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【摘要】习作教学是小语教学的重要组成部分，学生学会观察生活、搜集写作素材，能极大的提高学生的习作能力，为学生的终身发展打下良好的基础。本文结合具体的教学实例，从四个方面谈了如何指导学生习作，引导学生走出习作的困境。
【关键词】习作教学；观察生活；细节描写；升华主题 ；抒发情感
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0230-01
日常生活是丰富多彩的，可以作为写作材料的并不少。可是，当语文老师把作文题目写到黑板上时，不少学生就“抓头”、“咬笔”，显出一副“苦”相来。感到无话可写，无事可叙，认为生活平淡，没有什么“典型材料”。由于学生把典型材料和日常生活对立起来，割裂开来，对周围的生活及其变化，往往掉以轻心，熟视无睹。小学生作文题材不新鲜，内容千篇一律的现象，是小学作文教学中的一大难题。为解决这一难题，教师应怎样去有效地引导学生走出习作困境呢？下面就这个问题谈几点看法。
一、描画生活，体现一个“新”字
无论在阅读教学中，还是在作文教学中，教师都要有意识地把课堂引入生活，指导学生通过课堂教学这个窗口，去学会观察生活、认识生活、感受生活。在阅读教学中，要引导学生通过对课文的学习，来“从教材中取法”，学会人家的观察方法，借鉴人家对生活的感受能力，从而提高自己对生活的观察能力和感受能力，再让学生把这些能力运用到日常生活中去，观察生活，体验生活，做生活的有心人，为写作积累丰富的素材。而在作文教学中，教师要善于把学生引入生活海洋的深处，指导他们凭借自己的智慧，依靠自身的能力，“从生活中取材”。这种“取材”，必须是建立在学生对生活观察全面、细致的基础上。只有这样，才能放开学生的手脚，提高学生“独立选材”的能力；只有这样，教师才能使作文命题更准确地击中学生的生活，敲打学生的心灵，激起他们强烈的写作欲望；也只有这样，才能使学生在动笔作文时，做到选材类型新，入笔角度新，内心感受新。观察生活体现出一个“新”字，就能有效地克服观察相似，内容相仿的弊病，使作文内容丰富起来。
二、叙写生活，突出一个“细”字
写作文在什么地方要突出一个“细”字呢？在瞬间中能以小见大的地方，要细；在显微点能表现事物本质的地方，要细；在人的动作或表情的一闪中，能表现中心的地方，要细。这里的“细”，就是细节。只要细节写好了，文章的重点就能突出来，中心也就能明确起来。教师在学生作文时，应有意识地强调细节，引起学生的注意。同时对细节描写还要提出明确的要求，即细节描写既要准确、具体，又要生动、形象。那么，如何才能写好细节呢？这要靠平时对生活的细致观察。平凡的生活，往往是小处见真情，所以在指导学生作文的时候，要从小处着眼，细处入手，去写细节。例如习作《拖拉大王——邵帅》，学生描写拖拉作业的邵帅不交作业的情景：近了，更近了，组长终于来到邵帅的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”只见邵帅“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。又如《我班的长跑健将》中对夺冠时刻的描写：“杨颖的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。”
三、表达主题，强调一个“深”字
作文要表达深刻的主题，学生就要深入生活。在日常教学中，教师要善于引导学生去深入生活，让学生在深入生活的过程中，抓住事物的特点，了解事物的本质，然后再依据事物的特点，透过事物的本质，来看待我们面前的一切，并努力去寻求事物中能引起人们共鸣的地方。只要学生能捕捉到这些共鸣点，并巧妙运用到作文中去，作文的主题就会大大加深。这些共鸣点该如何去寻找呢？我觉得教师写“下水”是行之有效的办法，从学生的角度出发，从学生生活里选材，为学生写出能引起共鸣的例文来，让学生感到自己的生活里有材可取。例如在写《一次拔河比赛》这篇作文时，因为先在年级组举行了拔河比赛，学生亲身参与，观察仔细，感受强烈，所以比赛过程都写得很具体，但是学生没有能够从比赛中获得深层次的感悟。此时，教师展示自己的“下水文”中的升华主题结尾：“这次拔河比赛展示了我们的激情，加深了同学间的友谊，更让我们体会到团结的力量。”学生读了老师的句子，就会明白原来比赛的意义不仅仅是夺得冠军，还有其他的意义，这样学生的作文在表达主题上就向深度发展。
四、抒发情感，围绕一个“真”字
生活是写作的源泉，书本只教给我们方法。作文，必须从生活中来再到生活中去。因此，文贵真实。在作文中，不真实的叙述是道不出真情实感的；没有真情实感的文章，是不会感人的。例如《我的班主任》学生这样描写：“记得有一次，我不知怎么了，特别兴奋。上课了也静不下来，在和同学们交头接耳地窃窃私语。陶老师不露声色的打量我一下，而我却泰然自若地继续和同学在嘀嘀咕咕着，毫不领情。直到放学心后，老师把我叫到角落里。反覆的叮嘱我，上课的时候要认真，刚才没有批评你是怕你在同学面前丢脸。都这么大了，也要面子了。我顿时觉得无地自容，面红耳赤，我感到很内疚。我想说，谢谢你，老师。”所以，教师在指导学生作文的时候，应引导学生把现实生活中真实而感人的事物写下来，同时运用想象和联想，把自己的真情实感淋漓尽致地表达出来，让作文从真实走向真实。
叶圣陶先生说：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”习作教学同样如此，我们教会学生作文的方法，就是为了达到将来即使不教，他们自己也能深入生活，搜集素材，写出精彩文章。
【关键词】习作教学；观察生活；细节描写；升华主题 ；抒发情感
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0230-01
日常生活是丰富多彩的，可以作为写作材料的并不少。可是，当语文老师把作文题目写到黑板上时，不少学生就“抓头”、“咬笔”，显出一副“苦”相来。感到无话可写，无事可叙，认为生活平淡，没有什么“典型材料”。由于学生把典型材料和日常生活对立起来，割裂开来，对周围的生活及其变化，往往掉以轻心，熟视无睹。小学生作文题材不新鲜，内容千篇一律的现象，是小学作文教学中的一大难题。为解决这一难题，教师应怎样去有效地引导学生走出习作困境呢？下面就这个问题谈几点看法。
一、描画生活，体现一个“新”字
无论在阅读教学中，还是在作文教学中，教师都要有意识地把课堂引入生活，指导学生通过课堂教学这个窗口，去学会观察生活、认识生活、感受生活。在阅读教学中，要引导学生通过对课文的学习，来“从教材中取法”，学会人家的观察方法，借鉴人家对生活的感受能力，从而提高自己对生活的观察能力和感受能力，再让学生把这些能力运用到日常生活中去，观察生活，体验生活，做生活的有心人，为写作积累丰富的素材。而在作文教学中，教师要善于把学生引入生活海洋的深处，指导他们凭借自己的智慧，依靠自身的能力，“从生活中取材”。这种“取材”，必须是建立在学生对生活观察全面、细致的基础上。只有这样，才能放开学生的手脚，提高学生“独立选材”的能力；只有这样，教师才能使作文命题更准确地击中学生的生活，敲打学生的心灵，激起他们强烈的写作欲望；也只有这样，才能使学生在动笔作文时，做到选材类型新，入笔角度新，内心感受新。观察生活体现出一个“新”字，就能有效地克服观察相似，内容相仿的弊病，使作文内容丰富起来。
二、叙写生活，突出一个“细”字
写作文在什么地方要突出一个“细”字呢？在瞬间中能以小见大的地方，要细；在显微点能表现事物本质的地方，要细；在人的动作或表情的一闪中，能表现中心的地方，要细。这里的“细”，就是细节。只要细节写好了，文章的重点就能突出来，中心也就能明确起来。教师在学生作文时，应有意识地强调细节，引起学生的注意。同时对细节描写还要提出明确的要求，即细节描写既要准确、具体，又要生动、形象。那么，如何才能写好细节呢？这要靠平时对生活的细致观察。平凡的生活，往往是小处见真情，所以在指导学生作文的时候，要从小处着眼，细处入手，去写细节。例如习作《拖拉大王——邵帅》，学生描写拖拉作业的邵帅不交作业的情景：近了，更近了，组长终于来到邵帅的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”只见邵帅“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。又如《我班的长跑健将》中对夺冠时刻的描写：“杨颖的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。”
三、表达主题，强调一个“深”字
作文要表达深刻的主题，学生就要深入生活。在日常教学中，教师要善于引导学生去深入生活，让学生在深入生活的过程中，抓住事物的特点，了解事物的本质，然后再依据事物的特点，透过事物的本质，来看待我们面前的一切，并努力去寻求事物中能引起人们共鸣的地方。只要学生能捕捉到这些共鸣点，并巧妙运用到作文中去，作文的主题就会大大加深。这些共鸣点该如何去寻找呢？我觉得教师写“下水”是行之有效的办法，从学生的角度出发，从学生生活里选材，为学生写出能引起共鸣的例文来，让学生感到自己的生活里有材可取。例如在写《一次拔河比赛》这篇作文时，因为先在年级组举行了拔河比赛，学生亲身参与，观察仔细，感受强烈，所以比赛过程都写得很具体，但是学生没有能够从比赛中获得深层次的感悟。此时，教师展示自己的“下水文”中的升华主题结尾：“这次拔河比赛展示了我们的激情，加深了同学间的友谊，更让我们体会到团结的力量。”学生读了老师的句子，就会明白原来比赛的意义不仅仅是夺得冠军，还有其他的意义，这样学生的作文在表达主题上就向深度发展。
四、抒发情感，围绕一个“真”字
生活是写作的源泉，书本只教给我们方法。作文，必须从生活中来再到生活中去。因此，文贵真实。在作文中，不真实的叙述是道不出真情实感的；没有真情实感的文章，是不会感人的。例如《我的班主任》学生这样描写：“记得有一次，我不知怎么了，特别兴奋。上课了也静不下来，在和同学们交头接耳地窃窃私语。陶老师不露声色的打量我一下，而我却泰然自若地继续和同学在嘀嘀咕咕着，毫不领情。直到放学心后，老师把我叫到角落里。反覆的叮嘱我，上课的时候要认真，刚才没有批评你是怕你在同学面前丢脸。都这么大了，也要面子了。我顿时觉得无地自容，面红耳赤，我感到很内疚。我想说，谢谢你，老师。”所以，教师在指导学生作文的时候，应引导学生把现实生活中真实而感人的事物写下来，同时运用想象和联想，把自己的真情实感淋漓尽致地表达出来，让作文从真实走向真实。
叶圣陶先生说：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”习作教学同样如此，我们教会学生作文的方法，就是为了达到将来即使不教，他们自己也能深入生活，搜集素材，写出精彩文章。