新《课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求,充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时,可安排学生分析评论,并进一些深化练习,进行比较、提高,这样,课堂结构紧凑,时间得到充分利用,有利于实现课堂教学目标。
　　下面是我就我教学的数学学科如何提高课堂教学效率的几点体会:
　　(一)明确课堂教学目的、任务,突出重点、化解难点
　　课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份,是确定教学活动的内容,选择教学方式、方法的依据,也是课堂教学活动的预期结果。人类任何社会活动总是有意识,有目的地朝着某个方向进行,同样课堂教学活动也是有目的有意识地进行。因此课堂教学目标的确立越来越被广大教师重视,并形成共识和认可。但是对待课堂教学目标的确定,还存在一些模糊认识,认为教学大纲已经确定了教学目的、教学要求,指出了重点难点,似乎再搞教学目标没有必要。实际上这些认识没有弄清教学目标与大纲规定的要求的区别。我们必须端正教学思想,转变教学观念,树立正确的质量观。急学生之急,想学生之想,自觉地依据学生的认识结构和知识水平,制定贴近学生,切合实际的课堂教学目标,最大限度地提高课堂教学效率。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中,将教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。数学教学目标,通常指的是这三个主要领域的学习目标,即与学生智力发展相关的知识目标,与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此,在备课时首先要确定本堂课的这三个目标,然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组。在数学课堂教学中,通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高课堂教学效率。
　　同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点,每一堂课都要有一个重点,而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以用不同的方式将这些内容简短地提出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
　　(二)根据课堂教学的具体内容,选择恰当的教学方法
　　每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。教师能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。俗话说:“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。各种教学方法的运用,都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。
　　(三)在课堂教学中组织和处理好例题,多做课堂练习,腾出时间让学生多实践
　　数学课堂教学,启发学生掌握学习规律,掌握解题方法,总结和归纳知识结构显得尤为重要,因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分,例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下,引入新概念,又能加深对概念、公式、法则、定理的理解;还能启迪学生的思维,培养学生的能力,发展学生的智力,举反例还能证明假命题,揭示错误根源。所以充分发挥教材中例题的作用,并着眼于培养学生的创新意识,让学生掌握学习的主动权,激发求知欲望,提高课堂教学的效益。根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量。解答过程视具体情况,可以由教师完完整整写出,也可部分写出,或者请学生写出。关键是讲解例题的时候,要能让学生也参与进去,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌。在每堂数学课堂中,教师应腾出十来分钟时间,让学生做做练习或思考教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,提出适当的要求,为下一次课作准备。
　　(四)创设问题情境,用兴趣激发学生的求知欲,提高课堂效益
　　记得有位名人说过:“兴趣是最好的老师。”数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授,那一定会让学生对数学失去兴趣,课堂效果也就得不到提高。如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境,那么就能调动学生的学习兴趣,把“要我学”变成“我要学”。我在上《概率》这一章时,首先向同学们提出了一个很有趣的问题:“我们班上有60位同学,请问至少有两位同学的生日相同的可能性有多大?”绝大部分同学认为这种可能性很小。当我把答案告诉他们时,同学们都感到很惊讶,不相信可能性会如此之高。通过这个学生身边很平常的小事例,大大激发了学生对《概率》这一章的学习兴趣,课堂效果可想而知。
　　(五)要善于应用现代化教学手段
　　随着科学技术的飞速发展,三机一幕进入了寻常教室。对教师来说,掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校,还可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授位置与方向,图形的变换,圆柱圆锥的体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
　　(六)要重视教师自身的语言修养
　　人所共知,教学是一门语言艺术。巧妙地运用语言,才能为建立良好的学习情境打下基础。因此,教师应该用准确、生动、形象的语言,把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。但是,实际教学中数学教师在使用语言方面的情况不尽如人意。为此,数学教育工作者在教学中的语言问题做了课题研究,指出我们的任务至少有以下几条:
　　第一,注意数学中某些词句的规范化。比如中学数学课里的“或”、“和”、“当”等字的使用,还有一些符号的读法。
　　第二,要掌握带有数学特点的词语。有些词语的意义和用法是有定论的,但是有些数学教师语言修养膛高,用错了词,说错了话,使意思正巧相反,或者引起歧义,或者文不对题,词不达意。
　　第三,研究中学生在数学课中产生语言障碍的表现和原因,研究帮助中学生克服语言障碍的方法和途径。因为规范数学语言,提高数学教师的语言水平,目的是为了提高教学质量,所以,当然要研究怎样帮助中学生提高数学语言水平的问题。
　　(七)要想方设法与学生建立融洽的关系
　　社会环境的变化,家庭的娇宠,使现在的学生养成以自我为中心的思维方式,那种盲目惧怕,绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上,教师也调整自身,从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生, 教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方,面带微笑,使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”,学生喜欢教师,也会对这位教师所任的学科感兴趣,进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系,为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境,课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系,是不适应现代化教育,也无从谈保证上课效率的。
　　当然,提高数学课堂效率的方法很多,这就需要我们在实践中不断去积累,不断去创新。