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【摘要】目前，中职学生的大部分英语作业依旧停留在知识再现的范畴内，这也难以让他们本身对学习产生兴趣，最终限制了他们的活动空间，更加重要的是学生难以得到自我发展，使学生对英语学习、英语作业失去了兴趣。文章就此问题提出了实施多样化的英语作业形式，因材施教，注重作业的知识与能力的综合性，同时让作业紧密联系实际，兼顾趣味性以提高英语教学的质量。
【关键词】中职；英语课外作业；优化
【作者简介】陈晓燕，江阴市商业中等专业学校。
一、布置英语课外作业的必要性
《英语课程标准》中的标准明确提出：教学活动不只是局限在课堂中进行，甚至还必须为学生设计精彩的课外作业。通过这样，学生学习的知识得到了巩固，同时也让他们在学习的过程中接触到课外英语，进而激发他们对英语学习的兴趣，培养其自我主动学习的能力，让学生更加意识到学好英语的重要性。而作业布置是开展英語课程教学的重要环节之一，是在中学开展素质教育和推进教育改革的重点也是令学生的综合素养和情感得到提升的展现。作业是对学生学习成果的基本反馈。就学生而言，作业不仅仅能够令学生们提升自主解决问题的能力，同时也提升了他们巩固已经学会了一些基本技能；教师则可以通过这种渠道获得教学信息，检查教学效果，并对学生的学习提供指导。所以，教学之后合理的进行作业的布置是很有必要的。
二、中职学校英语课外作业布置的现状
通过在这段时间本人的调查显示，中职学校英语课外作业布置存在着如下一些相关问题：
1.作业布置缺乏创造性，形式单一乏味。在传统的教育模式的影响下，人们通常会把作业作为“课堂教学的扩展”，英语作业通常是对课堂教学知识的再现，而且主要是采取书面形式作业可以应用和巩固所有知识。除了可以采取书面形式：写之外，还有听、读、说等方面的能力。但是运用性作业操作的难度较大，反馈评价难度较大，但是在实际操作中被淡化。目前中职学校的英语课外作业几乎都局限于书面答题，基本没有其他形式。
2.作业布置具有单向性，不能突现个性。人们都听说“削足适履”，而在课外作业布置中也出现上述现象。当前这些学校的课程都是关于课本教学内容或者是教师提供的，不是按照学生的个人意愿选择的。学校的教学模式统一。甚至有的学校要求整个年级的所有学生的作业都是统一的，并不关注学生的基础和个性化的差异，这样就必然会导致学生的兴趣受到较大的抑制。其实，所有人都有自身的特征和差异性。而这要求我们结合教育的出发点和最终目标为根本，开展好各项教学工作。如果在教学中只是一味的考虑采取统一的模式、统一的规定对所有学生提出要求，其结果就不是促进学生的学习能力提高，而是对他们的学习能力进行压制。我国的大教育家孔子很早就认为要“因材施教”。但是当前作业缺乏层次性，这就直接导致一些学生表现出难以适应社会发展的需要，所以就导致一些学生抄袭作业或者是不做作业。时间一长，英语学科就成为了学生的缺陷，英语学习成绩好的学生数量以偏少。
3.作业布置具有随意性，缺乏研究。如今，中职学校学生英语课外布置作业的数量和质量都明显存在着随意性，对学生们提出的作业资料都出现了明显的“拿来主义”策略。受到当前应试教育理念的影响，不少英语教师在进行作业布置的过程中，很可能会被卷入到”题海”中，布置作中数量提出要求而不对质量提出要求。这样一来，就直接导致了学生的负担加重，其结果不只是消耗了自己和学生大量的宝贵时间，甚至也逐步令学生对英语的兴趣不浓，使得教学质量有所下降。这也有所背离了当前学科作业的基本宗旨。
4.作业布置在内容上具有重复性，忽视学生的学习兴趣。目前中职学校的英语课外作业内容通常是机械记录、重复的进行套用，不仅仅缺乏思维训练价值，同时也未能对相关内容进行创新，以及对学生的人文精神进行培养等，应试思维在学生心中大量存在。这也较大程度的导致学生对英语学习缺乏兴趣，令学生的自我修养难以得到提升，以及学生的活动空间受限，更加关键的是学生难以获得个性化发展，使学生对英语学习和英语作业的兴趣不浓，甚至令他们把学习英语作为一种负担。
5.作业布置不重视对学生的指导，学生完成困难。课外作业布置的时间紧张直接导致了大量布置作业而不对学生进行指导依据本人在听课中的观察，笔者得出大多数老师通常是在下课之前的几分钟就进行了作业的布置，让听课人认为作业并不是教学的需要和学生进行学习的需求，而是刻意为了实现教学环节的完美性而增加的内容，存在明显的形式主义。至于作业是否能够完成，其难度如何等问题，都没有进行全面把握。为了更好的激发学生们进行课外学习，在配置课外作业时要让学生了解课外作业的现实意义和目的，然后对作业提出具体目标，指导学生完成作业的一般步骤和手段，督促他们养成良好的习惯。当然，这些工作在很短的时间里难以实现。
三、针对以上的实际问题，如何对中职学校英语课外作业进行优化呢
1.布置的作业要形式多样，重视无形的“作业”。从其本质上而言，作业属于一种操作手段，也不只是要在书面作业中体现，也可以把其作为综合性的作业。它不应只是简单的复习知识，而是充满乐趣的综合体，由此学生就要通过上述这些知识来应对问题。学生在轻松的环境中掌握知识，培养他们长期学习的能力，同时也为他们最终掌握知识准备条件。同时形式多样的家庭作业可以令教师从很多复杂的劳动中解放出来，它使教师看到学生能够完成创造性的作业，这种作业的批改是一种精神享受。教师不必每天批改，也不必每次批改，但并不是袖手旁观，教师对此是起指导性的作用。如组织全班学生进行作业本展览、相互交流等；对学生的优秀习作，可打印出来共同欣赏等。学生可以结合自身的能力挑选符合自身水平的作业内容，而不是完全的考虑应付教师的差事，不但能够促进学生的成长，同时也能够让学生逐步的学习英语知识，令他们的思维和创造能力都得到提升。
2.布置的作业要关注把知识和能力考察都体现于其中。在以往，学生们都认为作业是课堂的扩展，巩固课上已经学习的知识，因此作业是对知识进行升华的过程。在提出作业时，要么就是让学生抄写单词，要么就是让学生背诵词组，要么就是让学生加强练习，但是这样做又取得了什么样的效果呢？学生对这些枯燥的作业缺乏兴趣，只是机械的应付。说到底，老师也只是利用了学生这些宝贵的时间做了无用功，培养一些只能按照教师的意愿完成作业的机器人。这就明显未能和当前新课程教学中的多样化教学理念不一致，导致作业应有的意义失去了。所以，教师在进行作业布置的过程中，要考虑认真组织，不仅仅要考虑任何令学生的知识水平得到提升，最终还是要提升他们的综合能力。在作业布置过程中，应用平时书本中每个单元的小的主题，让学生观察思索，并且进行简单的描述。一段时间下来，我发现平时作文只能写几句的同学竟然可以达到规定的80个单词的小短文。这样，就能够把静止的知识进行灵活的应用。这样才能更好的促进教学工作的开展，并让学生的知识更加丰富和多样，促进其自我思考能力的提升。 3.布置的作业要保持趣味性，并引发学生的兴趣。心理学者认为兴趣最容易令学生主动学习。每个学生其实都存在自身的兴趣、爱好和特长。教学时，教兴趣要放在突出位置，知道学生的兴趣，注意了解学生有兴趣的问题，然后把其作为教学材料，学生们就会对学习乐趣。反之，机械的抄写和练习只能让他们对学习产生厌倦感，无法让她们感到乐趣，并对学习英语自身产生兴趣。教师在教学过程中也结合不同学生的具体特点，打破日常的教学模式开展教学工作。让学生自主安排学习内容，鼓励学生对所要进行教学的内容进行全面把握、自我分析，使学习工作变得更加主动。多种多样的作业结果就是学生发挥其自主性的根本体现，这些成功的体验会令他们对学习产生足够的兴趣。如可以令他们把学习的知识通过演讲等形式直接告诉给朋友、同学。还可以摘录自己在杂志和报纸中看到过的经典词语或者是句子；或者收集名人的名言等。如此一来，当在实际生活中也出现了相似的话题，学生就可以在和其他同学交流的过程中利用上述知识，让学生学习变得更加容易。
4.作业的布置要因人而异，因材施教。实际上，所有学生都有自身的优势和不足，学生的学习成绩和掌握能力也有较大的差异。所以，教师要结合学生自身的能力，设计不同的作业，对学生开展不同的教育，这样才能令学生逐步得到成长。如果都采取了同样的教学目标和教学模式，就必然会导致不同层次的学生难以获得成长：基础好的学生认为太简单的作业难以令学生的成绩得到提升，基础差的学生会觉得难度较大无法下手。对于上述这些情况，必须要考虑“具体问题具体分析”。作业时，可以给学生划分三种不同等级的作业，每个等级的作业难度都不一样，第一等级是最基础的知识和最基本的技能训练，第二等级是在完成基本技能训练后，再练习一般的综合题，第三等级是在实施基本训练后，再力争开展要求更多，综合性更强的作业。在进行作业布置的过程中，教师绝不可以去明确要求哪些学生只能完成哪些作业，这样就会导致学生的自尊心受到损害，挫伤学学生自我选择和学习的激情。在教学中，要让学生自主选择，这样他们就能够发挥其积极性，并且提升求知的欲望，使他们在学习过程中保持成就感，同时也令差生降低了心理压力，增强了学习英语的自信心。
5.布置的作业应紧密联系实际， 贴近生活。“生活也就是在进行教育”，英语从本质上是和生活有很大关联的，作为课堂教和生活内容的延伸。把英语作业如果只是在书本上进行教学，一切为更好的学习课本知识而服务，令学生学习的知识和社会，以及家庭保持脱节也难以达到良好成效。因此，布置作业要综合分析如何把英语学习和当前的社会现实有机结合，让作业作为把作业和现实生活关联的中介，让作业更加生活化。所以，教师要把英语课外作业的设计考虑如何和学生们的实际生活保持关联，提升他们个人表达能力，以及交流能力。尽管我们很多同学都没有真实的英语学习的语言环境，但随着全球经济一体化进程的加速，我们周边到处可以看到英语广告词、说明书，如KFC等。所以，布置这些紧密联系学生生活的作业，学生们对学习英语的兴趣更加的浓烈。例如让同学们调查最受到人们欢迎的运动类型和其优势以及缺陷等。在课堂上让学生们提出这些运动的名称以及每种运动的特点。这样，学生们学习的知识和体育运动就有联系。在学生刚开学不久互相还不是很熟悉的阶段，可以让学生自己写个英文的自我介绍，在全班同学面前大方地介绍自己，或者两个同学为一小组进行编对话的形式認识新同学。教师也可以提供模拟面试的作业，让学生选择自己喜爱的职业类型，用英文学会自我介绍。总之，通过语言和场景的组合，学生们就能够从利用英语中获得快乐。
总之，作业的布置和设计是教师了解学生学习效果、以及学习的缺陷，教学的薄弱环节的关键、同时也是在教学中获得反馈的关键方式。它要集中体现教学的引导作用和发挥了学生的积极性，进而令学生的学习取得进步。英语教师如果可以把其他的教学策略，紧密的把课外和课内学习内容结合，就能够达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]高学栋.重新思考、设计和评价中学英语家庭作业[J].中小学外语教学，2001，5.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（征求意见稿）[J].中小学外语教学，2002，11.
【关键词】中职；英语课外作业；优化
【作者简介】陈晓燕，江阴市商业中等专业学校。
一、布置英语课外作业的必要性
《英语课程标准》中的标准明确提出：教学活动不只是局限在课堂中进行，甚至还必须为学生设计精彩的课外作业。通过这样，学生学习的知识得到了巩固，同时也让他们在学习的过程中接触到课外英语，进而激发他们对英语学习的兴趣，培养其自我主动学习的能力，让学生更加意识到学好英语的重要性。而作业布置是开展英語课程教学的重要环节之一，是在中学开展素质教育和推进教育改革的重点也是令学生的综合素养和情感得到提升的展现。作业是对学生学习成果的基本反馈。就学生而言，作业不仅仅能够令学生们提升自主解决问题的能力，同时也提升了他们巩固已经学会了一些基本技能；教师则可以通过这种渠道获得教学信息，检查教学效果，并对学生的学习提供指导。所以，教学之后合理的进行作业的布置是很有必要的。
二、中职学校英语课外作业布置的现状
通过在这段时间本人的调查显示，中职学校英语课外作业布置存在着如下一些相关问题：
1.作业布置缺乏创造性，形式单一乏味。在传统的教育模式的影响下，人们通常会把作业作为“课堂教学的扩展”，英语作业通常是对课堂教学知识的再现，而且主要是采取书面形式作业可以应用和巩固所有知识。除了可以采取书面形式：写之外，还有听、读、说等方面的能力。但是运用性作业操作的难度较大，反馈评价难度较大，但是在实际操作中被淡化。目前中职学校的英语课外作业几乎都局限于书面答题，基本没有其他形式。
2.作业布置具有单向性，不能突现个性。人们都听说“削足适履”，而在课外作业布置中也出现上述现象。当前这些学校的课程都是关于课本教学内容或者是教师提供的，不是按照学生的个人意愿选择的。学校的教学模式统一。甚至有的学校要求整个年级的所有学生的作业都是统一的，并不关注学生的基础和个性化的差异，这样就必然会导致学生的兴趣受到较大的抑制。其实，所有人都有自身的特征和差异性。而这要求我们结合教育的出发点和最终目标为根本，开展好各项教学工作。如果在教学中只是一味的考虑采取统一的模式、统一的规定对所有学生提出要求，其结果就不是促进学生的学习能力提高，而是对他们的学习能力进行压制。我国的大教育家孔子很早就认为要“因材施教”。但是当前作业缺乏层次性，这就直接导致一些学生表现出难以适应社会发展的需要，所以就导致一些学生抄袭作业或者是不做作业。时间一长，英语学科就成为了学生的缺陷，英语学习成绩好的学生数量以偏少。
3.作业布置具有随意性，缺乏研究。如今，中职学校学生英语课外布置作业的数量和质量都明显存在着随意性，对学生们提出的作业资料都出现了明显的“拿来主义”策略。受到当前应试教育理念的影响，不少英语教师在进行作业布置的过程中，很可能会被卷入到”题海”中，布置作中数量提出要求而不对质量提出要求。这样一来，就直接导致了学生的负担加重，其结果不只是消耗了自己和学生大量的宝贵时间，甚至也逐步令学生对英语的兴趣不浓，使得教学质量有所下降。这也有所背离了当前学科作业的基本宗旨。
4.作业布置在内容上具有重复性，忽视学生的学习兴趣。目前中职学校的英语课外作业内容通常是机械记录、重复的进行套用，不仅仅缺乏思维训练价值，同时也未能对相关内容进行创新，以及对学生的人文精神进行培养等，应试思维在学生心中大量存在。这也较大程度的导致学生对英语学习缺乏兴趣，令学生的自我修养难以得到提升，以及学生的活动空间受限，更加关键的是学生难以获得个性化发展，使学生对英语学习和英语作业的兴趣不浓，甚至令他们把学习英语作为一种负担。
5.作业布置不重视对学生的指导，学生完成困难。课外作业布置的时间紧张直接导致了大量布置作业而不对学生进行指导依据本人在听课中的观察，笔者得出大多数老师通常是在下课之前的几分钟就进行了作业的布置，让听课人认为作业并不是教学的需要和学生进行学习的需求，而是刻意为了实现教学环节的完美性而增加的内容，存在明显的形式主义。至于作业是否能够完成，其难度如何等问题，都没有进行全面把握。为了更好的激发学生们进行课外学习，在配置课外作业时要让学生了解课外作业的现实意义和目的，然后对作业提出具体目标，指导学生完成作业的一般步骤和手段，督促他们养成良好的习惯。当然，这些工作在很短的时间里难以实现。
三、针对以上的实际问题，如何对中职学校英语课外作业进行优化呢
1.布置的作业要形式多样，重视无形的“作业”。从其本质上而言，作业属于一种操作手段，也不只是要在书面作业中体现，也可以把其作为综合性的作业。它不应只是简单的复习知识，而是充满乐趣的综合体，由此学生就要通过上述这些知识来应对问题。学生在轻松的环境中掌握知识，培养他们长期学习的能力，同时也为他们最终掌握知识准备条件。同时形式多样的家庭作业可以令教师从很多复杂的劳动中解放出来，它使教师看到学生能够完成创造性的作业，这种作业的批改是一种精神享受。教师不必每天批改，也不必每次批改，但并不是袖手旁观，教师对此是起指导性的作用。如组织全班学生进行作业本展览、相互交流等；对学生的优秀习作，可打印出来共同欣赏等。学生可以结合自身的能力挑选符合自身水平的作业内容，而不是完全的考虑应付教师的差事，不但能够促进学生的成长，同时也能够让学生逐步的学习英语知识，令他们的思维和创造能力都得到提升。
2.布置的作业要关注把知识和能力考察都体现于其中。在以往，学生们都认为作业是课堂的扩展，巩固课上已经学习的知识，因此作业是对知识进行升华的过程。在提出作业时，要么就是让学生抄写单词，要么就是让学生背诵词组，要么就是让学生加强练习，但是这样做又取得了什么样的效果呢？学生对这些枯燥的作业缺乏兴趣，只是机械的应付。说到底，老师也只是利用了学生这些宝贵的时间做了无用功，培养一些只能按照教师的意愿完成作业的机器人。这就明显未能和当前新课程教学中的多样化教学理念不一致，导致作业应有的意义失去了。所以，教师在进行作业布置的过程中，要考虑认真组织，不仅仅要考虑任何令学生的知识水平得到提升，最终还是要提升他们的综合能力。在作业布置过程中，应用平时书本中每个单元的小的主题，让学生观察思索，并且进行简单的描述。一段时间下来，我发现平时作文只能写几句的同学竟然可以达到规定的80个单词的小短文。这样，就能够把静止的知识进行灵活的应用。这样才能更好的促进教学工作的开展，并让学生的知识更加丰富和多样，促进其自我思考能力的提升。 3.布置的作业要保持趣味性，并引发学生的兴趣。心理学者认为兴趣最容易令学生主动学习。每个学生其实都存在自身的兴趣、爱好和特长。教学时，教兴趣要放在突出位置，知道学生的兴趣，注意了解学生有兴趣的问题，然后把其作为教学材料，学生们就会对学习乐趣。反之，机械的抄写和练习只能让他们对学习产生厌倦感，无法让她们感到乐趣，并对学习英语自身产生兴趣。教师在教学过程中也结合不同学生的具体特点，打破日常的教学模式开展教学工作。让学生自主安排学习内容，鼓励学生对所要进行教学的内容进行全面把握、自我分析，使学习工作变得更加主动。多种多样的作业结果就是学生发挥其自主性的根本体现，这些成功的体验会令他们对学习产生足够的兴趣。如可以令他们把学习的知识通过演讲等形式直接告诉给朋友、同学。还可以摘录自己在杂志和报纸中看到过的经典词语或者是句子；或者收集名人的名言等。如此一来，当在实际生活中也出现了相似的话题，学生就可以在和其他同学交流的过程中利用上述知识，让学生学习变得更加容易。
4.作业的布置要因人而异，因材施教。实际上，所有学生都有自身的优势和不足，学生的学习成绩和掌握能力也有较大的差异。所以，教师要结合学生自身的能力，设计不同的作业，对学生开展不同的教育，这样才能令学生逐步得到成长。如果都采取了同样的教学目标和教学模式，就必然会导致不同层次的学生难以获得成长：基础好的学生认为太简单的作业难以令学生的成绩得到提升，基础差的学生会觉得难度较大无法下手。对于上述这些情况，必须要考虑“具体问题具体分析”。作业时，可以给学生划分三种不同等级的作业，每个等级的作业难度都不一样，第一等级是最基础的知识和最基本的技能训练，第二等级是在完成基本技能训练后，再练习一般的综合题，第三等级是在实施基本训练后，再力争开展要求更多，综合性更强的作业。在进行作业布置的过程中，教师绝不可以去明确要求哪些学生只能完成哪些作业，这样就会导致学生的自尊心受到损害，挫伤学学生自我选择和学习的激情。在教学中，要让学生自主选择，这样他们就能够发挥其积极性，并且提升求知的欲望，使他们在学习过程中保持成就感，同时也令差生降低了心理压力，增强了学习英语的自信心。
5.布置的作业应紧密联系实际， 贴近生活。“生活也就是在进行教育”，英语从本质上是和生活有很大关联的，作为课堂教和生活内容的延伸。把英语作业如果只是在书本上进行教学，一切为更好的学习课本知识而服务，令学生学习的知识和社会，以及家庭保持脱节也难以达到良好成效。因此，布置作业要综合分析如何把英语学习和当前的社会现实有机结合，让作业作为把作业和现实生活关联的中介，让作业更加生活化。所以，教师要把英语课外作业的设计考虑如何和学生们的实际生活保持关联，提升他们个人表达能力，以及交流能力。尽管我们很多同学都没有真实的英语学习的语言环境，但随着全球经济一体化进程的加速，我们周边到处可以看到英语广告词、说明书，如KFC等。所以，布置这些紧密联系学生生活的作业，学生们对学习英语的兴趣更加的浓烈。例如让同学们调查最受到人们欢迎的运动类型和其优势以及缺陷等。在课堂上让学生们提出这些运动的名称以及每种运动的特点。这样，学生们学习的知识和体育运动就有联系。在学生刚开学不久互相还不是很熟悉的阶段，可以让学生自己写个英文的自我介绍，在全班同学面前大方地介绍自己，或者两个同学为一小组进行编对话的形式認识新同学。教师也可以提供模拟面试的作业，让学生选择自己喜爱的职业类型，用英文学会自我介绍。总之，通过语言和场景的组合，学生们就能够从利用英语中获得快乐。
总之，作业的布置和设计是教师了解学生学习效果、以及学习的缺陷，教学的薄弱环节的关键、同时也是在教学中获得反馈的关键方式。它要集中体现教学的引导作用和发挥了学生的积极性，进而令学生的学习取得进步。英语教师如果可以把其他的教学策略，紧密的把课外和课内学习内容结合，就能够达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]高学栋.重新思考、设计和评价中学英语家庭作业[J].中小学外语教学，2001，5.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（征求意见稿）[J].中小学外语教学，2002，11.