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【摘要】培养初中生英语写作能力是初中英语教学的重要目标之一，要实现这一目标并不容易，需要教师认真教、学生认真学。文章从培养学生写作的兴趣、词汇、语法、阅读以及仿写等方面进行了阐述。
【关键词】初中生；英语写作；兴趣；阅读；仿写
培养初中生写作能力是初中英语教学的重点之一，然而，提升初中生英语写作能力并非一蹴而就，它要求学生掌握并会运用一定量的单词、短语、句型，具有观察图表、领悟提示的分析能力，能够遣词造句、连句成篇。因此，我们要长期坚持积累写作素材，重视写作能力的培养。笔者已经工作多年，在提升初中英语写作能力方面也积累了一些经验，下面就结合个人对这方面的理解，粗略谈一下如何培养初中生的英语写作能力。
一、转变教师英语写作教学观念，培养初中生的英语写作兴趣
兴趣是最好的老师。为了提升初中生的英语写作兴趣，教师要转变教学观念，加强对现代教育方法的学习，使自己在进行英语写作教学时，能够激发学生对英语写作的兴趣，自己的教学能够吸引学生，合理设计教学环节，注重整个教学过程的设置。如笔者每次让学生进行写作时，都会让学生先做好资料的收集工作，从而保证学生能够针对教师布置的主题作文有话可说，在学生完成初稿后，笔者会要求他们全部上交，认真批阅每一篇作文，对于作文中出现的诸多问题，则给予指正并要求学生修改好，从而使学生在修改的过程中，不断提升自己的英语写作能力。教师在评价学生作文时，要多鼓励学生的进步，让学生看到自己的写作亮点，对于错误的地方，也要注意评价用语，不要伤到学生的自尊心，只有这样，学生们的写作兴趣才不会被我们教师所扼杀。
二、夯实初中生在单词短语方面的基础，使学生准确恰当用词
初中生要想写出一篇好的英语作文，必须掌握足够量的单词和短语。要使学生过好单词、短语关，我们必须在思想上和行动上一致重视在此方面的学习，才能取得明显的教学效果。如我们在学习词汇时，为了巩固所学，必须在思想上认识到遗忘对人的学习所起的负面作用，即根据艾宾浩斯遗忘曲线原理，人在识记后的短时间内遗忘较快，以后逐渐缓慢，呈现出“先快后慢”的特点，对此，我们要在行动上做到及时复习，及时巩固，合理分配时间，做到“温故而知新”，从而有助于我们对单词、短语的学习。然而，我们掌握了单词和短语，只是做到了会正确书写，我们还要会用词汇去造句，只有这样，才能使由词到句，连句成文，因此，我们在指导学生学习词汇时，要尽量让学生对单词和短语做到全面理解，恰当应用。
三、加强对初中生英语语法知识的教育，使学生正确规范用语
英语语法是英语语言结构的法则，是指导人们正规表达的规范，如果我们不懂得英语语法，就不能正确地书写出英语句子，更不要提写出好文章了。笔者认为，加强对初中生英语语法知识的教育，可以从以下三个方面着手：一是指导学生透彻理解语法的概念和内涵。二是指导学生增强对语法知识的记忆，在学习英语时，有些内容我们必须要记忆，而英语语法就是其中之一。三是强化对学生语法知识的训练力度，使学生做到熟能生巧。对学生语法的训练，可以先从单项训练开始，然后再进行综合性训练，只有学生对语法知识掌握得比较熟练，学生才能将语法运用自如，才能写出好的英语作文。
四、指导初中生灵活使用教材中的课文，从课文中汲取写作营养
我们学习任何语言都是起始于模仿，因为语言是一个地区的人民长期形成的表达意思、交流思想的工具，它是一种“约定俗成”的表达习惯，我们要使用某种语言，就要习惯这种语言的使用习惯，做到“入乡随俗”，而初中英语教材中的课文就是我们初中生进行模仿的典范，因为这些文章中充满着众多的美文妙语。笔者认为，要想使初中生达到灵活使用教材的水平，首先是让初中生学会复述课文，从而初步了解教材课文的内容，掌握文章要点，以提升学生本人的表达能力。其次，我们可在学生复述的基础上，让学生根据课文内容进行仿写。在让学生仿写时，我们可以指导学生根据原文从不同人称、不同角度或不同活动等方面进行入手，然后鼓励学生让学生充分发挥想象，对原文进行再次创造，最终写出自己的作文。
五、拓展初中生课外英语阅读空间，丰富英语写作素材
“读书破万卷，下笔如有神。”初中生要想写出较好的英语作文，必须要加强英文课外读物的阅读，熟悉单词、句型、结构等在不同情境中的运用方法，从而从课外阅读中汲取丰富的写作素材，提升初中生对英语知识的综合运用能力，达到融会贯通的目的。在让学生进行课外阅读时，我们应对学生给予一定的指导，如不要选择难度过大的，否则学生遇到生詞太多，易产生挫折，打消阅读的积极性，增加对阅读的畏惧心理。笔者认为，我们可以多向学生推荐一些中英文对照的读物，这样学生在阅读中所遇到的障碍会少一些，对于阅读的内容，我们可以不拘一格，笑话、故事、人物传记、风土人情、新闻时事等均可以。
辩证唯物主义告诉我们，任何事物的发展都是由量变到质变，初中生写作能力的培养亦是如此，我们只有让学生积累一定的量，从基础抓起，做好每一个环节，反复训练，才能使学生的英语写作能力由量变到质变，最终实现其写作能力的提升。
参考文献：
[1]张建玲.初中英语教学中高效写作策略探析[J].学周刊，2014（01）.
[2]游向京.提高初三学生英语写作能力的实践性策略[J].英语教师，2015（02）.
【关键词】初中生；英语写作；兴趣；阅读；仿写
培养初中生写作能力是初中英语教学的重点之一，然而，提升初中生英语写作能力并非一蹴而就，它要求学生掌握并会运用一定量的单词、短语、句型，具有观察图表、领悟提示的分析能力，能够遣词造句、连句成篇。因此，我们要长期坚持积累写作素材，重视写作能力的培养。笔者已经工作多年，在提升初中英语写作能力方面也积累了一些经验，下面就结合个人对这方面的理解，粗略谈一下如何培养初中生的英语写作能力。
一、转变教师英语写作教学观念，培养初中生的英语写作兴趣
兴趣是最好的老师。为了提升初中生的英语写作兴趣，教师要转变教学观念，加强对现代教育方法的学习，使自己在进行英语写作教学时，能够激发学生对英语写作的兴趣，自己的教学能够吸引学生，合理设计教学环节，注重整个教学过程的设置。如笔者每次让学生进行写作时，都会让学生先做好资料的收集工作，从而保证学生能够针对教师布置的主题作文有话可说，在学生完成初稿后，笔者会要求他们全部上交，认真批阅每一篇作文，对于作文中出现的诸多问题，则给予指正并要求学生修改好，从而使学生在修改的过程中，不断提升自己的英语写作能力。教师在评价学生作文时，要多鼓励学生的进步，让学生看到自己的写作亮点，对于错误的地方，也要注意评价用语，不要伤到学生的自尊心，只有这样，学生们的写作兴趣才不会被我们教师所扼杀。
二、夯实初中生在单词短语方面的基础，使学生准确恰当用词
初中生要想写出一篇好的英语作文，必须掌握足够量的单词和短语。要使学生过好单词、短语关，我们必须在思想上和行动上一致重视在此方面的学习，才能取得明显的教学效果。如我们在学习词汇时，为了巩固所学，必须在思想上认识到遗忘对人的学习所起的负面作用，即根据艾宾浩斯遗忘曲线原理，人在识记后的短时间内遗忘较快，以后逐渐缓慢，呈现出“先快后慢”的特点，对此，我们要在行动上做到及时复习，及时巩固，合理分配时间，做到“温故而知新”，从而有助于我们对单词、短语的学习。然而，我们掌握了单词和短语，只是做到了会正确书写，我们还要会用词汇去造句，只有这样，才能使由词到句，连句成文，因此，我们在指导学生学习词汇时，要尽量让学生对单词和短语做到全面理解，恰当应用。
三、加强对初中生英语语法知识的教育，使学生正确规范用语
英语语法是英语语言结构的法则，是指导人们正规表达的规范，如果我们不懂得英语语法，就不能正确地书写出英语句子，更不要提写出好文章了。笔者认为，加强对初中生英语语法知识的教育，可以从以下三个方面着手：一是指导学生透彻理解语法的概念和内涵。二是指导学生增强对语法知识的记忆，在学习英语时，有些内容我们必须要记忆，而英语语法就是其中之一。三是强化对学生语法知识的训练力度，使学生做到熟能生巧。对学生语法的训练，可以先从单项训练开始，然后再进行综合性训练，只有学生对语法知识掌握得比较熟练，学生才能将语法运用自如，才能写出好的英语作文。
四、指导初中生灵活使用教材中的课文，从课文中汲取写作营养
我们学习任何语言都是起始于模仿，因为语言是一个地区的人民长期形成的表达意思、交流思想的工具，它是一种“约定俗成”的表达习惯，我们要使用某种语言，就要习惯这种语言的使用习惯，做到“入乡随俗”，而初中英语教材中的课文就是我们初中生进行模仿的典范，因为这些文章中充满着众多的美文妙语。笔者认为，要想使初中生达到灵活使用教材的水平，首先是让初中生学会复述课文，从而初步了解教材课文的内容，掌握文章要点，以提升学生本人的表达能力。其次，我们可在学生复述的基础上，让学生根据课文内容进行仿写。在让学生仿写时，我们可以指导学生根据原文从不同人称、不同角度或不同活动等方面进行入手，然后鼓励学生让学生充分发挥想象，对原文进行再次创造，最终写出自己的作文。
五、拓展初中生课外英语阅读空间，丰富英语写作素材
“读书破万卷，下笔如有神。”初中生要想写出较好的英语作文，必须要加强英文课外读物的阅读，熟悉单词、句型、结构等在不同情境中的运用方法，从而从课外阅读中汲取丰富的写作素材，提升初中生对英语知识的综合运用能力，达到融会贯通的目的。在让学生进行课外阅读时，我们应对学生给予一定的指导，如不要选择难度过大的，否则学生遇到生詞太多，易产生挫折，打消阅读的积极性，增加对阅读的畏惧心理。笔者认为，我们可以多向学生推荐一些中英文对照的读物，这样学生在阅读中所遇到的障碍会少一些，对于阅读的内容，我们可以不拘一格，笑话、故事、人物传记、风土人情、新闻时事等均可以。
辩证唯物主义告诉我们，任何事物的发展都是由量变到质变，初中生写作能力的培养亦是如此，我们只有让学生积累一定的量，从基础抓起，做好每一个环节，反复训练，才能使学生的英语写作能力由量变到质变，最终实现其写作能力的提升。
参考文献：
[1]张建玲.初中英语教学中高效写作策略探析[J].学周刊，2014（01）.
[2]游向京.提高初三学生英语写作能力的实践性策略[J].英语教师，2015（02）.