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【摘要】在小学英语阅读教学中，绘本阅读是一种非常重要的教学形式，以形象有趣的方式出现在学生面前，深受学生的喜爱，对学生英语阅读能力的提高有帮助。由于教材与绘本存在着差异，所以老师在进行教学时需要进行引导，让学生爱上绘本，喜欢阅读，产生对英语学习的兴趣。
【关键词】绘本；小学英语阅读；能力培养
【作者简介】王艳蕾，江苏省常州市勤业小学。
绘本内容丰富，内容多以图文形式存在，文章中采用简单的语句来进行故事的描述，使小學生能够简单易懂，从而喜欢上绘本，这对学生的阅读起到一定的辅助作用。而教材与绘本存在一定的差异，导致学生对教材绘本的喜欢程度并不是很高，这种情况下，需要老师进行引导，来通过绘本提高学生英语阅读能力。
一、英语绘本对小学生英语阅读的影响
通过英语绘本让小学生思维方式得到改善进而提高对英语的学习兴趣，绘本最早是接触国外版的，内容是外国人不管是生活方式还是思维方式都是最原始的，而小学生通过对绘本的阅读，在阅读的过程中慢慢建立思维结构。不会再出现说英语前先在大脑里翻译后再生硬的说出来这种情况，使学生在接触绘本的过程中不仅提升了文化底蕴，同时也开阔了视野，让学生在阅读绘本的过程中爱上英语，同时也爱上阅读。如在学习Unit 4 Where’s the bird？时，图片与词句相结合，可能书本上的知识对孩子们的吸引力并不是很高，这种情况下，就需要老师讲解来进行引导，根据图片来进行单词与词组读写，还可组织学生来进行情景对话，如Where’s Bobby？Ah！ He’s behind the door等对话来进行朗读，营造一个欢乐的阅读环境。不同种类的绘本，故事内容都能够提高学生知识累的积量，对学生健全人格的建立都是有帮助的。这些积累可以让学生从中找到学习的乐趣，更加喜欢读书，对阅读的培养也是有帮助的。
二、英语绘本的选择和收集
从古至今，兴趣爱好是最好的老师，而且小学生的模仿能力很都强，在这种情况下，英语绘本就起到了一个引导的作用，选出适宜的绘本让学生阅读，激发学生对英语学习的兴趣。老师在教学的过程中应选择合适的绘本来让学生阅读，避免出现难度太大，不利于学生的阅读。如在学习Unit 1 I like dogs时，通过老师的讲解，可知道文章内容，引导学生进行阅读理解，对狗所发生的事情来讲述学生对动物的喜爱程度，同时引出适合学生学习的绘本如《I went walking》，文章内容简单明了，很适合小学低年级的学生阅读，而且节奏感很强，涉及了动物、颜色和动作，利于学生的英语学习，而且学生在阅读的时候也能学到一些简单的句型，如“I went walking，what did you see？”等；《From head to toe》词组也是风趣幽默，而且还涉及到学生喜欢的动作，句子也是简单并且常用的，这对学生英语的阅读是很有帮助的；《We’re going on a bear hunt》适合中段及以上学生学习，绘本内容风趣幽默。教师在教学的过程中不断收集英语绘本，不断更新来保持学生对绘本强烈的学习态度，让学生在英语绘本中不断阅读学习，这样对学生阅读水平的提升有很大的帮助。
三、英语绘本阅读方法的指导
英语教材和英语绘本存在着一定的差异，教材偏向于文字内容，而绘本有着大量生动的插图，图片与文字相结合，能够有效的吸引小学生的阅读兴趣。由于小学生接触英语的时间不多，所以对单词量的掌握不多，一些句式和复杂的语法对学生的知识面起不到有效的作用。但是在绘本中有大量形象生动的插图搭配起来，能够帮助学生理解所阅读的内容，而且就算是不认识的单词可通过图片来了解其意思。如在绘本《What daddies and mommies dobest》中，学生可通过插图不仅可以了解到妈妈的故事同时还可以了解到爸爸的故事，从爸妈的付出，来了解到父母对孩子的爱。学生可通过生动有趣的插图直观了解到文章内容，这对学生自主学习能力的培养和对英语学习兴趣的提高都有帮助。由于现在的学生在英语学习的时候有着不动手的习惯，对文章进行阅读时只是进行粗略地读一下，对文章的理解只是表意，同时对绘本中的美词、美句、一些重要的词汇视而不见，偏离了绘本教学的意义，所以老师在进行绘本教学时应引导学生进行批注式阅读，让学生在进行绘本阅读时对文中的好词好句或者一些问题进行标注，并对其中的重要句子进行加深理解，不理解或者不能够解决的问题及时向老师请教，让学生能够真正的利用绘本来进行英语学习。
四、结束语
总之，在英语学习中，小学英语处于基础阶段，这一阶段的学习兴趣及方法都非常重要，所以教师在教学过程中可利用风趣幽默的绘本教学，开阔学生视野，增加新的知识，通过绘本插图及知识来引导学生进行阅读，达到提升学生阅读能力的同时来吸引学生对英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]章玉芳，张海燕.英语绘本教学的南京经验[J].江苏教育，2017 （73）：6.
[2]丁美娟.英文绘本在小学英语阅读教学中的运用思考[J].校园英语，2017（20）：98.
[3]李锦伟.浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016（12）：62-63.
【关键词】绘本；小学英语阅读；能力培养
【作者简介】王艳蕾，江苏省常州市勤业小学。
绘本内容丰富，内容多以图文形式存在，文章中采用简单的语句来进行故事的描述，使小學生能够简单易懂，从而喜欢上绘本，这对学生的阅读起到一定的辅助作用。而教材与绘本存在一定的差异，导致学生对教材绘本的喜欢程度并不是很高，这种情况下，需要老师进行引导，来通过绘本提高学生英语阅读能力。
一、英语绘本对小学生英语阅读的影响
通过英语绘本让小学生思维方式得到改善进而提高对英语的学习兴趣，绘本最早是接触国外版的，内容是外国人不管是生活方式还是思维方式都是最原始的，而小学生通过对绘本的阅读，在阅读的过程中慢慢建立思维结构。不会再出现说英语前先在大脑里翻译后再生硬的说出来这种情况，使学生在接触绘本的过程中不仅提升了文化底蕴，同时也开阔了视野，让学生在阅读绘本的过程中爱上英语，同时也爱上阅读。如在学习Unit 4 Where’s the bird？时，图片与词句相结合，可能书本上的知识对孩子们的吸引力并不是很高，这种情况下，就需要老师讲解来进行引导，根据图片来进行单词与词组读写，还可组织学生来进行情景对话，如Where’s Bobby？Ah！ He’s behind the door等对话来进行朗读，营造一个欢乐的阅读环境。不同种类的绘本，故事内容都能够提高学生知识累的积量，对学生健全人格的建立都是有帮助的。这些积累可以让学生从中找到学习的乐趣，更加喜欢读书，对阅读的培养也是有帮助的。
二、英语绘本的选择和收集
从古至今，兴趣爱好是最好的老师，而且小学生的模仿能力很都强，在这种情况下，英语绘本就起到了一个引导的作用，选出适宜的绘本让学生阅读，激发学生对英语学习的兴趣。老师在教学的过程中应选择合适的绘本来让学生阅读，避免出现难度太大，不利于学生的阅读。如在学习Unit 1 I like dogs时，通过老师的讲解，可知道文章内容，引导学生进行阅读理解，对狗所发生的事情来讲述学生对动物的喜爱程度，同时引出适合学生学习的绘本如《I went walking》，文章内容简单明了，很适合小学低年级的学生阅读，而且节奏感很强，涉及了动物、颜色和动作，利于学生的英语学习，而且学生在阅读的时候也能学到一些简单的句型，如“I went walking，what did you see？”等；《From head to toe》词组也是风趣幽默，而且还涉及到学生喜欢的动作，句子也是简单并且常用的，这对学生英语的阅读是很有帮助的；《We’re going on a bear hunt》适合中段及以上学生学习，绘本内容风趣幽默。教师在教学的过程中不断收集英语绘本，不断更新来保持学生对绘本强烈的学习态度，让学生在英语绘本中不断阅读学习，这样对学生阅读水平的提升有很大的帮助。
三、英语绘本阅读方法的指导
英语教材和英语绘本存在着一定的差异，教材偏向于文字内容，而绘本有着大量生动的插图，图片与文字相结合，能够有效的吸引小学生的阅读兴趣。由于小学生接触英语的时间不多，所以对单词量的掌握不多，一些句式和复杂的语法对学生的知识面起不到有效的作用。但是在绘本中有大量形象生动的插图搭配起来，能够帮助学生理解所阅读的内容，而且就算是不认识的单词可通过图片来了解其意思。如在绘本《What daddies and mommies dobest》中，学生可通过插图不仅可以了解到妈妈的故事同时还可以了解到爸爸的故事，从爸妈的付出，来了解到父母对孩子的爱。学生可通过生动有趣的插图直观了解到文章内容，这对学生自主学习能力的培养和对英语学习兴趣的提高都有帮助。由于现在的学生在英语学习的时候有着不动手的习惯，对文章进行阅读时只是进行粗略地读一下，对文章的理解只是表意，同时对绘本中的美词、美句、一些重要的词汇视而不见，偏离了绘本教学的意义，所以老师在进行绘本教学时应引导学生进行批注式阅读，让学生在进行绘本阅读时对文中的好词好句或者一些问题进行标注，并对其中的重要句子进行加深理解，不理解或者不能够解决的问题及时向老师请教，让学生能够真正的利用绘本来进行英语学习。
四、结束语
总之，在英语学习中，小学英语处于基础阶段，这一阶段的学习兴趣及方法都非常重要，所以教师在教学过程中可利用风趣幽默的绘本教学，开阔学生视野，增加新的知识，通过绘本插图及知识来引导学生进行阅读，达到提升学生阅读能力的同时来吸引学生对英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]章玉芳，张海燕.英语绘本教学的南京经验[J].江苏教育，2017 （73）：6.
[2]丁美娟.英文绘本在小学英语阅读教学中的运用思考[J].校园英语，2017（20）：98.
[3]李锦伟.浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016（12）：62-63.