困而影响学业。另一方面，在近几年来的资助工作中我们遇到了一些新的问题和变化，例如，大学生的经济贫困与心理问题并存，存在“坐、等、靠”依赖现象和“竞贫”现象等等，这些问题和变化促使着我们不断寻求新的思路和方法，通过不断地探索，我们逐步构建了“以需要为原则，以助学为目标，以育人为根本”的资助育人体系，将思想育人融入到经济资助当中，有力地促进了家庭经济困难学生的健康成长和全面成才。
一、单纯性经济资助的弊端
在近几年的学生资助工作中，我们采取了各种资助方式，在经济上帮助了贫困大学生，一定程度上缓解了贫困生的经济压力，让他们能够专心学习，不再因为经济问题而影响到学业。在资助工作的实践中，我们不断地发现了一些问题，这些问题迫使我们必须对单纯性的经济资助进行改进。
1.大学生“竞贫”现象。由于高校中家庭经济困难学生受到各类经济资助的比例不断提高，许多学生对国家、对学校产生了依赖心理，认为学校不会让任何一个学生因家庭经济困难而失学，甚至认为国家、学校有义务帮助他们，有些学生把资助看作“不拿白不拿”，千方百计挤进贫困生的行列，有的同学怕自己不够穷拿不到助学金，故意夸大自己的贫困情况，在评助学金的一段时间与其他同学竞贫、比穷，甚至有的家长通过各种手段开具家庭贫困证明，让学生在老师面前哭穷、装穷，抢占资助名额。
2.贫困生的心理问题。贫困的家庭有着各种各样的原因，这对于贫困大学生来说，也成了影响他们身心发展的各种不同因素，造成了贫困生复杂多样的心态。通过几年来的学生工作，我们发现，贫困生群体，存在心理问题的比例较高。帮助贫困大学生顺利地完成大学学业，是高校资助工作的主要内容，但是这并非全部，大学生资助工作还应该具有教育的功能。育人为本，德育为先，大学生资助工作也应该成为一个重要的育人环节，所以，我们必须转变理念，变单纯的经济资助为资助、育人双管齐下，使贫困大学生的教育工作成为资助工作的另一重要组成部分。
二、资助与育人相结合工作的措施与成效
1.以需要为原则的科学化资助方式。科学化的资助方式必须以贫困生的全面、准确的认定为基础，为此我们积极探索全面的评审举措，在此基础上综合运用五种资助形式，以真正做到“以需要为原则”。新生在入学后，全部填写家庭经济情况调查表，辅导员根据调查分析初步判断学生的困难程度；与孤儿、单亲、家庭成员有危重病人等特别困难的学生单独谈话，准确掌握他们的困难情况。在全面了解学生的经济情况的基础上结合年级特点和个人特点，因人而异，灵活运用多种资助形式。我院的一名外省籍的贫困生，因家庭经济特别困难，入学时只缴纳了部分学费，大学期间的学费和生活费缺口很大，但是根据当时的政策，外省同学还不能申请助学贷款，只能通过其他方式进行资助，但是如果给予助学金或勤工助学岗的资助远远无法满足其需求，我们考虑到该生工作踏实肯干，性格开朗活泼，决定给予其肯德基曙光基金的资助。四年来，受益于肯德基曙光基金每年五千元的资助，该生的大学学习没有了后顾之忧，在上课期间该生认真学习，课余时间就到肯德基餐厅打工，最终该生学习成绩优异，考取了吉林大学的硕士研究生。
2.素质培养与勤工助学相结合。勤工助学不仅是学生获得经济资助的一种方式，而且也是大学生参与社会实践的重要渠道。大学生在勤工助学的过程中可以锻炼多种能力，提高自己的综合素质。过去，我们在设置勤工助学岗时，目的是使学生通过劳动获得一定的经济报酬，这样的勤工助学岗位虽然能帮助学生解决一定的经济困难，但在促进学生的专业学习和素质培养方面成效不大。为了解决这一难题，我们结合学院自身的特点，在勤工助学岗的设置上进行了有益的探索，力求使勤工助学岗与学生的素质培养结合起来，不仅给予学生经济上的帮助，更重要的是能给学生更多的锻炼机会。我们设置了协助学院教师科研工作的勤工助学岗，这不仅有利于教师科研课题的完成，还能使学生得到科研能力的锻炼。
3.资助工作与感恩教育相结合。社会生活中缺少的不是感动，也不是一颗颗感恩的心，而是一种对全民族感恩意识的唤醒和培养。我们在帮助他们解决经济困难的同时，不能够忽视对他们感恩意识的培养。大学生懂得了感恩，就说明他意识到了自己对社会、对他人负有的责任。按照校学生资助中心的工作要求，我院成立了由受到国家励志奖学金和国家助学金资助的学生组成的“学生服务队”，我们并没有单纯地要求这些学生按照受资助的额度完成相应的服务工作量，而是积极地组织他们开展各种形式的志愿服务工作和社会公益活动，并将感恩教育贯穿其中。比如，在社会公益活动中，让受到资助的大学生通过志愿者服务、义务劳动等方式回报社会。我们发现，通过这种资助与感恩教育相结合的方式，逐步改变了一些同学的依赖思想，引导他们培养了“我为人人，人人为我”的互助意识，变被动受助为主动助人，形成了良好的道德风尚。
4.资助工作与心理疏导、励志教育相结合。在资助过程中，我们在解决了贫困生经济困难的前提下，充分加强了对贫困大学生的精神扶持和心理疏导，以帮助他们解开心结，乐观自信，最终实现自立和自强。力求做到为贫困生在“经济上解困，生活上解难，思想上解惑，心理上解忧”，从而将资助与育人有效地结合起来。学生资助工作一直以来是我院学生工作的一个重点。学院领导和辅导员经常以座谈、交流等方式了解和关心贫困生的生活，及时发现并疏导贫困生的心理问题。一方面，通过安排一帮一结对，让其他同学主动接近和带动该贫困生参加一些力所能及的校园文化活动、社会实践活动，通过这些体验一步一步地帮助该生建立自信，成功摆脱了因为贫困造成的自卑心理；另一方面，我们积极开展优秀贫困大学生的事迹宣传，利用优秀贫困生的模范带头作用唤起其他贫困生的自强意识，带动他们积极进取。我们组织了“励志成才、学而为赢”优秀国家励志奖学金获得者报告，“学长风云榜”国家奖学金获得者报告，充分发挥了国家助奖学金获奖者的典范效应，形成了贫困大学生积极进取、奋发向上的良好氛围。
参考文献：
[1]解军霞，李想.切实发挥心理资助在高校资助体系中的作用[J].中国校外教育，2010，（6）.
[2]胡继民.高校贫困生资助人文关怀的缺失与构建[J].重庆工学院学报（社会科学），2009，（8）.
[3]刘芳，黄木长，梅清华.经济资助与精神“扶贫”不可或缺——对高校贫困生“双贫”问题的思辨[J].科技创新导报，2009，（23）.
[4]张萍.高校“90后”贫困大学生感恩教育研究与探索[J].中国电力教育，2010，（6）.