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摘 要：随着教育改革的实行和深入，教育行业对于初中学生的核心素养的培养重视程度越来越高。初中是学生学习的关键阶段，也是学生形成良好核心素养的关键阶段，初中学生核心素养的培养直接关系到国家未来人才的核心竞争力。初中阶段是学生养成核心素养的主要阶段，核心素养是学生身心健康发展的基本内容。在初中信息技术教学中教师不仅需要重视学生的学习内容同时还需要注重学生核心素养的养成。本文就对核心素养理念下初中信息技术教学进行探析。
关键词：核心素养;初中信息技术;教学探析
引言
现代社会对人才的要求越来越高，掌握先进的信息技术已经是现在社会人才必须掌握的技能。在核心素养理念下教师需要概念传统的教学方法和教学理念，现如今很多教师都把核心素养和信息技术教学融合到一起，不仅可以提高信息技术教学课堂的气氛还可以培养学生的核心素养。创新教学方法主要目标就是改变传统的枯燥教学，更好地把学生的信息技术核心素养激发出来，同时还可以让学生在信息技术课堂上学习到丰富的教学知识。
一、初中信息技术教学中存在的问题
（一）缺乏对信息技术课程的重视
随着我国素质教育发展的不断提高与进步，信息技术教学受到了社会各个阶层的高度关注。但是很多中学都受到了应试教育的影响，很多初中教师和学生都只重视考试科目，对于信息技术教学并没有高度关注。但是现代社会已经是信息化时代和互联网+时代，学好信息技术是时代发现的需要。在初中教育当中信息技术不受重视主要变现在一些几个方面：首先就是学生的信息技术课程分数不作为任何考试的统计分数，导致了很多教师对信息技术并不是很重视。其次，由于一些初中学校的教学设备比较少，所以学生没有办法投入到信息技术的实践教学当中去。这是因为很多初中院校对信息教学不够重视，都把资金投入到了其他教学资源当中，这就造成学校的教学设备比较老化，机房资源比较紧张。甚至有很多偏远的农村初中学校根本就没有机房和电脑，仅仅只有教师配备一台台式电脑，这样的教学条件严重地影响了初中信息技术教学效率。还有一部分初中院校为了可以提高其他科目的成绩，分配给信息技术的课时非常少这就导致了很多教师不能正常的为学生教授计算机知识。
（二）教学方法不当
现如今信息技术已经成为初中教学的主要内容，但是很多初中学校的教学模式太过于单一化，很多教师习惯性的去运用灌输式教学方法。并且在信息技术课堂上还习惯性的去讲解很多理论知识，信息技术课程是一门专业性非常强的学科需要教师和学生交流和互动。但是很多教师并不是很了解信息技术学科的特点，如果在课堂上单纯地去讲解理论知识而不重于实践，会阻碍学生的信息技术学习。教师讲完理论知识之后教师可能会获取一些比较简单的信息，但是实际操作之后很多学生并不知道应该如何操作。还有一部分教师是自己先去讲解然而学生观察教师是如何操作的，最后是由学生自己操作这种教学方式已经无法满足现代学生的需求。很多学生因为操作比较少，因此学生就会失去对信息技术的学习兴趣。
二、核心素养理念下信息技术教学策略
（一）倡导创新性学习
随着信息时代和互联网+时代的到来，社会对人才的需求也提出了新的要求。在大数据时代背景下，信息技术得到了前所未有的發展这样说明了信息技术教学内容需要及时更新。教师在教学的过程中不仅需要为学生传授信息技术知识还需要创新教学方法，培养学生的独立思考能力和核心素养。在初中信息技术教学中教师需要为学生提供丰富的教学资源，引导学生可以独立的获取、分析、处理信息等其他操作。教师在教学的过程中不仅需要重视理论教学还需要注重实践教学，让学生可以通过实践教学解决实际问题。同时教师也需要给予一定的反馈，培养学生的信息技术核心素养，让学生从中获取满足感。所谓的创新性教学包括小组教学、自主学习等形式，教师需要根据学生的学习能力、学习兴趣为学生设置层次性的难度。初中阶段的学生对新型的教学方法和教学理念接受得比较快，因此教师需要倡导新型学习方法提高学生的学校效率。
（二）合理布置实际教学任务，锻炼初中学生的计算思维
计算思维是指使用计算机的科学思想方法去解决一系列问题的一种思维活动。在初中信息技术学科的实际教学过程中，通过培养学生的计算思维，能够帮助学生提高问题的判定能力，从而通过有效的获取、分析以及综合各种信息资源有效的找到解决问题的方案的能力。对于学生计算机思维能力的培养是一个长期的影响和训练过程，在这个过程中，教师需要通过合理的布置实际教学任务不断地锻炼学生的计算思维。在实际问题的解决中，学生的成就感和使命感会大大的增强，如此，初中学生信息技术学科的学习兴趣将会不断提高，进而其学习的主观能动性也将不断加强。在这样一种学习状态下，学生会积极深入学会如何用计算思想方法解决问题，如此，学生的计算思维将会得到质的发展和提升。
（三）利用数字资源，优化学习形式
数字化学习是信息时代发展的必然结果，在实际的教学过程中，利用数字资源教师能够有效地管理学生的学习过程和学习资源，从而不断提高学生完成学习任务的能力。所以，初中信息技术教师可以充分地使用数字化手段进行教学，从而培养初中学生的学习习惯以及形成学生自主学习和创新学习的意识，进而在不断提高学习效率的同时有效提升信息技术学科的综合素养。
三、结语
综上所述，基于在核心素养下想要提高初中信息技术课程效率，首先教学需要转变自己的教学理念、创新教学方法、提高自己的综合素质，同时需要提高学生的写作兴趣、培养学生的核心素养。因此在实际的教学中，教师不仅要注重培养学生的实践操作，还需要培养学生核心素养的养成。
參考文献
[1]吴霞.初中信息技术生活化的教学策略[J].计算机产品与流通，2020（01）：237.
[2]邸得志.初中信息技术课程教学中存在的问题与对策[J].课程教育研究，2020（02）：137.
[3]韩松.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].中外企业家，2020（02）：190.
[4]王济琳.初中信息技术教学活动中创新教育的几点尝试[J].中外企业家，2020（02）：196.
关键词：核心素养;初中信息技术;教学探析
引言
现代社会对人才的要求越来越高，掌握先进的信息技术已经是现在社会人才必须掌握的技能。在核心素养理念下教师需要概念传统的教学方法和教学理念，现如今很多教师都把核心素养和信息技术教学融合到一起，不仅可以提高信息技术教学课堂的气氛还可以培养学生的核心素养。创新教学方法主要目标就是改变传统的枯燥教学，更好地把学生的信息技术核心素养激发出来，同时还可以让学生在信息技术课堂上学习到丰富的教学知识。
一、初中信息技术教学中存在的问题
（一）缺乏对信息技术课程的重视
随着我国素质教育发展的不断提高与进步，信息技术教学受到了社会各个阶层的高度关注。但是很多中学都受到了应试教育的影响，很多初中教师和学生都只重视考试科目，对于信息技术教学并没有高度关注。但是现代社会已经是信息化时代和互联网+时代，学好信息技术是时代发现的需要。在初中教育当中信息技术不受重视主要变现在一些几个方面：首先就是学生的信息技术课程分数不作为任何考试的统计分数，导致了很多教师对信息技术并不是很重视。其次，由于一些初中学校的教学设备比较少，所以学生没有办法投入到信息技术的实践教学当中去。这是因为很多初中院校对信息教学不够重视，都把资金投入到了其他教学资源当中，这就造成学校的教学设备比较老化，机房资源比较紧张。甚至有很多偏远的农村初中学校根本就没有机房和电脑，仅仅只有教师配备一台台式电脑，这样的教学条件严重地影响了初中信息技术教学效率。还有一部分初中院校为了可以提高其他科目的成绩，分配给信息技术的课时非常少这就导致了很多教师不能正常的为学生教授计算机知识。
（二）教学方法不当
现如今信息技术已经成为初中教学的主要内容，但是很多初中学校的教学模式太过于单一化，很多教师习惯性的去运用灌输式教学方法。并且在信息技术课堂上还习惯性的去讲解很多理论知识，信息技术课程是一门专业性非常强的学科需要教师和学生交流和互动。但是很多教师并不是很了解信息技术学科的特点，如果在课堂上单纯地去讲解理论知识而不重于实践，会阻碍学生的信息技术学习。教师讲完理论知识之后教师可能会获取一些比较简单的信息，但是实际操作之后很多学生并不知道应该如何操作。还有一部分教师是自己先去讲解然而学生观察教师是如何操作的，最后是由学生自己操作这种教学方式已经无法满足现代学生的需求。很多学生因为操作比较少，因此学生就会失去对信息技术的学习兴趣。
二、核心素养理念下信息技术教学策略
（一）倡导创新性学习
随着信息时代和互联网+时代的到来，社会对人才的需求也提出了新的要求。在大数据时代背景下，信息技术得到了前所未有的發展这样说明了信息技术教学内容需要及时更新。教师在教学的过程中不仅需要为学生传授信息技术知识还需要创新教学方法，培养学生的独立思考能力和核心素养。在初中信息技术教学中教师需要为学生提供丰富的教学资源，引导学生可以独立的获取、分析、处理信息等其他操作。教师在教学的过程中不仅需要重视理论教学还需要注重实践教学，让学生可以通过实践教学解决实际问题。同时教师也需要给予一定的反馈，培养学生的信息技术核心素养，让学生从中获取满足感。所谓的创新性教学包括小组教学、自主学习等形式，教师需要根据学生的学习能力、学习兴趣为学生设置层次性的难度。初中阶段的学生对新型的教学方法和教学理念接受得比较快，因此教师需要倡导新型学习方法提高学生的学校效率。
（二）合理布置实际教学任务，锻炼初中学生的计算思维
计算思维是指使用计算机的科学思想方法去解决一系列问题的一种思维活动。在初中信息技术学科的实际教学过程中，通过培养学生的计算思维，能够帮助学生提高问题的判定能力，从而通过有效的获取、分析以及综合各种信息资源有效的找到解决问题的方案的能力。对于学生计算机思维能力的培养是一个长期的影响和训练过程，在这个过程中，教师需要通过合理的布置实际教学任务不断地锻炼学生的计算思维。在实际问题的解决中，学生的成就感和使命感会大大的增强，如此，初中学生信息技术学科的学习兴趣将会不断提高，进而其学习的主观能动性也将不断加强。在这样一种学习状态下，学生会积极深入学会如何用计算思想方法解决问题，如此，学生的计算思维将会得到质的发展和提升。
（三）利用数字资源，优化学习形式
数字化学习是信息时代发展的必然结果，在实际的教学过程中，利用数字资源教师能够有效地管理学生的学习过程和学习资源，从而不断提高学生完成学习任务的能力。所以，初中信息技术教师可以充分地使用数字化手段进行教学，从而培养初中学生的学习习惯以及形成学生自主学习和创新学习的意识，进而在不断提高学习效率的同时有效提升信息技术学科的综合素养。
三、结语
综上所述，基于在核心素养下想要提高初中信息技术课程效率，首先教学需要转变自己的教学理念、创新教学方法、提高自己的综合素质，同时需要提高学生的写作兴趣、培养学生的核心素养。因此在实际的教学中，教师不仅要注重培养学生的实践操作，还需要培养学生核心素养的养成。
參考文献
[1]吴霞.初中信息技术生活化的教学策略[J].计算机产品与流通，2020（01）：237.
[2]邸得志.初中信息技术课程教学中存在的问题与对策[J].课程教育研究，2020（02）：137.
[3]韩松.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].中外企业家，2020（02）：190.
[4]王济琳.初中信息技术教学活动中创新教育的几点尝试[J].中外企业家，2020（02）：196.