利用多样化方式导课，可培养学生学历史的兴趣。
　　
　　一、现实情景式导课
　　
　　历史讲述的虽然是过去的事件，但“学古鉴今”本来就是我们学习历史的目标之一，学习任何一个阶段的历史都可以和当今的政治、经济、民族关系、对外关系等某一内容相联系，只要有敏锐的触角就可以把历史和活生生的现实相串连。比如在讲述《国共合作抗日》这一节内容时，可以用一段2007年4月12日温家宝总理在日本国会发表演讲的视频资料来导课。温总理说：“如果说安倍晋三首相去年对中国的访问是一次破冰之旅的话，那么我希望我的这次访问能成为一次融冰之旅。众所周知，中日两国人民有长达2000多年的友好，曾被近代50多年的那一段惨痛、不幸的历史所阻断。”在看完这段视频后，教师可以用一问题来导入：温总理所说的“近代50多年的那一段惨痛、不幸的历史”指的是什么事件？从而导入要讲的内容。
　　
　　二、创意叙事式导课
　　
　　息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。在导入《社会主义现代化建设的迅速发展》一课时，我引用了学生所熟知的“三大件”为切入口，向学生介绍：“无论是70年代、80年代、90年代，甚至如今的21世纪，男女谈婚论嫁，都常以‘三大件’作为物质基础。但不同的年代，三大件所指的东西各有不同。70年代的‘三大件’指手表、自行车和缝纫机；80年代的‘三大件’指电视机、电冰箱和洗衣机；90年代的‘三大件’指空调机、微电脑和手机；进入21世纪，‘三大件’的含义更为丰富，对高收入阶层来说，是指汽车、别墅和高档家具。‘三大件’的变化表明我国居民的消费领域在不断扩大，消费水平不断提高。”这些事物都是学生所熟悉的，听起来自然津津有味，兴致盎然。然后因势利导，设问学生 “这些变化得益于什么呢？”在学生回答“得益于十一届三中全会后的改革开放”后导入新课。
　　
　　三、文学式导课
　　
　　运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的教学情景，最快地激发学生的心理感受。比如在《国民政府的内外政策》一课中，我先在黑板上写上曹植的《七步诗》“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”学生一看都知道这首诗的渊源。我再作进一步的介绍：“这首诗后来被周恩来所引用，借指国民党叛变革命，转向反共。那么国民党是怎样由积极抗日转变为消极抗日积极反共的呢？”由此导入新课。
　　
　　四、收集图片导课
　　
　　图片能够形象地揭示历史的本质，在教学中利用历史图片来诠释事件往往能起到事半功倍的效果。
　　
　　五、利用歌曲导课
　　
　　在讲《九一八事变和抗日救亡运动的兴起》一课时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的感情很快被激发起来，对爱国主义情感也就有了直接体验。
　　总之，导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。◆（作者单位：江西省信丰县第二中学）
　　□责任编辑：曾维平