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【摘要】在现代新课程的大趋势下，如何能够有效将的情景教学方法在语文古诗教学中进行应用，对于初中语文课程的学习具有非常重要的意义。本文重点就对情景教学法在初中语文古诗教学中的应用进行了研究。
【关键词】情景教学法 初中语文 古诗教学 应用研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0185-01
在传统的语文古诗教学环境中，教师对初中语文古诗的教学只是简单的进行机械性讲解，要求学生能够在较短的时间内对教师所讲解的内容进行有效的学习掌握，而在此过程中，因为每个学生自身条件的不同，也就造成语文教学的过程并不能满足每个学生的学习要求。在课程改革的新背景下，初中语文作文教学注重的由老师为主逐渐的转为以学生为主，并对语文教学中情景教学方法的重视程度越来越高。
一、当前初中语文教学现状
目前，许多地区的初中语文教学依旧采用传统的教学方式，以“填鸭式”的教学方式为主，严重违背了学生好奇心强、活泼好动的性格特点，致使课堂教学氛围沉闷，严重降低了教学效果。对于我国教学过程中各个科目而言，语文学科所强调的主要是对于学生自身理解能力的培养，而各个学生在实际的生活学习过程中具有不同的理解能力，这就需要教师在实际的教学过程中根据不同的学生进行特定的教学计划，而这样就会间接造成教师工作量的极大增加。与此同时，教师并不能够充分认识到教学方法对于语文教学的重要性，教师并没有对学生有一个有效教学教学方法的应用。
二、初中教育情景化教学存在的问题
在实际的初中语文教学过程中，教师通常都会犯的普遍错误就是对于情景教学没有充分的认识。对于我国初中学生而言，其学习古诗理论性的知识还有一定的欠缺性，但所学内容深度较深，而教师对于知识点的教学还是运用传统的教学方法，对于情景教学只是简单的人为是课下任务。在初中语文教学中，通常对教师配备不够充分，相应的师资力量薄弱。许多中学因为学校自身财政问题，并没有进行教学设备及教学方法的更新换代，教学还只是简单的运用讲台、黑板进行教学。
三、情景教学法在初中古诗教学中存在的价值
对于古诗的欣赏学习来说，需要学生能够真正走入到古诗中的意境，这也是古诗意境性的主要特征，而情景教学法在古诗教学中的有效应用，就能够根据古诗的特点进行有效的结合。情景教学法在初中古诗教学中的有效应用，不仅与古诗自身的特点相融合，同时还能够充分的与学生学习为中心，在情景教学法中能够有效提高学生的学习热情及学习愿望。
1.情景教学法在古诗教学中的应用是古诗意境性的需要
在进行古诗的学习过程中，要特别注意古诗中意境的描写，因为作者在进行古诗创作过程中，从构词到成诗，都是经过精神安排的，对于古诗的流传来说，具有“文章草草皆千古”特点，所以能够流传至今，到现在也同样具有非常大的吸引力，这主要就是因为古诗自身较高的艺术价值。通过对古诗的教学，在保证了学生能够朗读背诵的同时，还需要保证学生能够通过对古诗的学习对古诗的创作年代有一个深刻的认识，能够真正深入到古诗的深处了解到古诗所想要表达的精髓。
2.情景教学方法在初中古诗教学中的应用是学生学习的需要
当前，学生在进行语文的学习过程中，与古诗的内容都存在非常大的差异，不论是书面描写还是口语表达，都与古诗存在着非常大的不同，其中，古诗中一个字、一个词的意思也与现代存在非常大的区别，所以，想要帮助学生能够深入的对古诗进行学习并理解，就需要对传统的古诗机械性背诵进行改变，对学生就需要进行情景教学模式的运用。情景教学方法能够将学生设置到古诗的意境中来，使学生能够切身体会到古诗的意境美和语言美，对古诗有一个深刻的认识及把握。
四、情景教学法在初中古诗教学中的具体策略
在对情景教学方法的应用过程中，具体的应用方法有很多，具体的教师可以根据学生的实际学习情况及学校教学资源进行情景教学方法的选择。初中古诗教学中教师可以借助多媒体进行情景的创建，使学生能够在情景中进行古诗的阅读。
1.音画情景中感受古诗的美
通过多媒体进行古诗的音画情景设定，就能够将古诗中的情景进行有效的呈现，教师在实际的教学过程中可以根据多媒体音画一体特点进行古诗与多媒体的有效结合，进而调动起学生多种感官参与到古诗的学习中，例如：在进行《早春呈水部张十八员外》的教学过程中，教师可以通过多媒体课件将古诗中的意境进行展现，绵绵的细雨、若有若无的早春青草、茂密繁多的柳树等，都可以通过多媒体课件进行有效的展示，然后配上古典音乐，就能够将学生有效的设置在了当时的情景中，也就能够更加深入的了解到作者的创作心境。
教师将古诗诗句以情景的形式进行展现，然后再进行古诗诗句的朗读学习，就能够帮助学生进行深入的学习及理解。教师通过对古诗进行反复的讲解之后，还可以再将没有配有诗句的情景进行展示，此时学生就能够根据已经学习的情景及回忆进行整首古诗学习及背诵，这样就能够使学生能够深入的学习到古诗，并对古诗中的意境及作者想要表达的思想有一個深入的了解，这相比于传统的机械性古诗背诵来说，能够保证学生的理解程度更加深入，记忆程度也更强。
2.朗读中实现情景再现
对于古诗的学习来说，最重要的一点就是要进行不断的阅读，不仅要读，还要用心读，在阅读的过程中能够对古诗有一个自己的感悟，对其中的诗句进行自身的理解。在进行不断的朗读过程中，学生在朗读过程中能够对古诗的理解不断的深入。对于初中生学习古诗来说，就需要有更高的要求，不仅要能够对所学习的古诗能够背诵，同时还要能够学会欣赏古诗中优美的语句，进而对古诗的诗意有一个深入的理解，并将自己对古诗的理解通过朗读的形式进行有效的展现。
例如：在进行古诗《饮酒》的学习过程中，整首诗所描写的都是诗人自身生活经历及心情写照，而这就需要学生能够对古诗进行不断的朗读，进而能够明白其中的意境，在古诗“采菊东篱下，悠然见南山”中，此两句古诗的朗读需要在“采菊”之后进行停顿，然后再进行阅读，慢慢的就能够理解到诗中作者悠然自得的生活状态及洒脱的生活态度。
五、结束语
综上所述，情景再现的教学方法能够将古诗中的意境进行直观的表达，所以，教师就需要对情景教学方法进行有效的实践应用让学生更加了解古诗意境。
参考文献：
[1]石顺辉.初中语文古诗教学中的情境教学法[J].中学语文教学，2014，（06）.
[2]高建亮.情景教学法在初中语文教学中的应用研究[J].教学研究，2012，（10）：115-116.
[3]王玉姣.探究情景教学法在初中语文古诗教学中的应用[J].考试周刊，2016，（49）：36-37.
【关键词】情景教学法 初中语文 古诗教学 应用研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0185-01
在传统的语文古诗教学环境中，教师对初中语文古诗的教学只是简单的进行机械性讲解，要求学生能够在较短的时间内对教师所讲解的内容进行有效的学习掌握，而在此过程中，因为每个学生自身条件的不同，也就造成语文教学的过程并不能满足每个学生的学习要求。在课程改革的新背景下，初中语文作文教学注重的由老师为主逐渐的转为以学生为主，并对语文教学中情景教学方法的重视程度越来越高。
一、当前初中语文教学现状
目前，许多地区的初中语文教学依旧采用传统的教学方式，以“填鸭式”的教学方式为主，严重违背了学生好奇心强、活泼好动的性格特点，致使课堂教学氛围沉闷，严重降低了教学效果。对于我国教学过程中各个科目而言，语文学科所强调的主要是对于学生自身理解能力的培养，而各个学生在实际的生活学习过程中具有不同的理解能力，这就需要教师在实际的教学过程中根据不同的学生进行特定的教学计划，而这样就会间接造成教师工作量的极大增加。与此同时，教师并不能够充分认识到教学方法对于语文教学的重要性，教师并没有对学生有一个有效教学教学方法的应用。
二、初中教育情景化教学存在的问题
在实际的初中语文教学过程中，教师通常都会犯的普遍错误就是对于情景教学没有充分的认识。对于我国初中学生而言，其学习古诗理论性的知识还有一定的欠缺性，但所学内容深度较深，而教师对于知识点的教学还是运用传统的教学方法，对于情景教学只是简单的人为是课下任务。在初中语文教学中，通常对教师配备不够充分，相应的师资力量薄弱。许多中学因为学校自身财政问题，并没有进行教学设备及教学方法的更新换代，教学还只是简单的运用讲台、黑板进行教学。
三、情景教学法在初中古诗教学中存在的价值
对于古诗的欣赏学习来说，需要学生能够真正走入到古诗中的意境，这也是古诗意境性的主要特征，而情景教学法在古诗教学中的有效应用，就能够根据古诗的特点进行有效的结合。情景教学法在初中古诗教学中的有效应用，不仅与古诗自身的特点相融合，同时还能够充分的与学生学习为中心，在情景教学法中能够有效提高学生的学习热情及学习愿望。
1.情景教学法在古诗教学中的应用是古诗意境性的需要
在进行古诗的学习过程中，要特别注意古诗中意境的描写，因为作者在进行古诗创作过程中，从构词到成诗，都是经过精神安排的，对于古诗的流传来说，具有“文章草草皆千古”特点，所以能够流传至今，到现在也同样具有非常大的吸引力，这主要就是因为古诗自身较高的艺术价值。通过对古诗的教学，在保证了学生能够朗读背诵的同时，还需要保证学生能够通过对古诗的学习对古诗的创作年代有一个深刻的认识，能够真正深入到古诗的深处了解到古诗所想要表达的精髓。
2.情景教学方法在初中古诗教学中的应用是学生学习的需要
当前，学生在进行语文的学习过程中，与古诗的内容都存在非常大的差异，不论是书面描写还是口语表达，都与古诗存在着非常大的不同，其中，古诗中一个字、一个词的意思也与现代存在非常大的区别，所以，想要帮助学生能够深入的对古诗进行学习并理解，就需要对传统的古诗机械性背诵进行改变，对学生就需要进行情景教学模式的运用。情景教学方法能够将学生设置到古诗的意境中来，使学生能够切身体会到古诗的意境美和语言美，对古诗有一个深刻的认识及把握。
四、情景教学法在初中古诗教学中的具体策略
在对情景教学方法的应用过程中，具体的应用方法有很多，具体的教师可以根据学生的实际学习情况及学校教学资源进行情景教学方法的选择。初中古诗教学中教师可以借助多媒体进行情景的创建，使学生能够在情景中进行古诗的阅读。
1.音画情景中感受古诗的美
通过多媒体进行古诗的音画情景设定，就能够将古诗中的情景进行有效的呈现，教师在实际的教学过程中可以根据多媒体音画一体特点进行古诗与多媒体的有效结合，进而调动起学生多种感官参与到古诗的学习中，例如：在进行《早春呈水部张十八员外》的教学过程中，教师可以通过多媒体课件将古诗中的意境进行展现，绵绵的细雨、若有若无的早春青草、茂密繁多的柳树等，都可以通过多媒体课件进行有效的展示，然后配上古典音乐，就能够将学生有效的设置在了当时的情景中，也就能够更加深入的了解到作者的创作心境。
教师将古诗诗句以情景的形式进行展现，然后再进行古诗诗句的朗读学习，就能够帮助学生进行深入的学习及理解。教师通过对古诗进行反复的讲解之后，还可以再将没有配有诗句的情景进行展示，此时学生就能够根据已经学习的情景及回忆进行整首古诗学习及背诵，这样就能够使学生能够深入的学习到古诗，并对古诗中的意境及作者想要表达的思想有一個深入的了解，这相比于传统的机械性古诗背诵来说，能够保证学生的理解程度更加深入，记忆程度也更强。
2.朗读中实现情景再现
对于古诗的学习来说，最重要的一点就是要进行不断的阅读，不仅要读，还要用心读，在阅读的过程中能够对古诗有一个自己的感悟，对其中的诗句进行自身的理解。在进行不断的朗读过程中，学生在朗读过程中能够对古诗的理解不断的深入。对于初中生学习古诗来说，就需要有更高的要求，不仅要能够对所学习的古诗能够背诵，同时还要能够学会欣赏古诗中优美的语句，进而对古诗的诗意有一个深入的理解，并将自己对古诗的理解通过朗读的形式进行有效的展现。
例如：在进行古诗《饮酒》的学习过程中，整首诗所描写的都是诗人自身生活经历及心情写照，而这就需要学生能够对古诗进行不断的朗读，进而能够明白其中的意境，在古诗“采菊东篱下，悠然见南山”中，此两句古诗的朗读需要在“采菊”之后进行停顿，然后再进行阅读，慢慢的就能够理解到诗中作者悠然自得的生活状态及洒脱的生活态度。
五、结束语
综上所述，情景再现的教学方法能够将古诗中的意境进行直观的表达，所以，教师就需要对情景教学方法进行有效的实践应用让学生更加了解古诗意境。
参考文献：
[1]石顺辉.初中语文古诗教学中的情境教学法[J].中学语文教学，2014，（06）.
[2]高建亮.情景教学法在初中语文教学中的应用研究[J].教学研究，2012，（10）：115-116.
[3]王玉姣.探究情景教学法在初中语文古诗教学中的应用[J].考试周刊，2016，（49）：36-37.