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摘要：低年级小学生知识的积累和学习方法的掌握都非常不充分，需要教师在教学过程中进行引導，而在语文课程中，课内外阅读能够帮助学生更加有效的进行知识的积累以及阅读的训练，因此语文教师也需要非常注重低年级学生的课内外阅读。通过介绍低年级学生语文课内外阅读的重要性，以及课内外阅读的衔接途径，帮学生能够在阅读中获得更多的语文知识，并进行成长。
关键词：小学低年级：语文;课内外阅读
语文课程是非常注重阅读积累的课程，高效、高质的阅读方式能够帮助学生在课堂内外获得语文素养的锻炼。并且教师通过引导学生选择正确的阅读内容，能够帮助学生在阅读中找到学习语文的乐趣，并陶冶学生的情操，帮助学生获得更好的发展。
一、小学低年级语文课内外阅读衔接的重要性
1.1低年级学生的阅读能力培养
低年级学生在学习经验和阅读能力上都有非常大的局限性，因为其知识的积累并不充足，身心也只在初期的发育阶段，导致阅读能力比较有限。而低年级语文课本收录的阅读内容较少，极其有限的课内资源很难帮助学生得到阅读能力的有效锻炼。而有效利用课外读物可以帮助低年级学生扩展阅读范围，接触到更多的语文读物，进而让学生阅读能力得到有效的提升。但是教师也需要注意，选择课外语文读物时需要根据学生现阶段的学习内容进行挑选，太高的阅读难度会打击学生的自信心，从而影响学习阅读效果。
1.2提升学生的语文素养
阅读是提升语文素养的最重要手段之一，无论是哪个阶段的学生，都需要通过阅读来掌握更多的语文知识、技巧等，并通过积累来完成语文素养的提升。而从低年级学生就开始注重阅读，可以更好的帮助学生在学习和阅读实践中进行衔接，在通过阅读获得知识的同时，养成更加良好的阅读习惯。
1.3提升低年级学生的语文学习兴趣
低年级小学生处在好奇心极其旺盛年龄段，通过扩展阅读范围，正好能满足学生旺盛的好奇心，在扩展知识、视野、见闻的同时，通过兴趣的积累，养成了良好的阅读习惯，因此在教学过程中，教师如何有效的发现、引导学生的兴趣阅读，便成了一个非常重要的教学内容。
二、小学低年级语文课内外阅读的衔接途径
2.1由课内扩展到课外阅读
课本上阅读内容是低年级当前阅读能力的最好指引方向，为了保证在选择课外读物时，不会出现超纲高难度的语文读物，利用课本阅读内容进行扩展是最好的方法。例如在课堂大禹治水的课文阅读后，教师可以引导学生进行其他简单的神话传说进行课外阅读。首先神话传说具有较高的故事性，更加容易引起学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中能够体会到阅读带来的快乐。其次，简单的神话传说为了方便各种阶层的人了解故事内容，文章结构都相对比较简单，让低年级学生也能够很好的理解其内容。
2.2针对不同学生的兴趣爱好，引导其进行兴趣阅读
学生的个性是多种多样的，语文阅读是以课堂教学知识进行实践的目的，从而具有一定的强制性，但是阅读应该是对学生语文素养的延伸，需要学生自行去掌握阅读能够带来的快乐，以及知识、情绪、道德的熏陶。因此在要求学生进行课外阅读时，可以按照学生的兴趣，让学生自主选择兴趣相关的语文读物，让学生能够更加自主的发挥在学习过程中的主人翁精神。例如在课文我爱家乡的杨梅课程中，教师可以询问学生喜欢的水果是什么，并且引导学生去寻找自己喜欢水果的语文阅读内容，让学生的自主性能够得到充分的发挥，并在此过程中，能够更加有效的发挥阅读在语文阅读教学中的作用。
2.3展开课外阅读活动，增加阅读时间
课外活动是最受学生欢迎的教学形式之一，语文的课堂时间有限，能够帮助学生阅读的时间就更加捉襟见肘。而学生在校外的阅读通常都会打乱学生的课余生活、游玩时间，让课外阅读的有效性因为时间而变的无法保证。因此在学校活动中添加课外阅读，能够增加学生阅读时间的同时，还能有效的结合课堂学习，保证课内外阅读衔接的有效性。并且在学校的活动中，学生、教师之间都有良好的社交距离，能够更好的分享阅读喜悦和阅读知识，并且在出现阅读问题时能够通过同学、教师的帮助，及时解决疑问。
2.4引导学生进行阅读总结，并进行有效的评价
阅读总结和评价是对学生阅读成果的最重要表现方式，低年级学生还未拥有良好的知识总结、归纳方法，在此过程中需要教师进行有效的引导，帮助学生找到属于自己的阅读知识总结、归纳方法。而对学生阅读总结进行有效的评价，能够让学生在获得嘉奖---产生阅读兴趣---积极总结---教师表扬的过程中形成一个闭环，进而让学生能够更加积极主动的进行课内外阅读，并进行有效的知识积累。
结语
课堂时间的有限和学生的高负荷学习负担，让低年级学生的阅读时间变的非常有限，而阅读是对语文知识进行实践、积累的最好方式，再加上低年级学生的阅读能力较低，教师在引导小学低年级学生进行语文阅读时，需要精心挑选课内阅读内容并以此为基础扩展学生的课外阅读，在兴趣上调动学生阅读，并给予积极的评价，帮助学生在语文学习中能够拥有良好的阅读习惯，最终使学生的语文素养得到全方位的锻炼。
参考文献
[1]王文晶.如何实现小学低年级语文课内外阅读的有效衔接[J].华夏教师，2019（30）：64.
[2]李娜.小学低年级语文课内外阅读有效衔接的策略[J].文学教育（下），2019（05）：98-99.
关键词：小学低年级：语文;课内外阅读
语文课程是非常注重阅读积累的课程，高效、高质的阅读方式能够帮助学生在课堂内外获得语文素养的锻炼。并且教师通过引导学生选择正确的阅读内容，能够帮助学生在阅读中找到学习语文的乐趣，并陶冶学生的情操，帮助学生获得更好的发展。
一、小学低年级语文课内外阅读衔接的重要性
1.1低年级学生的阅读能力培养
低年级学生在学习经验和阅读能力上都有非常大的局限性，因为其知识的积累并不充足，身心也只在初期的发育阶段，导致阅读能力比较有限。而低年级语文课本收录的阅读内容较少，极其有限的课内资源很难帮助学生得到阅读能力的有效锻炼。而有效利用课外读物可以帮助低年级学生扩展阅读范围，接触到更多的语文读物，进而让学生阅读能力得到有效的提升。但是教师也需要注意，选择课外语文读物时需要根据学生现阶段的学习内容进行挑选，太高的阅读难度会打击学生的自信心，从而影响学习阅读效果。
1.2提升学生的语文素养
阅读是提升语文素养的最重要手段之一，无论是哪个阶段的学生，都需要通过阅读来掌握更多的语文知识、技巧等，并通过积累来完成语文素养的提升。而从低年级学生就开始注重阅读，可以更好的帮助学生在学习和阅读实践中进行衔接，在通过阅读获得知识的同时，养成更加良好的阅读习惯。
1.3提升低年级学生的语文学习兴趣
低年级小学生处在好奇心极其旺盛年龄段，通过扩展阅读范围，正好能满足学生旺盛的好奇心，在扩展知识、视野、见闻的同时，通过兴趣的积累，养成了良好的阅读习惯，因此在教学过程中，教师如何有效的发现、引导学生的兴趣阅读，便成了一个非常重要的教学内容。
二、小学低年级语文课内外阅读的衔接途径
2.1由课内扩展到课外阅读
课本上阅读内容是低年级当前阅读能力的最好指引方向，为了保证在选择课外读物时，不会出现超纲高难度的语文读物，利用课本阅读内容进行扩展是最好的方法。例如在课堂大禹治水的课文阅读后，教师可以引导学生进行其他简单的神话传说进行课外阅读。首先神话传说具有较高的故事性，更加容易引起学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中能够体会到阅读带来的快乐。其次，简单的神话传说为了方便各种阶层的人了解故事内容，文章结构都相对比较简单，让低年级学生也能够很好的理解其内容。
2.2针对不同学生的兴趣爱好，引导其进行兴趣阅读
学生的个性是多种多样的，语文阅读是以课堂教学知识进行实践的目的，从而具有一定的强制性，但是阅读应该是对学生语文素养的延伸，需要学生自行去掌握阅读能够带来的快乐，以及知识、情绪、道德的熏陶。因此在要求学生进行课外阅读时，可以按照学生的兴趣，让学生自主选择兴趣相关的语文读物，让学生能够更加自主的发挥在学习过程中的主人翁精神。例如在课文我爱家乡的杨梅课程中，教师可以询问学生喜欢的水果是什么，并且引导学生去寻找自己喜欢水果的语文阅读内容，让学生的自主性能够得到充分的发挥，并在此过程中，能够更加有效的发挥阅读在语文阅读教学中的作用。
2.3展开课外阅读活动，增加阅读时间
课外活动是最受学生欢迎的教学形式之一，语文的课堂时间有限，能够帮助学生阅读的时间就更加捉襟见肘。而学生在校外的阅读通常都会打乱学生的课余生活、游玩时间，让课外阅读的有效性因为时间而变的无法保证。因此在学校活动中添加课外阅读，能够增加学生阅读时间的同时，还能有效的结合课堂学习，保证课内外阅读衔接的有效性。并且在学校的活动中，学生、教师之间都有良好的社交距离，能够更好的分享阅读喜悦和阅读知识，并且在出现阅读问题时能够通过同学、教师的帮助，及时解决疑问。
2.4引导学生进行阅读总结，并进行有效的评价
阅读总结和评价是对学生阅读成果的最重要表现方式，低年级学生还未拥有良好的知识总结、归纳方法，在此过程中需要教师进行有效的引导，帮助学生找到属于自己的阅读知识总结、归纳方法。而对学生阅读总结进行有效的评价，能够让学生在获得嘉奖---产生阅读兴趣---积极总结---教师表扬的过程中形成一个闭环，进而让学生能够更加积极主动的进行课内外阅读，并进行有效的知识积累。
结语
课堂时间的有限和学生的高负荷学习负担，让低年级学生的阅读时间变的非常有限，而阅读是对语文知识进行实践、积累的最好方式，再加上低年级学生的阅读能力较低，教师在引导小学低年级学生进行语文阅读时，需要精心挑选课内阅读内容并以此为基础扩展学生的课外阅读，在兴趣上调动学生阅读，并给予积极的评价，帮助学生在语文学习中能够拥有良好的阅读习惯，最终使学生的语文素养得到全方位的锻炼。
参考文献
[1]王文晶.如何实现小学低年级语文课内外阅读的有效衔接[J].华夏教师，2019（30）：64.
[2]李娜.小学低年级语文课内外阅读有效衔接的策略[J].文学教育（下），2019（05）：98-99.