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摘 要 新课程标准下，创设“主动·高效”思想品德课堂，对于提升课程教学效率，激发学生主动性，有着积极的意义。基于上述背景，本文采用理论结合案例的方法，详细论述了“创设演绎情境，激活主动高效因子”、“引入移动APP，营造主动高效氛围”、“开展辩论教学，升华主动高效价值”三种具体的教学策略，并对教学效益进行了简评，希望能够为提升小学思想品德课程教学的实效性提供一些借鉴。
【关键词】小学思想品德；“主动·高效”；教学模式
1 引言
如何打造更为高效的小学思想品德课堂？一直以来，都是小学思想品德课程教学改革的重点，在传统教学模式下，思想品德课堂往往呈现“教师主导，学生接受”的状态，大多数教师也习惯性地采用“一言堂”的形式开展教学，长此以往，学生只能被动地接受老师灌输的知识，他们的主动性难以得到激发，课堂的实效性也并不高。
“主动·高效”模式，则是一种以学生为主体的课堂形式，它强调在教学中，教师根据学情，构建兴趣化的教学内容，引导学生在不同的教学情境下，主动、积极地去获取新知，而教师的主要任务，则是引导、帮扶、点拨，上述教学过程的最终目标只有一个，即：充分调动学生的主动性，营造高效的课堂教学氛围，而具体的教学实施，可从以下几方面展开。
2 创设演绎情境，激活主动高效因子
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体会到参与获取知识的情感，是激发他们学习积极性的重要手段。”他的话阐述了一个教育哲理：激发学生的课堂参与性，是调动他们学习主动性的基础，在“主动·高效”课堂教学模式的构建中，创设一种演绎型课堂，结合教学内容，让学生以角色扮演的形式，参与学习过程中，去感悟书本中的思想德育知识，则是一种集参与性、主动性于一体的高效课堂情境。
例如，在进行有关诚信品德的教学时，我便以“诚信的孩子”为演绎主题，创设了演绎课堂，激活主动高效因子。首先，我对诚信的概念进行了一番理论讲解，让大家大致了解诚信的概念。其次，我将全班同学分为若干小组，每个小组人数为5-6人，并结合演绎主题为各小组分配了演绎方向，例如，小组1的方向为：小明在上学路上捡到了钱包，他没有主动寻找失主，将钱包据为己有；小组2的方向为：小明捡到钱包后，在原地等候，并主动寻找失主......其次，在我的指导下，每个小组根据演绎方向，通过组内探究的方式，编订了更为完善的剧本，并分配好角色、演绎细节。最后，一场别开生面的诚信演绎课堂被激活，大家纷纷结合剧本，诠释角色，很多小组甚至还进行了创新演绎，大家的主动性被完全激发。
在上述教学案例中，教师以演绎作为激活学生主动性的策略，营造了一个参与性、探究性课堂，全班同学都能够参与到课堂演绎中，该种教学模式十分新颖，可以说，构建了一个“全员参与，主动学习”的课堂情境，思想品德课堂的实效性自然得到提升。
3 引入移动APP，营造主动高效氛围
小学生具有活泼好动，对新鲜事物充满兴趣的特征，在日常的教学中，教师应充分抓住他们的这一特征，引入一些新颖、现代化的教学工具组织教学。我国著名教育学家叶圣陶先生在诠释“品德教学”时曾经指出：“一定要使少年儿童喜欢看，看了能懂，能得到好处，无论在品德方面，知识方面，还是娱乐方面。”基于上述教学思想，我认为在小学思想品德教学中，引入一些新式的移动APP教学软件，并通过多媒体设备将软件中的内容展现给学生观赏，则是一种十分新颖的信息化视听教学形式，对于营造主动高效氛围十分有利。
例如，在针对本校低年级学生的思想品德教学时，我下载了“宝宝好品德”这款移动APP软件，该款软件内集成了各种思想品德的课程内容，并能够以图案、视频、音频、游戏等形式展示出来，在具体的教学中，我通过智能手机连接多媒体设备，将软件中的教学内容呈现给学生，引导他们认知团结友爱、尊老爱幼等美好品德，生动形象的视频教学场景，能够最大化激励学生的观赏兴趣、参与兴趣，从而调动起他们的课堂学习主动性。而在本校高年级学生的教学中，我则引入了一款名为“学霸思政”的移动APP，该款软件则更为侧重于文字教学和考试测评，能够在前期理论学习的基础上，有效地检测学生掌握知识的情况，对于高年级学生的思政升学考试，有着重要的辅助作用。
总而言之，借助于移动APP软件的智能性、新颖性、互动性，教师完全可以营造一个主动高效的课堂，通过APP软件，架起与学生沟通交流，互相探讨学习思想品德知识的桥梁，提升学生的主动性和课堂实效性。
4 开展辩论教学，升华主动高效价值
辩论，是一种对话形式，亦是一种能够激发学生主动性的教学方法。英国著名学者洛瓦里斯曾经说过：“为了正确地认识真理，我们首先必须怀疑它，并同它进行辩论。”在“主动·高效”课堂教学模式的实践中，我亦时常引入辩论教学情境，围绕一个或几个知识点，让学生展开辩论，以此调动起全班学生的参与性，达到激活课堂高效性的目的。例如，在教授学生掌握“尊老爱幼”这一品德知识时，我便引入了生活化的辩论题目，以“老人跌倒，你该不该扶？”为主题，组织大家进行现场辩论，整个教学过程中，我还引入了淘汰赛制，通过层层删选，最后，挑选出决胜的两组，进行现场辩论，在激烈的辩论结束后，我进行了最后的总结陈述，肯定了全班同学的参与热情，为教学画上了圆满的句号。
以辩论作为手段，打造一个“主动·高效”课堂，成为我在实践小学思想品德课程教学中屡试不爽的方法，在辩论活动的引导下，学生们不但树立了正确的思想品德观念，还锻炼了口才，主动性得到了最大化的激发，教学的实效性自然得到彰显。
5 结语
教无定法，贵在得法！在小学思想政治课程教学中，践行“主动·高效”教学模式，对于课堂实效性的提升，学生主动性的调动，能够起到显著的作用。本文仅探究了三种具体的教学实施策略，希望能够起到抛砖引玉的效果，引起更多小学思想政治教育工作者对“主动·高效”教学模式的关注！
参考文献
[1]任波.心动不如情动，情动不如行动——浅谈小学品社、品生活动化教学的实施策略[J].现代企业教育，2012（19）.
[2]梁尚吉.浅析品德与社会课开放式教学[J].读与写（教育教学刊），2016（05）
作者单位
山东省邹城市兖矿集团公司第一学校 山东省邹城市 273500
【关键词】小学思想品德；“主动·高效”；教学模式
1 引言
如何打造更为高效的小学思想品德课堂？一直以来，都是小学思想品德课程教学改革的重点，在传统教学模式下，思想品德课堂往往呈现“教师主导，学生接受”的状态，大多数教师也习惯性地采用“一言堂”的形式开展教学，长此以往，学生只能被动地接受老师灌输的知识，他们的主动性难以得到激发，课堂的实效性也并不高。
“主动·高效”模式，则是一种以学生为主体的课堂形式，它强调在教学中，教师根据学情，构建兴趣化的教学内容，引导学生在不同的教学情境下，主动、积极地去获取新知，而教师的主要任务，则是引导、帮扶、点拨，上述教学过程的最终目标只有一个，即：充分调动学生的主动性，营造高效的课堂教学氛围，而具体的教学实施，可从以下几方面展开。
2 创设演绎情境，激活主动高效因子
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体会到参与获取知识的情感，是激发他们学习积极性的重要手段。”他的话阐述了一个教育哲理：激发学生的课堂参与性，是调动他们学习主动性的基础，在“主动·高效”课堂教学模式的构建中，创设一种演绎型课堂，结合教学内容，让学生以角色扮演的形式，参与学习过程中，去感悟书本中的思想德育知识，则是一种集参与性、主动性于一体的高效课堂情境。
例如，在进行有关诚信品德的教学时，我便以“诚信的孩子”为演绎主题，创设了演绎课堂，激活主动高效因子。首先，我对诚信的概念进行了一番理论讲解，让大家大致了解诚信的概念。其次，我将全班同学分为若干小组，每个小组人数为5-6人，并结合演绎主题为各小组分配了演绎方向，例如，小组1的方向为：小明在上学路上捡到了钱包，他没有主动寻找失主，将钱包据为己有；小组2的方向为：小明捡到钱包后，在原地等候，并主动寻找失主......其次，在我的指导下，每个小组根据演绎方向，通过组内探究的方式，编订了更为完善的剧本，并分配好角色、演绎细节。最后，一场别开生面的诚信演绎课堂被激活，大家纷纷结合剧本，诠释角色，很多小组甚至还进行了创新演绎，大家的主动性被完全激发。
在上述教学案例中，教师以演绎作为激活学生主动性的策略，营造了一个参与性、探究性课堂，全班同学都能够参与到课堂演绎中，该种教学模式十分新颖，可以说，构建了一个“全员参与，主动学习”的课堂情境，思想品德课堂的实效性自然得到提升。
3 引入移动APP，营造主动高效氛围
小学生具有活泼好动，对新鲜事物充满兴趣的特征，在日常的教学中，教师应充分抓住他们的这一特征，引入一些新颖、现代化的教学工具组织教学。我国著名教育学家叶圣陶先生在诠释“品德教学”时曾经指出：“一定要使少年儿童喜欢看，看了能懂，能得到好处，无论在品德方面，知识方面，还是娱乐方面。”基于上述教学思想，我认为在小学思想品德教学中，引入一些新式的移动APP教学软件，并通过多媒体设备将软件中的内容展现给学生观赏，则是一种十分新颖的信息化视听教学形式，对于营造主动高效氛围十分有利。
例如，在针对本校低年级学生的思想品德教学时，我下载了“宝宝好品德”这款移动APP软件，该款软件内集成了各种思想品德的课程内容，并能够以图案、视频、音频、游戏等形式展示出来，在具体的教学中，我通过智能手机连接多媒体设备，将软件中的教学内容呈现给学生，引导他们认知团结友爱、尊老爱幼等美好品德，生动形象的视频教学场景，能够最大化激励学生的观赏兴趣、参与兴趣，从而调动起他们的课堂学习主动性。而在本校高年级学生的教学中，我则引入了一款名为“学霸思政”的移动APP，该款软件则更为侧重于文字教学和考试测评，能够在前期理论学习的基础上，有效地检测学生掌握知识的情况，对于高年级学生的思政升学考试，有着重要的辅助作用。
总而言之，借助于移动APP软件的智能性、新颖性、互动性，教师完全可以营造一个主动高效的课堂，通过APP软件，架起与学生沟通交流，互相探讨学习思想品德知识的桥梁，提升学生的主动性和课堂实效性。
4 开展辩论教学，升华主动高效价值
辩论，是一种对话形式，亦是一种能够激发学生主动性的教学方法。英国著名学者洛瓦里斯曾经说过：“为了正确地认识真理，我们首先必须怀疑它，并同它进行辩论。”在“主动·高效”课堂教学模式的实践中，我亦时常引入辩论教学情境，围绕一个或几个知识点，让学生展开辩论，以此调动起全班学生的参与性，达到激活课堂高效性的目的。例如，在教授学生掌握“尊老爱幼”这一品德知识时，我便引入了生活化的辩论题目，以“老人跌倒，你该不该扶？”为主题，组织大家进行现场辩论，整个教学过程中，我还引入了淘汰赛制，通过层层删选，最后，挑选出决胜的两组，进行现场辩论，在激烈的辩论结束后，我进行了最后的总结陈述，肯定了全班同学的参与热情，为教学画上了圆满的句号。
以辩论作为手段，打造一个“主动·高效”课堂，成为我在实践小学思想品德课程教学中屡试不爽的方法，在辩论活动的引导下，学生们不但树立了正确的思想品德观念，还锻炼了口才，主动性得到了最大化的激发，教学的实效性自然得到彰显。
5 结语
教无定法，贵在得法！在小学思想政治课程教学中，践行“主动·高效”教学模式，对于课堂实效性的提升，学生主动性的调动，能够起到显著的作用。本文仅探究了三种具体的教学实施策略，希望能够起到抛砖引玉的效果，引起更多小学思想政治教育工作者对“主动·高效”教学模式的关注！
参考文献
[1]任波.心动不如情动，情动不如行动——浅谈小学品社、品生活动化教学的实施策略[J].现代企业教育，2012（19）.
[2]梁尚吉.浅析品德与社会课开放式教学[J].读与写（教育教学刊），2016（05）
作者单位
山东省邹城市兖矿集团公司第一学校 山东省邹城市 273500