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摘要：特殊教育中应该选择正确的教育方法，既可以让特殊学生得到教育，又可以让特殊学生感到爱，在特殊教育的道路上，漫长而又曲折，总有诸多感悟，应该与特殊学生同进步，共成长，信息技术教学中可以采用游戏教学法，轻松愉悦的教学氛围可以让特殊学生感觉不到压力，从而提升信息技术教学质量，本主探索游戏教学在特殊教育信息技术课中的运用。
关键词：供电企业;安全管理;问题;对策
前言：
面对特殊的学生，教师更要以学生为主，贯彻人本化教学理念，特殊学生虽然生来带有缺憾，但是他们也热爱生活，渴望成长，特殊的学生甚至可能有明显的特长和兴趣，在信息技术教育中，教师可以选择游戏教学法，用爱去包容他们，用语言去激励他们，营造良好的课堂氛围，让他们放下戒备、羞怯、自卑，用自信、笑容迎接每一节课堂。
一、游戏教学在特殊教育信息技术课中的应用意义
特殊教育中，教师以各种游戏为载体开展信息技术课程，可以为学生营造良好的课堂氛围，促使特殊学生融入课堂，是学生以轻松的状态了解信息技术知识，有利于提升信息技术课程的效果。以游戏为载体，让学生在课程游戏理解信息技术知识，可以降低信息技术知识的难度，信息技术知识体系严谨抽象，学生理解不易，通过游戏，可以促使学生活实在的参与到课程游戏中，在自主体验中逐渐掌握相关内容，理解信息技术的基本原理，继而得到教育。在初中信息技术教学中，教师可以运用各种资源可以提升游戏的实效性，可以让游戏变的更有教育性、针对性，教师在设计游戏时结合各种资源，立足教学目标，让学生在体验中掌握信息技术，从而提升信息技术课堂的成效性[1]。
二、游戏教学在特殊教育信息技术课中的应用策略
2.1 设计情境游戏
特殊学生在信息技术课堂中的可能会受到紧张课堂氛围影响，从而让他们感觉到紧张、无助、且信息技术知识内容理性十足，缺乏感性，只有营造轻松愉悦的课堂氛围，才能促使特殊学生全身心的投身到学习中，并让学生从中感受到愉悦、快乐，因此教师要充分发挥游戏教学的优势，设计针对性的、目的性的游戏情境，促使学生深入情境中逐步感受和了解嘻信息技术知识，从而提升信息技术课堂的效果[2]。设计情境游戏教师应该充分了解课程内容，根据学生的需求和特点进行资源整合，例如，在学习《画图软件使用技巧》一课时，教师可以设计游戏情境，引导学生先熟悉不同画图工具的作用，通过循序渐进的引导，提升学生的兴趣，如游戏情境如下，教师先用多媒体展示一幅星月图的半成品，其中颜色、一些线条有待补充，接着说：“我们今天来创作一幅星月图，老师画了一半便不知道怎么画了，你们可以帮助老师吗，谁有好的主意”，通过情境激发学生的兴趣，引起一阵热烈的探讨，接着教师说：“那我们一起来画这一幅星月图，但是今天要用电脑画，不能用笔，我们先来认识一下电脑中的画笔吧”，通过情境游戏逐步引导，促使学生在探索和体验中掌握信息技术。
2.2 设计角色扮演游戏
特殊学生的心灵更加脆弱，尤其是在初中时段，他们对世界已经有了更加深刻的认知，因此要拼尽全力，抵御外界的看法，教师在课堂中采用角色扮演的方法，可以讓他们获得关注、找到自信，因此在信息技术教学中，教师可以借助游戏，为学生寻找释放心灵，释放自信的机会，让学生可以吐露心声，获得自我和他人的肯定，通过角色扮演的方法可以让加深师生交流，生生交流，让特殊学生获得关注和肯定。例如，在学习《计算机资源管理》一课时，教师可以结合课程内容，设计角色扮演游戏，引导学生积极参与到游戏中，鼓励学生突破心理障碍，在实践中体会到信息技术的内涵，在学习计算机资源管理的内涵时，教师可以设计角色扮演游戏，引导学生从生活化角度理解其内涵，如随机指派几名学生充当不同类型的商品，教师充当管理员，商品凌乱的散落在各地，教师可以说：“这些商品摆列无序，管理起来难度极大，我要怎么做才能有效管理呢”，教师以学生反应为基础对商品进行整理，并有序排列，并随机调取商品，扮演相应商品的学生即达到，并出列，通过情境游戏扮演，将游戏嫁接在信息技术知识上，引导学生从更加简单的角度理解信息技术知识，从而提升课堂效果。
2.3发掘学生潜能，应用多样的游戏
在特殊教育中教师应该承担起发掘学生的潜能的重大责任，这也是教师的义务，特殊学生一般都有过人之处，教师要平等对待每一个学生，设计多样的游戏活动，提升学生的信息技术能力，如竞赛游戏、趣味性游戏等，还可以将游戏和其它信息技术资源加以融合，通过丰富的游戏活动，发掘每一位特殊学生在信息技术学习中的潜力和技能，才能不断促进学生成长，从而提升初中信息技术课堂的质量。
结束语
综上所述，在信息技术课程中应用游戏教学法，可以提升课堂的趣味性，可以满足了学生的好奇心，初中阶段学生正处于探索世界的关键时期，对于各种新鲜事物事物有着强烈的好奇心，教师设计多样的信息技术游戏课程，可以让特殊学生在学习中感受到快乐。
参考文献：
[1]刘璐. 游戏化教学在小学信息技术教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017.
[2]朱峰. 游戏教学策略在信息技术课中的运用[J]. 中国新技术新产品，2009（14）：232.
新疆和田地区特殊教育学校 848000
关键词：供电企业;安全管理;问题;对策
前言：
面对特殊的学生，教师更要以学生为主，贯彻人本化教学理念，特殊学生虽然生来带有缺憾，但是他们也热爱生活，渴望成长，特殊的学生甚至可能有明显的特长和兴趣，在信息技术教育中，教师可以选择游戏教学法，用爱去包容他们，用语言去激励他们，营造良好的课堂氛围，让他们放下戒备、羞怯、自卑，用自信、笑容迎接每一节课堂。
一、游戏教学在特殊教育信息技术课中的应用意义
特殊教育中，教师以各种游戏为载体开展信息技术课程，可以为学生营造良好的课堂氛围，促使特殊学生融入课堂，是学生以轻松的状态了解信息技术知识，有利于提升信息技术课程的效果。以游戏为载体，让学生在课程游戏理解信息技术知识，可以降低信息技术知识的难度，信息技术知识体系严谨抽象，学生理解不易，通过游戏，可以促使学生活实在的参与到课程游戏中，在自主体验中逐渐掌握相关内容，理解信息技术的基本原理，继而得到教育。在初中信息技术教学中，教师可以运用各种资源可以提升游戏的实效性，可以让游戏变的更有教育性、针对性，教师在设计游戏时结合各种资源，立足教学目标，让学生在体验中掌握信息技术，从而提升信息技术课堂的成效性[1]。
二、游戏教学在特殊教育信息技术课中的应用策略
2.1 设计情境游戏
特殊学生在信息技术课堂中的可能会受到紧张课堂氛围影响，从而让他们感觉到紧张、无助、且信息技术知识内容理性十足，缺乏感性，只有营造轻松愉悦的课堂氛围，才能促使特殊学生全身心的投身到学习中，并让学生从中感受到愉悦、快乐，因此教师要充分发挥游戏教学的优势，设计针对性的、目的性的游戏情境，促使学生深入情境中逐步感受和了解嘻信息技术知识，从而提升信息技术课堂的效果[2]。设计情境游戏教师应该充分了解课程内容，根据学生的需求和特点进行资源整合，例如，在学习《画图软件使用技巧》一课时，教师可以设计游戏情境，引导学生先熟悉不同画图工具的作用，通过循序渐进的引导，提升学生的兴趣，如游戏情境如下，教师先用多媒体展示一幅星月图的半成品，其中颜色、一些线条有待补充，接着说：“我们今天来创作一幅星月图，老师画了一半便不知道怎么画了，你们可以帮助老师吗，谁有好的主意”，通过情境激发学生的兴趣，引起一阵热烈的探讨，接着教师说：“那我们一起来画这一幅星月图，但是今天要用电脑画，不能用笔，我们先来认识一下电脑中的画笔吧”，通过情境游戏逐步引导，促使学生在探索和体验中掌握信息技术。
2.2 设计角色扮演游戏
特殊学生的心灵更加脆弱，尤其是在初中时段，他们对世界已经有了更加深刻的认知，因此要拼尽全力，抵御外界的看法，教师在课堂中采用角色扮演的方法，可以讓他们获得关注、找到自信，因此在信息技术教学中，教师可以借助游戏，为学生寻找释放心灵，释放自信的机会，让学生可以吐露心声，获得自我和他人的肯定，通过角色扮演的方法可以让加深师生交流，生生交流，让特殊学生获得关注和肯定。例如，在学习《计算机资源管理》一课时，教师可以结合课程内容，设计角色扮演游戏，引导学生积极参与到游戏中，鼓励学生突破心理障碍，在实践中体会到信息技术的内涵，在学习计算机资源管理的内涵时，教师可以设计角色扮演游戏，引导学生从生活化角度理解其内涵，如随机指派几名学生充当不同类型的商品，教师充当管理员，商品凌乱的散落在各地，教师可以说：“这些商品摆列无序，管理起来难度极大，我要怎么做才能有效管理呢”，教师以学生反应为基础对商品进行整理，并有序排列，并随机调取商品，扮演相应商品的学生即达到，并出列，通过情境游戏扮演，将游戏嫁接在信息技术知识上，引导学生从更加简单的角度理解信息技术知识，从而提升课堂效果。
2.3发掘学生潜能，应用多样的游戏
在特殊教育中教师应该承担起发掘学生的潜能的重大责任，这也是教师的义务，特殊学生一般都有过人之处，教师要平等对待每一个学生，设计多样的游戏活动，提升学生的信息技术能力，如竞赛游戏、趣味性游戏等，还可以将游戏和其它信息技术资源加以融合，通过丰富的游戏活动，发掘每一位特殊学生在信息技术学习中的潜力和技能，才能不断促进学生成长，从而提升初中信息技术课堂的质量。
结束语
综上所述，在信息技术课程中应用游戏教学法，可以提升课堂的趣味性，可以满足了学生的好奇心，初中阶段学生正处于探索世界的关键时期，对于各种新鲜事物事物有着强烈的好奇心，教师设计多样的信息技术游戏课程，可以让特殊学生在学习中感受到快乐。
参考文献：
[1]刘璐. 游戏化教学在小学信息技术教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017.
[2]朱峰. 游戏教学策略在信息技术课中的运用[J]. 中国新技术新产品，2009（14）：232.
新疆和田地区特殊教育学校 848000