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摘 要：新课程理念下，如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探索的一条路。我从三个方面提出了提高课堂教学有效性的对策。
关键词：数学课堂教学；有效性；分层教学
新课程理念下，我们要尝试减轻学生肩负着的无数座“大山”，提高学生的学习积极性，了解学生的需要，促进学生的发展，也就是提高课堂教学的有效性。在课堂教学实践中，尝试实行班内分层教学，也是一种很有效的方法。即不改变原来的教学模式，通过对学生分层，教学内容分层，对不同层次的学生进行不同的施教方法，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求。下面就我在教学过程中自己的学习体会和教学实践，就初中数学教学谈一点做法和体会。
一、对学生分层
要有好的教学成绩，必须首先了解你的学生情况，并且对学生的层次做一个合理的划分。分层是为了让学生客观了解自己处于哪个区域，教师才能因材施教，经过努力最终缩小优差生之间的差异，使整个班级一起进步。所以要做好学生的工作，让学生了解自己。因为学生的智力，体力，意志是相对处于相应的层次上的，让每个学生发自内心地明确认识到差异。在初级阶段的学习中，根据不同形式的测试、课堂上的表现等对各层次的学生进行适当的调整，让每一位学生都有向高一层次发展的机会和动力，让尖子生冒出来，使大多数学生迈大步，叫后进生不落伍。
我这学期接手了新盛初中的初三数学，在了解了上一学期末考试成绩后，就把班内学生按学习程度的优良、中、差分成A、B、C三个层次，即A组学生学习基础较差，需在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求；B组学生成绩中等，通过课堂教学能达到教材基本要求，C组学生为能独立达到教材基本要求。
二、分析教材，把握教学目标
1.备课
这个需要准确把握教材，进行精准的分析，是保证课堂教学有效性的前提。我在备课时，抓住问题的本质，认真研究教材，了解教材的体系形成的的过程，设置合理的问题。把本节内容根据知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个梯度。整个课堂遵循的原则是“重基础，多角度，高标准”，使A组学生能够轻松掌握基础知识，B组学生通过学习和练习，在探究中能够掌握中等難度的知识，C组学生在老师的引领下掌握较难知识。比如我在教学二次函数内容时，把教学内容设计成为多个层次：
（1）导入二次函数的定义，举例子并引导学生理解满足什么样的条件时二次函数又称为正比例函数。
（2）运用定义，让学生充分理解，并举例说明当函数中的自变量指数带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如：当指数学的字母是多少时，函数是一次函数。
（3）定义拓展，当函数中的和带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如当函数中的字母取多少时，函数是一次函数。
2.上课
上课是备课的继续，应该遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律。新盛初中学生大多低起点，所以要使课堂的开始阶段就让学生都能积极参与，使A类层次的学生学习也变得轻松自如，但是针对A组学生教师要多下功夫；课堂上运用知识，针对B组学生教师要适当指导；拓展知识，教师针对C组学生只需要稍稍点拨一下即可。对于时间安排上，A、B两组学生基础较差，要确保他们的需求，一般20至25分钟，保证A、B组学生听懂、吃透。知识的拓展，一般保持在5分钟左右，让C组学生有提升。通过这种多层次的教学，使3个层次的学生都主动参与，从而达到比较好的效果，学生的参与达到最大化，教学效果达到最优化。
3.作业及评估
数学课中，每节课都会根据内容布置练习题，这些题都有一个中心，按照低、中、高三个层次，知识点由浅入深。题与题之间，环环紧扣，步步提升，形成一个完整的知识链。学生做题时，让低层次学生完成低档题时争取解中档题，中层次学生在完成中档题时争取高档题，高层次学生就直接解高档题。测试时，把试卷基础分设置为70分，中等题为20分，高等题为10分，对于低层次学生满分为70分，中等层次学生满分为90分，高层次学生满分为100分，然后根据比例折算总分为100分。并且根据学生平常作业和课堂表现，把他们再做重新分层，让每一位学生都有自己的奋斗目标。
三、指导学习方法
在教学中，我争取培养学生借助已有知识去获取新知识的能力，使学习变被动为主动。我在课堂上让学生在不懂的时候主动提出疑问，让他们要么独立思考，解决问题；要么合作探究解决问题，这时候我会给予适当的必要的提示和启发，从而引导学生在思考中掌握课堂知识，在合作探究中培养能力。“班内分层教学”中，我更多时候是利用设计好的问题题教学内容，让整个课堂围绕解题来进行，尽量让不同层次的学生各自解答自己合适的习题，我再临时对学生在课堂中的表现来及时调整课堂结构。长此以往，学生学习数学时不再主要靠老师讲解，而是动手动脑解题，要把学生变被动为主动，引导学生主动操作，主动探索，主动思考，从而使学生的能力得到发展。
1.培养良好的学习习惯
首先要明确学习目标。每个学生学情不一样，让他们根据自己的层次树立合理的目标，培养学习的兴趣，制定合理的学习强度，分配好学习的时间，不能只是以老师为指挥棒，被动学习。这样学习才可以事半功倍。
另外培养学生学习的自信心很重要。学生是一张白纸，在学习中有错，允许改正，一定不要打击他们的自信心。即使过程中出现了错误，只要及时改正了，就应该多鼓励。使学生在自信中愉快地接受学习，主动地进行学习，由恶性循环变成良性循环，最终找到适合自己的学习方法。
2.发挥学生的主体作用
在教学中，教师要明确教师的主导作用和学生的主体作用，为了摆正教与学的关系。千万不要本末倒置，从而提高课堂教学有效性。在教学中应让每一位学生都参与其中，使他们主动探究，学会学习。在我班的分层教学中，我都要把每节课的知识分解为多个不同层次的数学问题，让学生在解题中，学会了本堂课中的知识要点。变抽象为形象，让学生在主动学习中激发学习和思维的主动性和积极性，使学生能主动自觉地学。充分参与教学的过程中，学生的主体作用得到充分的发挥。
3.数学思维的创造性和灵活性指导
分层教学，教师的调控是非常关键的。需要处理好各层次题组与各层次学生之间的关系。培养他们思维的敏捷性、活跃性、跳跃性等，让他们在各个层次从训练中提高数学思维的创造性和灵活性。
通过我在新盛初中的分层教学的探索中，我使整个课堂的三个层次学生的思维基本都能根據自己的层次处于活跃状态，A类、B类学生起点低，课堂基础知识容易掌握，我能更加充分调动他们学习的积极性，而对于优等生，我能给他们创造了更好的展示自己的广阔天地，在教学中三个层次学生也能互相学习，互相探究，一起进步，真正提高，切实地提高了课堂教学的有效性。
关键词：数学课堂教学；有效性；分层教学
新课程理念下，我们要尝试减轻学生肩负着的无数座“大山”，提高学生的学习积极性，了解学生的需要，促进学生的发展，也就是提高课堂教学的有效性。在课堂教学实践中，尝试实行班内分层教学，也是一种很有效的方法。即不改变原来的教学模式，通过对学生分层，教学内容分层，对不同层次的学生进行不同的施教方法，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求。下面就我在教学过程中自己的学习体会和教学实践，就初中数学教学谈一点做法和体会。
一、对学生分层
要有好的教学成绩，必须首先了解你的学生情况，并且对学生的层次做一个合理的划分。分层是为了让学生客观了解自己处于哪个区域，教师才能因材施教，经过努力最终缩小优差生之间的差异，使整个班级一起进步。所以要做好学生的工作，让学生了解自己。因为学生的智力，体力，意志是相对处于相应的层次上的，让每个学生发自内心地明确认识到差异。在初级阶段的学习中，根据不同形式的测试、课堂上的表现等对各层次的学生进行适当的调整，让每一位学生都有向高一层次发展的机会和动力，让尖子生冒出来，使大多数学生迈大步，叫后进生不落伍。
我这学期接手了新盛初中的初三数学，在了解了上一学期末考试成绩后，就把班内学生按学习程度的优良、中、差分成A、B、C三个层次，即A组学生学习基础较差，需在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求；B组学生成绩中等，通过课堂教学能达到教材基本要求，C组学生为能独立达到教材基本要求。
二、分析教材，把握教学目标
1.备课
这个需要准确把握教材，进行精准的分析，是保证课堂教学有效性的前提。我在备课时，抓住问题的本质，认真研究教材，了解教材的体系形成的的过程，设置合理的问题。把本节内容根据知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个梯度。整个课堂遵循的原则是“重基础，多角度，高标准”，使A组学生能够轻松掌握基础知识，B组学生通过学习和练习，在探究中能够掌握中等難度的知识，C组学生在老师的引领下掌握较难知识。比如我在教学二次函数内容时，把教学内容设计成为多个层次：
（1）导入二次函数的定义，举例子并引导学生理解满足什么样的条件时二次函数又称为正比例函数。
（2）运用定义，让学生充分理解，并举例说明当函数中的自变量指数带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如：当指数学的字母是多少时，函数是一次函数。
（3）定义拓展，当函数中的和带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如当函数中的字母取多少时，函数是一次函数。
2.上课
上课是备课的继续，应该遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律。新盛初中学生大多低起点，所以要使课堂的开始阶段就让学生都能积极参与，使A类层次的学生学习也变得轻松自如，但是针对A组学生教师要多下功夫；课堂上运用知识，针对B组学生教师要适当指导；拓展知识，教师针对C组学生只需要稍稍点拨一下即可。对于时间安排上，A、B两组学生基础较差，要确保他们的需求，一般20至25分钟，保证A、B组学生听懂、吃透。知识的拓展，一般保持在5分钟左右，让C组学生有提升。通过这种多层次的教学，使3个层次的学生都主动参与，从而达到比较好的效果，学生的参与达到最大化，教学效果达到最优化。
3.作业及评估
数学课中，每节课都会根据内容布置练习题，这些题都有一个中心，按照低、中、高三个层次，知识点由浅入深。题与题之间，环环紧扣，步步提升，形成一个完整的知识链。学生做题时，让低层次学生完成低档题时争取解中档题，中层次学生在完成中档题时争取高档题，高层次学生就直接解高档题。测试时，把试卷基础分设置为70分，中等题为20分，高等题为10分，对于低层次学生满分为70分，中等层次学生满分为90分，高层次学生满分为100分，然后根据比例折算总分为100分。并且根据学生平常作业和课堂表现，把他们再做重新分层，让每一位学生都有自己的奋斗目标。
三、指导学习方法
在教学中，我争取培养学生借助已有知识去获取新知识的能力，使学习变被动为主动。我在课堂上让学生在不懂的时候主动提出疑问，让他们要么独立思考，解决问题；要么合作探究解决问题，这时候我会给予适当的必要的提示和启发，从而引导学生在思考中掌握课堂知识，在合作探究中培养能力。“班内分层教学”中，我更多时候是利用设计好的问题题教学内容，让整个课堂围绕解题来进行，尽量让不同层次的学生各自解答自己合适的习题，我再临时对学生在课堂中的表现来及时调整课堂结构。长此以往，学生学习数学时不再主要靠老师讲解，而是动手动脑解题，要把学生变被动为主动，引导学生主动操作，主动探索，主动思考，从而使学生的能力得到发展。
1.培养良好的学习习惯
首先要明确学习目标。每个学生学情不一样，让他们根据自己的层次树立合理的目标，培养学习的兴趣，制定合理的学习强度，分配好学习的时间，不能只是以老师为指挥棒，被动学习。这样学习才可以事半功倍。
另外培养学生学习的自信心很重要。学生是一张白纸，在学习中有错，允许改正，一定不要打击他们的自信心。即使过程中出现了错误，只要及时改正了，就应该多鼓励。使学生在自信中愉快地接受学习，主动地进行学习，由恶性循环变成良性循环，最终找到适合自己的学习方法。
2.发挥学生的主体作用
在教学中，教师要明确教师的主导作用和学生的主体作用，为了摆正教与学的关系。千万不要本末倒置，从而提高课堂教学有效性。在教学中应让每一位学生都参与其中，使他们主动探究，学会学习。在我班的分层教学中，我都要把每节课的知识分解为多个不同层次的数学问题，让学生在解题中，学会了本堂课中的知识要点。变抽象为形象，让学生在主动学习中激发学习和思维的主动性和积极性，使学生能主动自觉地学。充分参与教学的过程中，学生的主体作用得到充分的发挥。
3.数学思维的创造性和灵活性指导
分层教学，教师的调控是非常关键的。需要处理好各层次题组与各层次学生之间的关系。培养他们思维的敏捷性、活跃性、跳跃性等，让他们在各个层次从训练中提高数学思维的创造性和灵活性。
通过我在新盛初中的分层教学的探索中，我使整个课堂的三个层次学生的思维基本都能根據自己的层次处于活跃状态，A类、B类学生起点低，课堂基础知识容易掌握，我能更加充分调动他们学习的积极性，而对于优等生，我能给他们创造了更好的展示自己的广阔天地，在教学中三个层次学生也能互相学习，互相探究，一起进步，真正提高，切实地提高了课堂教学的有效性。