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【摘要】小学生是未来国家发展的重要力量，因此，小学生的文化素质与价值观与人生观培养具有重要的意义。而语文课则是培养小学生文化素质与思想意识形态的最重要阵地，语文课堂效率的高低会严重影响小学生的综合发展。在本文当中，笔者分析了“三学一反思”教学模式在小学语文课堂中的应用，考察了其对课堂效率的提升作用。
【关键词】三学一反思；小学语文；课堂教学；效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、三学一反思的概念
“三学一反思”教学模式是在吸收了“异步教学法”“探究式教学”“先学后教”等多种教学方法的先进理念的基础之上发展而来的一种新兴的教学方法。所谓的“三学”是指导学、助学、促学，通过引导与帮助的方式，来促进学生的自主学习能力的培养，并引发学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习动力。“导学”是整个课堂教学的起始点，导学要求教师对学生进行正确的引导，通过有效的方式将学生带入新课程的学习，并向学生指明学习内容与学习方法，引导学生进入“自学”阶段。在学生进入自学阶段之后，教学需要根据教学内容与目标对学生的学习进行指导，在学生遇到无法解决的问题时提供必要的支持，同时需要维持课堂纪律与教学活动的秩序。在学生对所学的内容有了一定的了解之后就需要组织学生进行更加深入的研究，可以采用小组讨论或者是代表发言的方式进行，这就是所谓的“促学”过程。所谓的“反思”则是在教师的引导下，学生对课堂所学到的内容进行回顾与总结，从而让学生形成一定的知识系统，起到画龙点睛的作用。
二、三学一反思如何提升语文课堂教学效率
（一）三学一反思提升了小学语文课堂中的教与学的统一性
在当前阶段的小学语文课堂中，由于大部分的小学生的自学能力还不够完备，同时也受到传统教学模式的影响，许多教师都依然采用传统的填鸭式教学模式，在课堂上不断向学生灌输各种知识。在这种教学模式当中，教师成为教学活动的主体，而学生仅仅是带着两只耳朵去听，由于活泼好动是小学生一个较为鲜明的特点，因此，许多学生无法在课堂上做到认真听讲，因此小学语文课堂的教学效率一直较为低下。而三学一反思教学模式强调学生在教学中的主体地位，让学生真正地参与到整个教学活动当中去。在三学一反思中的助学阶段，教师在教学中的责任是在学生遇到无法解决的问题时提供必要的指导，而最终问题的解决还需要依赖学生自己。三学一反思教学模式实现了“讲堂”向“学堂”的转变，在过程当中，学生解决问题的能力在潜移默化中就得到了一定的提高。
（二）三学一反思实现了“封闭”课堂向“开放”课堂的转变
由于受到我国传统文化的影响，在小学语文课堂上教师一直都具有较高的权威，教师与学生之间并不是一种完全平等的关系。这就导致小学语文的课堂教学具有一定的封闭性，学生单向的从教师获取所需要的知识，但并不会进行反馈。而三学一反思教学模式则体现了以人为本的教学理念，在小学语文的课堂教学当中，教师不再是权威的象征，而是学生的朋友与同学，创造了一种轻松、民主、科学的教学氛围，使得课堂教学逐渐变得开放起来。同时在教学模式方面，三学一反思教学模式也不再是局限于传统的教师机械授课的模式，教师不仅可以进行传统授课，还可以采用说、唱、赛、演等各种方式来提高学生的学习效率。使课堂教学成为以弘扬学生的主体行为为主旨，以促进学生的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
（三）三学一反思实现了“重知识”向“多维目标并重”的转变
在传统的教学模式当中，教师教学的首要目的是完成教学任务，让学生学到教学大纲中所规定的知识点与内容。而在三学一反思教学模式当中，教师不仅需要重视知识的传输，还需要培养学生的学习能力与综合素质。在导学阶段，教师就通过设立问题，引起学生质疑等方式来引导学生进行自主学习。同时在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地、富有个性地获取知识、培养能力的过程。它重视学生的情感体验，学生获得知识与技能的过程也同時成为学生情感、态度、价值观的形成过程。
（四）三学一反思强调了预习的重要性
在三学一反思教学模式当中，教师的责任已经不仅仅局限于知识的传输，其最重要的责任是需要教会学生如何学习。让学生明白，学习必须是要一个自主的过程，任何人的讲述都替代不了自己的钻研。三学一反思教学模式中，如果学生在课堂学习之间并未对所需要学习的内容进行一定的了解与研究，则必然无法完成教师所制定的任务，在促学阶段必然会存在着一定的问题。而小学生往往都争强好胜，为了完成任务必然会在课前进行预习。
三、结语
综上所述，三学一反思强调学生在教学中的主体地位，对实现学生的自主学习有着重要的意义。同时三学一反思教学模式充分考虑了小学生的特点，对提升小学语文课堂教学的效应有着一定的帮助。在本文当中，笔者根据自己的实际工作经验。论述了三学一反思教学模式提升小学语文课堂效率的具体途径，希望能对广大小学语文教师有所帮助。
参考文献
[1]陈文川.新课改背景下海南省高中语文课堂教学效率研究[D].海口：海南师范大学，2014.
[2]徐颖.对话精神下的中学语文动态生成式课堂教学模式探究[D].上海：上海师范大学，2007.
[3]杨泽华.对语文课堂教学效率的反思与探究[J]. 现代语文（教学研究版），2010，10.
[4]张玲玲.高中语文同课异构教学案例研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[5]赵兰杰.小学语文课堂教学效率的提升思路及方式解读[J]. 科技创新导报，2016（2）.
作者简介：孙丽，女，1973年生，大学本科，一级教师，现任教于吉林省和龙市光明小学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】三学一反思；小学语文；课堂教学；效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、三学一反思的概念
“三学一反思”教学模式是在吸收了“异步教学法”“探究式教学”“先学后教”等多种教学方法的先进理念的基础之上发展而来的一种新兴的教学方法。所谓的“三学”是指导学、助学、促学，通过引导与帮助的方式，来促进学生的自主学习能力的培养，并引发学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习动力。“导学”是整个课堂教学的起始点，导学要求教师对学生进行正确的引导，通过有效的方式将学生带入新课程的学习，并向学生指明学习内容与学习方法，引导学生进入“自学”阶段。在学生进入自学阶段之后，教学需要根据教学内容与目标对学生的学习进行指导，在学生遇到无法解决的问题时提供必要的支持，同时需要维持课堂纪律与教学活动的秩序。在学生对所学的内容有了一定的了解之后就需要组织学生进行更加深入的研究，可以采用小组讨论或者是代表发言的方式进行，这就是所谓的“促学”过程。所谓的“反思”则是在教师的引导下，学生对课堂所学到的内容进行回顾与总结，从而让学生形成一定的知识系统，起到画龙点睛的作用。
二、三学一反思如何提升语文课堂教学效率
（一）三学一反思提升了小学语文课堂中的教与学的统一性
在当前阶段的小学语文课堂中，由于大部分的小学生的自学能力还不够完备，同时也受到传统教学模式的影响，许多教师都依然采用传统的填鸭式教学模式，在课堂上不断向学生灌输各种知识。在这种教学模式当中，教师成为教学活动的主体，而学生仅仅是带着两只耳朵去听，由于活泼好动是小学生一个较为鲜明的特点，因此，许多学生无法在课堂上做到认真听讲，因此小学语文课堂的教学效率一直较为低下。而三学一反思教学模式强调学生在教学中的主体地位，让学生真正地参与到整个教学活动当中去。在三学一反思中的助学阶段，教师在教学中的责任是在学生遇到无法解决的问题时提供必要的指导，而最终问题的解决还需要依赖学生自己。三学一反思教学模式实现了“讲堂”向“学堂”的转变，在过程当中，学生解决问题的能力在潜移默化中就得到了一定的提高。
（二）三学一反思实现了“封闭”课堂向“开放”课堂的转变
由于受到我国传统文化的影响，在小学语文课堂上教师一直都具有较高的权威，教师与学生之间并不是一种完全平等的关系。这就导致小学语文的课堂教学具有一定的封闭性，学生单向的从教师获取所需要的知识，但并不会进行反馈。而三学一反思教学模式则体现了以人为本的教学理念，在小学语文的课堂教学当中，教师不再是权威的象征，而是学生的朋友与同学，创造了一种轻松、民主、科学的教学氛围，使得课堂教学逐渐变得开放起来。同时在教学模式方面，三学一反思教学模式也不再是局限于传统的教师机械授课的模式，教师不仅可以进行传统授课，还可以采用说、唱、赛、演等各种方式来提高学生的学习效率。使课堂教学成为以弘扬学生的主体行为为主旨，以促进学生的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
（三）三学一反思实现了“重知识”向“多维目标并重”的转变
在传统的教学模式当中，教师教学的首要目的是完成教学任务，让学生学到教学大纲中所规定的知识点与内容。而在三学一反思教学模式当中，教师不仅需要重视知识的传输，还需要培养学生的学习能力与综合素质。在导学阶段，教师就通过设立问题，引起学生质疑等方式来引导学生进行自主学习。同时在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地、富有个性地获取知识、培养能力的过程。它重视学生的情感体验，学生获得知识与技能的过程也同時成为学生情感、态度、价值观的形成过程。
（四）三学一反思强调了预习的重要性
在三学一反思教学模式当中，教师的责任已经不仅仅局限于知识的传输，其最重要的责任是需要教会学生如何学习。让学生明白，学习必须是要一个自主的过程，任何人的讲述都替代不了自己的钻研。三学一反思教学模式中，如果学生在课堂学习之间并未对所需要学习的内容进行一定的了解与研究，则必然无法完成教师所制定的任务，在促学阶段必然会存在着一定的问题。而小学生往往都争强好胜，为了完成任务必然会在课前进行预习。
三、结语
综上所述，三学一反思强调学生在教学中的主体地位，对实现学生的自主学习有着重要的意义。同时三学一反思教学模式充分考虑了小学生的特点，对提升小学语文课堂教学的效应有着一定的帮助。在本文当中，笔者根据自己的实际工作经验。论述了三学一反思教学模式提升小学语文课堂效率的具体途径，希望能对广大小学语文教师有所帮助。
参考文献
[1]陈文川.新课改背景下海南省高中语文课堂教学效率研究[D].海口：海南师范大学，2014.
[2]徐颖.对话精神下的中学语文动态生成式课堂教学模式探究[D].上海：上海师范大学，2007.
[3]杨泽华.对语文课堂教学效率的反思与探究[J]. 现代语文（教学研究版），2010，10.
[4]张玲玲.高中语文同课异构教学案例研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[5]赵兰杰.小学语文课堂教学效率的提升思路及方式解读[J]. 科技创新导报，2016（2）.
作者简介：孙丽，女，1973年生，大学本科，一级教师，现任教于吉林省和龙市光明小学。
（编辑：龙贤东）