在新课程背景下,小学音乐教学更加注重通过生动的教学情境来激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,在愉悦的氛围中探索和感悟、体验和理解音乐知识与方法。可以这样说,兴趣是推动学生学习音乐的强大动力,创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。
　　在多年的小学音乐教学实践中,我通过充分发挥学生的主体作用,灵活运用各种愉快的教学方法,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的求知欲望,促进了学生的主动发展,更让学生在音乐课堂上获取了无穷的乐趣,使音乐走进了学生的心灵,收到了良好的教学效果。下面结合具体的教学实例,谈谈自己的做法和体会。
　　我们知道,演唱歌曲的最高境界是给人以美的享受和感染。因此,我们不能满足于教学生唱会一首歌,更重要的是要启发学生准确地理解和感悟歌曲所表达的的思想感情和艺术形象,从而进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体验歌曲。只有这样,才能使学生进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声才能真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点,首先是要使学生充分理解歌曲的内容。除了要引导他们多聆听音乐作品外,还要把音乐同他们的现实生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,进行形象的比喻和讲解,通过音乐实践去激发他们的学习兴趣,引导他们将整个身心投入到音乐中去,从而正确地、创造性地表达歌曲的真挚感情和艺术美感。
　　记得我在一年级上《躲猫猫》一课时,在学生听完范唱后,我问学生:“你们玩过捉迷藏的游戏吗?”有的学生点点头,有的学生摇摇头。于是,我抓住这一契机说:“今天老师和同学一起玩捉迷藏的游戏好吗?”听到这里,学生中间发出一阵欢呼声。我接着说:“但是老师有两点要求:一是游戏中在唱完歌曲第一段时要一起发出‘喵喵’的声音,二是要记住歌词讲的是什么内容,听清楚了吗?”学生异口同声地喊道:“听清楚了!”随后,我找出一名学生并将他的眼睛蒙上,这时其他学生一下子安静下来。我马上播放背景音乐——《躲猫猫》,学生边听音乐边一下子躲在桌子下。学生兴奋极了,在音乐中一边玩游戏一边唱歌曲,而且在每一段结束时都很准确发出“喵喵”的叫声。我也跟着参与在游戏中,这样学生就更加开心了,我们边唱歌边做游戏,课堂教学在愉悦的氛围中浸染着美的色彩。有的学生虽然都扒在了地上,但是嘴上仍然在唱着歌。在游戏结束后,我不用教学生唱一句歌词,大多数学生已经完全会唱歌曲了。学生的脸上洋溢着笑容,歌声中充满了真挚的情感,他们恋恋不舍得地结束了这一节音乐课,同时渴望着下一节音乐课的到来。
　　这样一来,不仅很好地达到了课前制定的教学目标,又极大地突破了以往学生坐在椅子上你教我唱的教学模式,真正做到了寓教于乐,收到了事半功倍的教学效果。。
　　孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,在小学音乐教学中,作为一线的音乐教师,我们要积极、努力地创设愉悦的学习情境,多给学生一些微笑,多给学生一些鼓励,多给学生一些实践和体验的时间,多给学生一些展示和创造的空间,尽可能使课堂教学的每一个环节、每一个步骤都具有趣味性、启发性、创造性,激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,让他们在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,让音乐真正走进了他们的心灵深处,为他们终身热爱音乐和热爱生活奠定坚实的基础。
　　为此,在今后的教学实践中,我将不断地进行探索和总结,充实和完善自己的专业技能,丰富和提高自己的教学能力,为培养学生良好的素质、为陶冶学生健康的情操、为塑造学生美好的心灵贡献力量!