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【摘要】随着课改的深入，传统的教学方法已经无法适应如今的教学形势，小学信息技术教学同样如此。作为一名信息技术教师，必须具备与时俱进的理念，通过实践发现，课堂中采用“微视频”，更能突出教学中的重难点，便于学生自主学习、理解并更好地掌握操作技能。
【关键词】合理使用 微视频 课堂魅力
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0125-01
就目前小学信息技术课程开展的实际情况来看，学生的学习仍离不开教师的教，但“微视频”作为新兴的传媒方式，可以作为课堂有效的教学形式。本文探讨的是：结合小学信息技术课程的特点，教师怎样巧妙、合理地将微视频应用于小学信息技术课堂教学，提供给学生自主学习的契机，从而创设良好的学习氛围，产生事半功倍的教学效果，催生小学信息技术的课堂魅力。
问题一：微视频在小学各年级的使用率调查
根据调查表发现：
1.年级、年龄越低，课堂上微视频的使用率和受欢迎率也越低，说明中年级学生自主学习的能力还有所欠缺。
2.随着年级和年龄的上升，课堂上微视频的使用率和受欢迎率逐渐上升，说明高年级学生自主学习的能力有所提升。
3.随着年龄和年级的上升，学生的注意力越来越集中，观看微视频的时间越来越长，思维和记忆也呈上升趋势。
问题二：微视频使用的时机和内容的选择
（一）实践性知识新授课型：在“新授知识”的探究实践环节，为了避免满堂灌输的现象，教师可将做好的微视频提供给学生自主学习，这样教师会花更多的时间来关注学生，对后进生进行一对一地指导。在“巩固拓展”环节，部分学生难免会忘记之前学过的内容，如果老师重新讲解的话，不仅课堂时间不够还会影响学优生的课堂效率。而微视频可提供给学生重复观看，避免了因为学生后期遗忘而影响教学效果的达成。
（二）实践性知识复习课型：在“组织引导”环节，教师提出学生感兴趣的、与学习生活相关的问题或任务，需要学生利用知识迁移相关技能。而教师分身乏术，课上如不能及时指导学生完成的话，他们会信心全无。这时，可以把新授课上的微视频提供给学生，既可大大节省教师重复讲解的时间;学生也不用请教他人，打开微视频反复学习，直到可以独立完成作品。
（三）精心选择内容，符合课堂教学的需要
在信息技术课堂中加入微视频的教学，虽然能提高课堂效率，但是对于内容的选择仍需注意。通过实践发现，学生使用微视频后的自学效果非常好，学习兴趣和学习能力都有所提升。因此，教师对微视频内容的选择和录制更应该做深入思考，结合课程内容和学生的实际需要来制作微视频。
为了发挥微视频在信息技术课堂中的作用，教师要制作能突破教学中重点难点的微视频，并在合适的机会下播放，让学生加深印象，提高课堂效率。例如我在教授《设置幻灯片的背景》这一课时，可以通过“配色方案”、“设计模板”和利用“背景”对话框三种方法进行设置，前两种方法比较简单，对学生的操作能力要求比较低，通过看书和知识迁移能够顺利完成;而第三种方法体现了学生的个性化创作，对作品完成度要求比较高，于是我就利用录屏软件制作了一个利用“背景”对话框设置幻灯片背景的微视频，将里面每一种方法作了演示。考虑到学生机上没有安装音响和耳机，我对视频中的知识点操作标注了文字介绍，让学生根据演示文稿的内容，选择合适的、贴切的方法，自学讨论、完成背景的设置。充分发挥微视频在教学中的作用，代替了教师在课堂上一味的讲解和演示，利用它短而精的特点，帮助学生找到解决问题的方法，从而提高学生的学习效率和课堂的主体地位。
问题三：微视频给师生带来不一样的变化
（一）调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性
信息技术是一门操作性很强的学科，普遍的教学方式是教师讲解、示范，接着学生操作实践，直到掌握技能。但课堂上的时间有限，学生在接受新知的时候，如果只凭大脑简单识记是很浅显的，加上注意力分散或者没有及时练习，等到实际操作时，会因为记不起某个步骤而无法操作下去。如果此时老师没有及时关注他们，加上学生也不主动寻求帮助的话，学生不仅没有掌握任何技能，还严重影响他们的学习兴趣和积极性。操作类的课可利用知识迁移，知识点具有连续性和层次性，基础知识没掌握好，往后难度越大就形成了恶性循环。因此，课堂上微视频的使用显得至关重要，学生可以在本节课上观看，也可以在以后的学习中回顾，始终保持学习兴趣，提高自主学习的能力。例如在教学《遨游因特网》一课，在“便捷访问”网站的知识点环节，涉及到便捷上网的方法有很多种，但由于课堂时间有限，并不能将多种方法逐一给学生讲解并操作练习，于是将它们一一做成微视频提供给学生自主学习。学生根据自己平时的上网习惯和难易程度，自主选择观看学习并尝试操作，每位学生都能掌握2种以上便捷访问网站的方法，更有胜者将四种方法全部掌握。学会了便捷上网的方法，对于整个网络单元的学习都会游刃有余。
（二）提高师生的学习能力，形成丰富的学习资源库
自学能力是衡量一个人是否具有持久性学习的重要因素，也是一个人是否具备独立学习、获得新知的基本能力。教师除了选择书本上重难点知识的介绍和使用，还可以提供一些实际生活中接触到的软件或学生感兴趣的知识作为拓展。比如某个知识的微视频录制、家用无线路由器设置、个人电脑文件的整理和备份、如何下载和筛选信息等等。随着微视频使用的常态化、录制技术的简便化，学生也能成为微视频资源的开发者。他们通过微视频轻轻松松学习，潜移默化中也会产生自己制作并与同伴分享想法，提高了自己的兴趣和自信心，一同建立微视频学习资源库，并不断丰富和优化它。
总之，在小学信息技术教学过程中，利用微视频可以让学生根据自己的学习需求和学习兴趣对新知识有更好的掌握。教师也要结合实际教学经验，正确认识微视频教学中的优与劣，不断调整与创新。课堂上合理使用微视频的教学方式，不仅能发挥学生自主学习的主觀能动性，还能充分激发学生对信息技术课的学习兴趣;不仅能够丰富教师的教学手段，而且还能使课堂教学效率达到更高，优化小学信息技术教学，让课堂充满魅力。
参考文献：
[1]褚晓红，屏幕录制软件教育应用探析[J].中国教育信息化，2008（06）
[2]霍韵婷，微视频——让信息技术课堂锦上添花[J].基础教育课程，2014（6）：4-7
【关键词】合理使用 微视频 课堂魅力
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0125-01
就目前小学信息技术课程开展的实际情况来看，学生的学习仍离不开教师的教，但“微视频”作为新兴的传媒方式，可以作为课堂有效的教学形式。本文探讨的是：结合小学信息技术课程的特点，教师怎样巧妙、合理地将微视频应用于小学信息技术课堂教学，提供给学生自主学习的契机，从而创设良好的学习氛围，产生事半功倍的教学效果，催生小学信息技术的课堂魅力。
问题一：微视频在小学各年级的使用率调查
根据调查表发现：
1.年级、年龄越低，课堂上微视频的使用率和受欢迎率也越低，说明中年级学生自主学习的能力还有所欠缺。
2.随着年级和年龄的上升，课堂上微视频的使用率和受欢迎率逐渐上升，说明高年级学生自主学习的能力有所提升。
3.随着年龄和年级的上升，学生的注意力越来越集中，观看微视频的时间越来越长，思维和记忆也呈上升趋势。
问题二：微视频使用的时机和内容的选择
（一）实践性知识新授课型：在“新授知识”的探究实践环节，为了避免满堂灌输的现象，教师可将做好的微视频提供给学生自主学习，这样教师会花更多的时间来关注学生，对后进生进行一对一地指导。在“巩固拓展”环节，部分学生难免会忘记之前学过的内容，如果老师重新讲解的话，不仅课堂时间不够还会影响学优生的课堂效率。而微视频可提供给学生重复观看，避免了因为学生后期遗忘而影响教学效果的达成。
（二）实践性知识复习课型：在“组织引导”环节，教师提出学生感兴趣的、与学习生活相关的问题或任务，需要学生利用知识迁移相关技能。而教师分身乏术，课上如不能及时指导学生完成的话，他们会信心全无。这时，可以把新授课上的微视频提供给学生，既可大大节省教师重复讲解的时间;学生也不用请教他人，打开微视频反复学习，直到可以独立完成作品。
（三）精心选择内容，符合课堂教学的需要
在信息技术课堂中加入微视频的教学，虽然能提高课堂效率，但是对于内容的选择仍需注意。通过实践发现，学生使用微视频后的自学效果非常好，学习兴趣和学习能力都有所提升。因此，教师对微视频内容的选择和录制更应该做深入思考，结合课程内容和学生的实际需要来制作微视频。
为了发挥微视频在信息技术课堂中的作用，教师要制作能突破教学中重点难点的微视频，并在合适的机会下播放，让学生加深印象，提高课堂效率。例如我在教授《设置幻灯片的背景》这一课时，可以通过“配色方案”、“设计模板”和利用“背景”对话框三种方法进行设置，前两种方法比较简单，对学生的操作能力要求比较低，通过看书和知识迁移能够顺利完成;而第三种方法体现了学生的个性化创作，对作品完成度要求比较高，于是我就利用录屏软件制作了一个利用“背景”对话框设置幻灯片背景的微视频，将里面每一种方法作了演示。考虑到学生机上没有安装音响和耳机，我对视频中的知识点操作标注了文字介绍，让学生根据演示文稿的内容，选择合适的、贴切的方法，自学讨论、完成背景的设置。充分发挥微视频在教学中的作用，代替了教师在课堂上一味的讲解和演示，利用它短而精的特点，帮助学生找到解决问题的方法，从而提高学生的学习效率和课堂的主体地位。
问题三：微视频给师生带来不一样的变化
（一）调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性
信息技术是一门操作性很强的学科，普遍的教学方式是教师讲解、示范，接着学生操作实践，直到掌握技能。但课堂上的时间有限，学生在接受新知的时候，如果只凭大脑简单识记是很浅显的，加上注意力分散或者没有及时练习，等到实际操作时，会因为记不起某个步骤而无法操作下去。如果此时老师没有及时关注他们，加上学生也不主动寻求帮助的话，学生不仅没有掌握任何技能，还严重影响他们的学习兴趣和积极性。操作类的课可利用知识迁移，知识点具有连续性和层次性，基础知识没掌握好，往后难度越大就形成了恶性循环。因此，课堂上微视频的使用显得至关重要，学生可以在本节课上观看，也可以在以后的学习中回顾，始终保持学习兴趣，提高自主学习的能力。例如在教学《遨游因特网》一课，在“便捷访问”网站的知识点环节，涉及到便捷上网的方法有很多种，但由于课堂时间有限，并不能将多种方法逐一给学生讲解并操作练习，于是将它们一一做成微视频提供给学生自主学习。学生根据自己平时的上网习惯和难易程度，自主选择观看学习并尝试操作，每位学生都能掌握2种以上便捷访问网站的方法，更有胜者将四种方法全部掌握。学会了便捷上网的方法，对于整个网络单元的学习都会游刃有余。
（二）提高师生的学习能力，形成丰富的学习资源库
自学能力是衡量一个人是否具有持久性学习的重要因素，也是一个人是否具备独立学习、获得新知的基本能力。教师除了选择书本上重难点知识的介绍和使用，还可以提供一些实际生活中接触到的软件或学生感兴趣的知识作为拓展。比如某个知识的微视频录制、家用无线路由器设置、个人电脑文件的整理和备份、如何下载和筛选信息等等。随着微视频使用的常态化、录制技术的简便化，学生也能成为微视频资源的开发者。他们通过微视频轻轻松松学习，潜移默化中也会产生自己制作并与同伴分享想法，提高了自己的兴趣和自信心，一同建立微视频学习资源库，并不断丰富和优化它。
总之，在小学信息技术教学过程中，利用微视频可以让学生根据自己的学习需求和学习兴趣对新知识有更好的掌握。教师也要结合实际教学经验，正确认识微视频教学中的优与劣，不断调整与创新。课堂上合理使用微视频的教学方式，不仅能发挥学生自主学习的主觀能动性，还能充分激发学生对信息技术课的学习兴趣;不仅能够丰富教师的教学手段，而且还能使课堂教学效率达到更高，优化小学信息技术教学，让课堂充满魅力。
参考文献：
[1]褚晓红，屏幕录制软件教育应用探析[J].中国教育信息化，2008（06）
[2]霍韵婷，微视频——让信息技术课堂锦上添花[J].基础教育课程，2014（6）：4-7