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【摘要】我国教育事业改革与发展新课程标准，强调了英语教学的重要性，在高中英语教学过程中，教师必须了解西方国家文化以及社会行为规范，有助于加强学生对于英语知识的理解和认知，使学生能够运用英语得体的表达真实情感。在新课程背景下，简要分析高中英语教学效率，希冀促进高中英语教学水平的有效提高，增强学生的英语学习兴趣，拓宽学生英语学习知识面，促进学生全方位发展。
【关键词】新课程标准；高中英语；学习兴趣
【作者简介】吴鹏燕，甘肃省靖远县第一中学。
引言
英语是高中阶段的重要课程，也是一项语言交流工具，开展高中英语教学，应当全面结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念，教师能够扭转传统落后的讲授式教学方式，鼓励学生学生积极思考与探究，帮助学生由被动式学习转换为主动探究。通过开展多元化教学指导，促使学生自主学习，提高学生的英语学习主观能动性。本文从以下几方面在新课程背景下，高中英语教学创新发展策略：
一、培养学生英语学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，到学生对英语提起兴趣，才能够轻松愉悦的进行自主学习，提高学习注意力，如果学生对于英语缺乏兴趣，则会感觉英语学习是一种负担，在课堂上会注意力分散，无精打采，久而久之也会对英语学习产生厌烦心理，甚至放弃学习。所以教师应当观察并了解学生的学习情况，能够善于应用各类形式，激发学生英语学习欲望，创设轻松愉悦的课堂氛围，构建丰富多样的教学活动，开展西方文化浓郁的语言活动，使学生在兴奋中获取知识，从而提高自身的综合素养。由于英语教学是一个循序渐进的过程，如果教师过于求成，可能会使学生产生消化不良，或者是大大降低课堂教学效果，所以教师应当尊重学生的认知规律，结合学生的学习情况以及教材内容。通过兴趣引导，加强学生对于英语知识的积累和学习。
二、教师树立正确的教学观念
师道，传业授惑解惑也。高中英语教学教师应当树立正确的教师观念，能够树立终身学习意识，有效的指导帮助学生自主学习，以学生为中心，根据学生的学习特点以及多元化需求，帮助学生不断的进一步拓展，能够与学生构建平等和谐的师生关系，与学生共同商讨问题，从而解决问题，通过民主化教育，才能够释放学生的英语学习潜能。所以教师应当重视营造轻松愉悦的课堂氛围，能够由被动式学习转化为积极主动探索，使学生能够乐于学习。教师在运用教材过程中，能够加强学生对于知识的理解和认知，能够全面结合新课程标准要求，创新使用现代信息技术，拓展英语教材内容，增强学生的理解和认知。教师应当根据学生多元化的学习需求，灵活创造性研究英语教材内容与教学方法，能够对英语教材进行批判性与革新型使用。
三、培养学生英语学习思维
英语与汉语有较大的差异，英语是一种语言符号系统，英语语言的编码程序，也与汉语有较大的差异，所以在英语教学过程中，教师应当遵循英语特有的内部规律，有效的展示出英语与汉语教学的差异性。由于中西方思维不同，汉语母语的干扰会使得学生英语学习难度增加，例如我们熟悉的“Good good studied， day day up.”中文翻译过来就是“好好学习，天天向上”。但是却并不是英语的正确表达方式，英语表达为“Work hard and make progress every day.”英语语言与汉语也有较大的差异，所以英语教学教师必须摆脱传统的思维逻辑，能够帮助学生构建新型的语言逻辑系统，学生能够感受英语学习的魅力，能够使学生摆脱固定思维束缚，增强对于英语知识的理解和创新学习。
四、进行客观综合的评价
在高中英语教学过程中，教师不仅要结合新课程标准要求创新教学模式，也应当结合学生的认知规律以及教材内容，进行客观综合的评价。客观综合的评价需要将形成性评价与终结性评价有效结合，教师应当充分尊重学生的个性化差异，从而开展客观综合的评价。新课程标准对于英语教师来说，是一个新的发展挑战，需要教师与学生有效完成，但是在教学过程中，如果出现问题，不能够只责怪学生，也不能够只责怪教师，应当加强师生任务的有效互动。通过师生互动交流，才能够明确课堂教学主体，将是能够以自身激情的活力感染学生，挖掘学生的英语学习潜能，通过正确的引导，使学生感受英语学习，享受成功。教师在英语教学过程中，应当对学生的英语学习行为以及学习态度进行客观综合的评价，通过肯定认可学生的积极行为，使学生树立学习自信心，也能够有针对性的提高自我认知。对于学生的过错，切记不要一味的批评指责，应当通过耐心的引导，给予希望的眼神，使学生能够培养创新精神，树立以科学发展观为主的发展理念。
五、结束语
综上所述，我们能够看出，随着新课程的改革与发展，高中英语教学带来了严峻的挑战与机遇。所以必须紧密结合21世纪教材的多元化特性，能够正确认识新课程标准，教师更新教学观念，树立以学生为中心的教学理念，充实完善自我，能够创建轻松，引导民主和谐的师生交流环境。有助于学生实现个性化学习，提高学生自主学习能力，培养学生创新精神与创造意识，有效推动素质教育可持续发展。
參考文献：
[1]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社，2001-12.
[2]刘琼.新课程背景下高中英语教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2009（3）.
[3]安建虎.浅议高中英语教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013 （10）.
【关键词】新课程标准；高中英语；学习兴趣
【作者简介】吴鹏燕，甘肃省靖远县第一中学。
引言
英语是高中阶段的重要课程，也是一项语言交流工具，开展高中英语教学，应当全面结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念，教师能够扭转传统落后的讲授式教学方式，鼓励学生学生积极思考与探究，帮助学生由被动式学习转换为主动探究。通过开展多元化教学指导，促使学生自主学习，提高学生的英语学习主观能动性。本文从以下几方面在新课程背景下，高中英语教学创新发展策略：
一、培养学生英语学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，到学生对英语提起兴趣，才能够轻松愉悦的进行自主学习，提高学习注意力，如果学生对于英语缺乏兴趣，则会感觉英语学习是一种负担，在课堂上会注意力分散，无精打采，久而久之也会对英语学习产生厌烦心理，甚至放弃学习。所以教师应当观察并了解学生的学习情况，能够善于应用各类形式，激发学生英语学习欲望，创设轻松愉悦的课堂氛围，构建丰富多样的教学活动，开展西方文化浓郁的语言活动，使学生在兴奋中获取知识，从而提高自身的综合素养。由于英语教学是一个循序渐进的过程，如果教师过于求成，可能会使学生产生消化不良，或者是大大降低课堂教学效果，所以教师应当尊重学生的认知规律，结合学生的学习情况以及教材内容。通过兴趣引导，加强学生对于英语知识的积累和学习。
二、教师树立正确的教学观念
师道，传业授惑解惑也。高中英语教学教师应当树立正确的教师观念，能够树立终身学习意识，有效的指导帮助学生自主学习，以学生为中心，根据学生的学习特点以及多元化需求，帮助学生不断的进一步拓展，能够与学生构建平等和谐的师生关系，与学生共同商讨问题，从而解决问题，通过民主化教育，才能够释放学生的英语学习潜能。所以教师应当重视营造轻松愉悦的课堂氛围，能够由被动式学习转化为积极主动探索，使学生能够乐于学习。教师在运用教材过程中，能够加强学生对于知识的理解和认知，能够全面结合新课程标准要求，创新使用现代信息技术，拓展英语教材内容，增强学生的理解和认知。教师应当根据学生多元化的学习需求，灵活创造性研究英语教材内容与教学方法，能够对英语教材进行批判性与革新型使用。
三、培养学生英语学习思维
英语与汉语有较大的差异，英语是一种语言符号系统，英语语言的编码程序，也与汉语有较大的差异，所以在英语教学过程中，教师应当遵循英语特有的内部规律，有效的展示出英语与汉语教学的差异性。由于中西方思维不同，汉语母语的干扰会使得学生英语学习难度增加，例如我们熟悉的“Good good studied， day day up.”中文翻译过来就是“好好学习，天天向上”。但是却并不是英语的正确表达方式，英语表达为“Work hard and make progress every day.”英语语言与汉语也有较大的差异，所以英语教学教师必须摆脱传统的思维逻辑，能够帮助学生构建新型的语言逻辑系统，学生能够感受英语学习的魅力，能够使学生摆脱固定思维束缚，增强对于英语知识的理解和创新学习。
四、进行客观综合的评价
在高中英语教学过程中，教师不仅要结合新课程标准要求创新教学模式，也应当结合学生的认知规律以及教材内容，进行客观综合的评价。客观综合的评价需要将形成性评价与终结性评价有效结合，教师应当充分尊重学生的个性化差异，从而开展客观综合的评价。新课程标准对于英语教师来说，是一个新的发展挑战，需要教师与学生有效完成，但是在教学过程中，如果出现问题，不能够只责怪学生，也不能够只责怪教师，应当加强师生任务的有效互动。通过师生互动交流，才能够明确课堂教学主体，将是能够以自身激情的活力感染学生，挖掘学生的英语学习潜能，通过正确的引导，使学生感受英语学习，享受成功。教师在英语教学过程中，应当对学生的英语学习行为以及学习态度进行客观综合的评价，通过肯定认可学生的积极行为，使学生树立学习自信心，也能够有针对性的提高自我认知。对于学生的过错，切记不要一味的批评指责，应当通过耐心的引导，给予希望的眼神，使学生能够培养创新精神，树立以科学发展观为主的发展理念。
五、结束语
综上所述，我们能够看出，随着新课程的改革与发展，高中英语教学带来了严峻的挑战与机遇。所以必须紧密结合21世纪教材的多元化特性，能够正确认识新课程标准，教师更新教学观念，树立以学生为中心的教学理念，充实完善自我，能够创建轻松，引导民主和谐的师生交流环境。有助于学生实现个性化学习，提高学生自主学习能力，培养学生创新精神与创造意识，有效推动素质教育可持续发展。
參考文献：
[1]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社，2001-12.
[2]刘琼.新课程背景下高中英语教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2009（3）.
[3]安建虎.浅议高中英语教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013 （10）.