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摘要：教师是连接课程与学生的关键纽带。陶行知的教育思想涉及了“平民教育”“乡村教育”“生活教育”“民主教育”“创造教育”等多个方面。“社会即学校”“生活即教育”和“教学合一”是陶行知教育思想的主要内容，本篇文章主要从陶行知教育思想的有关内容入手，对这一教学思想影响下的小学美术教学措施进行了探究。
关键词：陶行知教育思想；小学美术教育；教育措施
基础阶段的美术教育，对学生的人格塑造、想象力和创造力的开发有着积极的促进作用。从新的《美术课程标准》的有关内容来看，美术课堂教学内容与学生日常生活之间的融合，已经成为了帮助学生在实际生活中理解美术价值的有效方式。在对美术教学进行创新的过程中，对陶行知的教育思想的内涵进行充分发挥，可以让学生参与美术学习的热情得到一定的提升。
一、 陶行知教育思想的相关概述
陶行知教育思想的产生，与“进步教育运动”在美国的兴起有着一定的联系。十九世纪末二十世纪初，以教育家杜威为首的美国教育界进步学派提出了以实践和创新能力为核心的探究式教学方式，1914年陶行知留学美国以后，对学习进步学派所推广的教育理论体系进行了深入分析，并在回国以后领用教育实践活动对这一教育思想进行了总结，进而创建了一种以“知行合一”为原则的教育思想。1923年陶行知与晏阳初等人在上海创办了“中华平民教育促进会”并用其亲自编写的《平民千字课》教材代替了《三字经》《百家姓》等旧式识字课本。这就让他的平面教育思想开始在中国社会中传播，在此基础上，陶行知先生又从当时的中国社会发展情况入手，提出了“乡村教育”“教学做合一”等教育思想。
二、 基于陶行知教育思想下的小学美术教学措施
（一） 对激励性语言进行运用
课堂教学语言是课堂教学效果的重要影响因素。一些幽默化的教学语言和启发性的教学语言的应用，可以让学生在课堂教学中保持一种健康向上、生动活泼的心态。为了让教师在美术教学中真正“叩开学生的心扉”，教师需要充分了解学生在不同年龄段所表现出来的心理特点和生理特点，进而在对学生的主观能动作用进行充分发挥的基础上，让学生对自身的艺术特性进行充分发挥。在激励性的语言的运用中，教师需要对学生写的心理发展特点和生理发展特点进行充分关注，以便通过一些灵活性的教学方式的运用，对学生的整体素质进行提升。“你回答的很正确！”“如果我们换一个角度思考，结果会怎样？”等语句的运用，就可以对学生回答教师提问的积极性得到有效提升。也可以在对学生的自尊心进行保护的基础上，拉近师生之间的距离。这就可以让教师在美术教学的开展过程中更好地“叩开孩子的心扉”。
（二） 从儿童的生活实际入手进行课堂教学
在对美术课堂的教学现状进行分析以后，我们可以发现，在对课堂教学的创造性和灵动性进行充分发挥的基础上，让教学活动真正触动学生的心灵，是教师在教学中所要注意的问题。立足于儿童的生活实际，可以让学生在对周围事物进行观察以后，利用自己手中的画笔来表达一些独特的思想与情感。“创造教育”是陶行知教育思想的一个重要的组成部分，在美术教学中指导学生观察现实生活之中的艺术美，可以让学生的观察能力有效提升。在对“色彩的强烈对比和柔和对比”这一内容进行讲解的过程中，教师可以通过让学生对大自然中的图形进行对比的方式，让学生去对色彩之间的差别进行了解，进而在让学生对不同色彩在色相环中的位置进行了解的基础上，对色彩在生活中的应用和色彩对生活的影响等问题进行了解。
（三） 对美术教学的创新精神进行充分发挥
创新精神对国家和民族的发展有着积极的推动作用。对学生的创新意识的培养，是素质教育工作的主要目标。为了对学生的创新思维进行培养，在美术教学中，教师可以让学生通过尝试学习的方式获取更多的学习经验。随着计算机技术的不断发展，多媒体教学技术对小学课堂教学质量的提升起到了积极的促进作用。在美术教学中，多媒体教学也可以借助其自身的直观性和可视性，充分满足对学生的好奇心和求知欲。在美术课堂的欣赏教学中，多媒体技术的应用对学生发散思维能力的提升有着积极的促进作用。教师在对这一教学方法进行应用的过程中，也需要对学生对利用艺术技巧展示生活、自然和自我情感的欲望的能力进行提升。例如在与秦始皇陵兵马俑有关的美术欣赏课程中，教师可以利用一些影视资料对兵马俑的样式进行展示。在欣赏环节，教师也可以让学生对兵马俑给自己带来的感受进行探究。也可以让学生对兵马俑所表现出来的艺术特点进行分析。这样，在课堂教学中，多媒体教学与合作探究法的综合运用，可以让学生对美术鉴赏过程中所要具备的知识内容进行讲解，这一教学方式的运用，也可以让学生对美术的兴趣得到有效提升。
（四） 在充分尊重学生生活感受的基礎上，帮助学生拓展创作思路
在传统的教学模式下，教师在课堂讲解结束以后，往往会通过临摹的方式让学生对所学知识进行巩固。在笔者看来，这样的教学方式可能会对学生的探索能力、应变能力和创造能力的培养工作带来不利的影响。对学生的内在感受进行充分激发，是新时期美术教学中所不可忽视的问题。联想是学生的形象思维的主要表现。美术作品既是联想的产物，也可以被看作是学生的形象思维的产物。陶行知教育思想中的“创造教育”就是对学生的形象思维和创造思维能力进行提升的有效方式。在对“灰色与鲜艳色”的有关内容进行讲解的过程中，教师采用的绘画技法训练、欣赏教学和工艺教学相结合的多元化教学方式就是帮助学生提升自身的创造能力的有效方式。
根植于儿童日常生活的美术教学方式的应用，是在对美术课堂的创造性与灵动性进行强化的基础上，让美术教学“叩开孩子心扉”的有效方式。在充分尊重学生生活感受的基础上，对美术教学进行创新，可以让学生在美术教学中充分发挥自身的主观能动性。
参考文献：
[1]赵娅萍.陶行知创造教育思想对美术活动的几点启示[J].科学大众（科学教育），2015，（10）：102.
[2]周华娟.“像不像”与“想不想”——陶行知创造教育思想在美术活动中的运用[J].教育科研论坛，2009，（07）：55.
作者简介：
张圣怡，江苏省昆山市，江苏省昆山市蓬朗中心小学校。
关键词：陶行知教育思想；小学美术教育；教育措施
基础阶段的美术教育，对学生的人格塑造、想象力和创造力的开发有着积极的促进作用。从新的《美术课程标准》的有关内容来看，美术课堂教学内容与学生日常生活之间的融合，已经成为了帮助学生在实际生活中理解美术价值的有效方式。在对美术教学进行创新的过程中，对陶行知的教育思想的内涵进行充分发挥，可以让学生参与美术学习的热情得到一定的提升。
一、 陶行知教育思想的相关概述
陶行知教育思想的产生，与“进步教育运动”在美国的兴起有着一定的联系。十九世纪末二十世纪初，以教育家杜威为首的美国教育界进步学派提出了以实践和创新能力为核心的探究式教学方式，1914年陶行知留学美国以后，对学习进步学派所推广的教育理论体系进行了深入分析，并在回国以后领用教育实践活动对这一教育思想进行了总结，进而创建了一种以“知行合一”为原则的教育思想。1923年陶行知与晏阳初等人在上海创办了“中华平民教育促进会”并用其亲自编写的《平民千字课》教材代替了《三字经》《百家姓》等旧式识字课本。这就让他的平面教育思想开始在中国社会中传播，在此基础上，陶行知先生又从当时的中国社会发展情况入手，提出了“乡村教育”“教学做合一”等教育思想。
二、 基于陶行知教育思想下的小学美术教学措施
（一） 对激励性语言进行运用
课堂教学语言是课堂教学效果的重要影响因素。一些幽默化的教学语言和启发性的教学语言的应用，可以让学生在课堂教学中保持一种健康向上、生动活泼的心态。为了让教师在美术教学中真正“叩开学生的心扉”，教师需要充分了解学生在不同年龄段所表现出来的心理特点和生理特点，进而在对学生的主观能动作用进行充分发挥的基础上，让学生对自身的艺术特性进行充分发挥。在激励性的语言的运用中，教师需要对学生写的心理发展特点和生理发展特点进行充分关注，以便通过一些灵活性的教学方式的运用，对学生的整体素质进行提升。“你回答的很正确！”“如果我们换一个角度思考，结果会怎样？”等语句的运用，就可以对学生回答教师提问的积极性得到有效提升。也可以在对学生的自尊心进行保护的基础上，拉近师生之间的距离。这就可以让教师在美术教学的开展过程中更好地“叩开孩子的心扉”。
（二） 从儿童的生活实际入手进行课堂教学
在对美术课堂的教学现状进行分析以后，我们可以发现，在对课堂教学的创造性和灵动性进行充分发挥的基础上，让教学活动真正触动学生的心灵，是教师在教学中所要注意的问题。立足于儿童的生活实际，可以让学生在对周围事物进行观察以后，利用自己手中的画笔来表达一些独特的思想与情感。“创造教育”是陶行知教育思想的一个重要的组成部分，在美术教学中指导学生观察现实生活之中的艺术美，可以让学生的观察能力有效提升。在对“色彩的强烈对比和柔和对比”这一内容进行讲解的过程中，教师可以通过让学生对大自然中的图形进行对比的方式，让学生去对色彩之间的差别进行了解，进而在让学生对不同色彩在色相环中的位置进行了解的基础上，对色彩在生活中的应用和色彩对生活的影响等问题进行了解。
（三） 对美术教学的创新精神进行充分发挥
创新精神对国家和民族的发展有着积极的推动作用。对学生的创新意识的培养，是素质教育工作的主要目标。为了对学生的创新思维进行培养，在美术教学中，教师可以让学生通过尝试学习的方式获取更多的学习经验。随着计算机技术的不断发展，多媒体教学技术对小学课堂教学质量的提升起到了积极的促进作用。在美术教学中，多媒体教学也可以借助其自身的直观性和可视性，充分满足对学生的好奇心和求知欲。在美术课堂的欣赏教学中，多媒体技术的应用对学生发散思维能力的提升有着积极的促进作用。教师在对这一教学方法进行应用的过程中，也需要对学生对利用艺术技巧展示生活、自然和自我情感的欲望的能力进行提升。例如在与秦始皇陵兵马俑有关的美术欣赏课程中，教师可以利用一些影视资料对兵马俑的样式进行展示。在欣赏环节，教师也可以让学生对兵马俑给自己带来的感受进行探究。也可以让学生对兵马俑所表现出来的艺术特点进行分析。这样，在课堂教学中，多媒体教学与合作探究法的综合运用，可以让学生对美术鉴赏过程中所要具备的知识内容进行讲解，这一教学方式的运用，也可以让学生对美术的兴趣得到有效提升。
（四） 在充分尊重学生生活感受的基礎上，帮助学生拓展创作思路
在传统的教学模式下，教师在课堂讲解结束以后，往往会通过临摹的方式让学生对所学知识进行巩固。在笔者看来，这样的教学方式可能会对学生的探索能力、应变能力和创造能力的培养工作带来不利的影响。对学生的内在感受进行充分激发，是新时期美术教学中所不可忽视的问题。联想是学生的形象思维的主要表现。美术作品既是联想的产物，也可以被看作是学生的形象思维的产物。陶行知教育思想中的“创造教育”就是对学生的形象思维和创造思维能力进行提升的有效方式。在对“灰色与鲜艳色”的有关内容进行讲解的过程中，教师采用的绘画技法训练、欣赏教学和工艺教学相结合的多元化教学方式就是帮助学生提升自身的创造能力的有效方式。
根植于儿童日常生活的美术教学方式的应用，是在对美术课堂的创造性与灵动性进行强化的基础上，让美术教学“叩开孩子心扉”的有效方式。在充分尊重学生生活感受的基础上，对美术教学进行创新，可以让学生在美术教学中充分发挥自身的主观能动性。
参考文献：
[1]赵娅萍.陶行知创造教育思想对美术活动的几点启示[J].科学大众（科学教育），2015，（10）：102.
[2]周华娟.“像不像”与“想不想”——陶行知创造教育思想在美术活动中的运用[J].教育科研论坛，2009，（07）：55.
作者简介：
张圣怡，江苏省昆山市，江苏省昆山市蓬朗中心小学校。