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【摘要】音乐作为一门独特的审美性艺术学科，它在德育方面有着独特的优势。凭借优美的旋律、朗朗上口的歌词、富有情感的演唱，达到陶冶情操、净化心灵的作用;以“润物细无声”的方式达到无可取代的德育效果。因此，在小学音乐教育中，要通过科学的筛选，确定课程教学所用的曲目，并且要不断丰富教学形式，进行多样化、多元化、个性化的音乐教学;通过教程安排设计给学生一个轻松愉悦的学习环境，并且努力开发学生的审美;通过音乐教育来达到对学生德育发展的教学要求，使学生具有心灵美，善于发掘美好的品质，让学生培养出一種积极乐观向上的生活学习态度，塑造完美人格。
【关键词】小学;音乐;德育
当下，德育已经成为培养小学生良好素养，促进小学生全面发展的主要教育手段。小学音乐教师要结合具体的教材内容，发掘教材中的德育资源，引进多种德育资源，从而提高小学生的精神水平，培养小学生形成良好的思想品质。根据我国现行新课标的要求，音乐是美育的重要载体。音乐教育与思想教育的结合，在情感培养和道德渗透方面具有独特的优势。通过音乐，可以直接有效地把人带入丰富的情感世界，德育直接攻入心灵深处，引起思想的共鸣。可以说，音乐教育可以很好地培养德育，其德育功能很重要。因此，要将德育渗透贯穿于音乐教学的各个环节，重点提高小学生的综合素养，全面落实新课程标准教育要求。
一、当下小学音乐课堂教学问题
现阶段，小学音乐课堂教学中存在学生缺乏学习兴趣、学习热情较弱、课堂教学方式单一的情况，且一些学校忽略了音乐学科教学对培养学生综合素养的重要价值，影响了音乐教学的发展。在小学音乐教学的过程中，教师仍然将实践训练作为主要教学活动形式，让学生大量练习歌曲演唱，将音乐课程变成“歌唱课程”，没有对学生的音乐艺术素养进行重点培养。长此以往，不仅会降低学生的音乐学习兴趣，还会限制学生的发展，影响学生的综合素养。
二、小学音乐教学中的德育
小学音乐教师逐渐在课堂教学中渗透德育，以此提升学生的综合素养，帮助学生梳理思维，强化学生的音乐核心素养。在小学音乐课堂教学中渗透德育，是一项长期的工作，需要音乐教师长久坚持，且全面开发德育资源，灵活运用不同的教学活动，渗透德育，影响小学生的思想情感。
但是，在当下的小学音乐教学德育渗透过程中，仍然存在一些问题，其主要体现为：教师缺乏正确的德育观念，没有将音乐教学目标与德育目标相融合，没有在音乐教学的过程中潜移默化地影响学生的思维，而是一味地灌输思想道德品质，其渗透效果较差。此外，在德育渗透的过程中，教师一味地利用音乐感染学生，但是却没有说明音乐中的人物故事或者情感思想，导致学生较为迷茫，无法起到德育的效用。
三、教学过程中的德育方法
1.从备课入手，挖掘教材中的德育素材
在音乐教学中教师为主体，所以教师首先要重视德育，然后践行到日常的教学生活中去，以课本为纲，学生为主体，教室为战场，认真备课，不断进修，善于发现教材中的德育要点，并且在教学的过程中将德育全方位地渗透给每位学生，并且做到循序渐进，每堂课有每堂课的特色。教材的内容是比较全面的，但是面对教学并不能照本宣科，要选用学生乐意接受的方式来把学生吸引进音乐殿堂中去，从而达到兴趣培养的目的，同时融入德育内容。有些教材具有明显的思想教育目的，如，《国旗国旗真美丽》《国旗国旗我爱你》《红旗颂》等教学内容中蕴含丰富的德育内涵和深刻的哲理，需要教师在备课时去挖掘、去发现。以《红旗颂》为例，教师准备一些关于歌曲的素材进行展示，并与学生谈话交流，让他们边欣赏音乐边看素材，既有听觉上又有视觉上的感受，让学生更深切地理解歌曲的情感。
2.在教学过程中渗透德育
在一节优质课中，教学过程是精粹，教师应该注重德育的实效性，忌空洞说教。作为教师要将音乐和德育融合起来，使德育渗透到教学过程的各个环节，将情感作为主线贯穿整节课，深深打动并感染学生，使学生自由表现，不仅能培养学生的自信和勇气，还可培养学生积极乐观的生活态度。同时，引导学生养成正确的音乐学习习惯和良好的审美能力。
3.中西音乐进课堂，完善学生人格
小学阶段的音乐教材选取了很多的民族音乐。民族音乐的曲风相对明快、旋律优美，在歌词中也表达了深深地情意。因此，民族音乐能够对学生的情感世界产生强烈的冲击，震撼学生的心灵。通过学习和欣赏民族音乐一方面能够提升学生审美的能力，同时，能够让学生从音乐中感知到我国少数民族人民的真善美的性情。对培养学生的民族自豪感有着重要的意义。
在我们的音乐教学中除了向学生进行传统的文化学习外，还融入了大量的外国作品，希望能够拓宽学生的眼界，认识到文化的无国界性，不断地提升学生的审美能力。在教学中，音乐欣赏课并不是听听音乐就行的，我们需要引导学生从音乐中得到释放，能够借助音乐对人世间的善恶美丑进行审视。
作为一名合格的音乐教师，仅仅传递给学生一些音乐知识和技巧是远远不够的，我们还需要能够充分借助音乐情感的作用，从学生的思想、心理等方面对他们进行引导和影响。首先音乐能够直接影响到人的心理情感变化，能够调整人的心理状态。比如，我们开展一些班级活动时，可以借助音乐的力量让学生自己进行创作，然后对学生形成强有力的感知，让学生体会真善美。也可以让学生通过学习的音乐知识自己创作班歌，谱词作曲等等，让学生通过这种生动、欢快的方式接受教育，从而达到进行思想品德教育的目的，培养学生建立完善的人性和人格。
4.在音乐教育中培育集体意识
音乐活动最重要的功能是把它们付诸实践，因此，我们必须开展更加丰富多彩的课外音乐活动。这样学生就可以得到一个好的道德影响，陶冶高尚情操，使学生能够全面发展。同时，学生参加音乐课外活动，集体意识得到了增强，实现团队合作的意义：相互帮助和互相学习，并逐渐认识到一个人的能力是有限的，但集体的力量是无穷的。例如，在课后组织合唱团活动，鼓励学生积极参与活动，根据不同的合唱节目安排合唱部分。在排练过程中，一些学生可能会提出异议。例如，有些人不愿意站在最后一排，有些人不喜欢自己的声音，等等。这是进行道德教育的最佳时机。我们必须从侧面引导学生，尊重团队，团队成员必须体贴他人，互相帮助。只有团结一致，他们才能唱得更好。当每个人完成任务后，不仅能感受到团队的温暖，而且能从中获得成就感，激发全班学生的爱心，树立“以班为荣”的使命感。
四、总结
综上所述，德育是现阶段小学素质教育中的重要内容，培养小学生的综合素养，是当下各阶段教育教学的主要思想。小学音乐教师要突破传统教学思想的束缚，创新课堂教学模式，优化课堂教学结构，渗透德育思想。在实际教学的过程中，教师要坚持以身作则，潜移默化影响小学生的思想观念;还要发掘德育资源，分享音乐故事，重点培养学生的爱国精神，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李朋飞，郭春蓉.立德树人背景下的音乐教育策略[J].农家参谋，2020（20）：226-227.
[2]赵宏宇.高师音乐教育存在的问题及对策探析[J].戏剧之家，2020（30）：103-104.
[3]卢梦鸽.音乐教育的哲学价值[J].文学教育（下），2020（10）：56-57.
【关键词】小学;音乐;德育
当下，德育已经成为培养小学生良好素养，促进小学生全面发展的主要教育手段。小学音乐教师要结合具体的教材内容，发掘教材中的德育资源，引进多种德育资源，从而提高小学生的精神水平，培养小学生形成良好的思想品质。根据我国现行新课标的要求，音乐是美育的重要载体。音乐教育与思想教育的结合，在情感培养和道德渗透方面具有独特的优势。通过音乐，可以直接有效地把人带入丰富的情感世界，德育直接攻入心灵深处，引起思想的共鸣。可以说，音乐教育可以很好地培养德育，其德育功能很重要。因此，要将德育渗透贯穿于音乐教学的各个环节，重点提高小学生的综合素养，全面落实新课程标准教育要求。
一、当下小学音乐课堂教学问题
现阶段，小学音乐课堂教学中存在学生缺乏学习兴趣、学习热情较弱、课堂教学方式单一的情况，且一些学校忽略了音乐学科教学对培养学生综合素养的重要价值，影响了音乐教学的发展。在小学音乐教学的过程中，教师仍然将实践训练作为主要教学活动形式，让学生大量练习歌曲演唱，将音乐课程变成“歌唱课程”，没有对学生的音乐艺术素养进行重点培养。长此以往，不仅会降低学生的音乐学习兴趣，还会限制学生的发展，影响学生的综合素养。
二、小学音乐教学中的德育
小学音乐教师逐渐在课堂教学中渗透德育，以此提升学生的综合素养，帮助学生梳理思维，强化学生的音乐核心素养。在小学音乐课堂教学中渗透德育，是一项长期的工作，需要音乐教师长久坚持，且全面开发德育资源，灵活运用不同的教学活动，渗透德育，影响小学生的思想情感。
但是，在当下的小学音乐教学德育渗透过程中，仍然存在一些问题，其主要体现为：教师缺乏正确的德育观念，没有将音乐教学目标与德育目标相融合，没有在音乐教学的过程中潜移默化地影响学生的思维，而是一味地灌输思想道德品质，其渗透效果较差。此外，在德育渗透的过程中，教师一味地利用音乐感染学生，但是却没有说明音乐中的人物故事或者情感思想，导致学生较为迷茫，无法起到德育的效用。
三、教学过程中的德育方法
1.从备课入手，挖掘教材中的德育素材
在音乐教学中教师为主体，所以教师首先要重视德育，然后践行到日常的教学生活中去，以课本为纲，学生为主体，教室为战场，认真备课，不断进修，善于发现教材中的德育要点，并且在教学的过程中将德育全方位地渗透给每位学生，并且做到循序渐进，每堂课有每堂课的特色。教材的内容是比较全面的，但是面对教学并不能照本宣科，要选用学生乐意接受的方式来把学生吸引进音乐殿堂中去，从而达到兴趣培养的目的，同时融入德育内容。有些教材具有明显的思想教育目的，如，《国旗国旗真美丽》《国旗国旗我爱你》《红旗颂》等教学内容中蕴含丰富的德育内涵和深刻的哲理，需要教师在备课时去挖掘、去发现。以《红旗颂》为例，教师准备一些关于歌曲的素材进行展示，并与学生谈话交流，让他们边欣赏音乐边看素材，既有听觉上又有视觉上的感受，让学生更深切地理解歌曲的情感。
2.在教学过程中渗透德育
在一节优质课中，教学过程是精粹，教师应该注重德育的实效性，忌空洞说教。作为教师要将音乐和德育融合起来，使德育渗透到教学过程的各个环节，将情感作为主线贯穿整节课，深深打动并感染学生，使学生自由表现，不仅能培养学生的自信和勇气，还可培养学生积极乐观的生活态度。同时，引导学生养成正确的音乐学习习惯和良好的审美能力。
3.中西音乐进课堂，完善学生人格
小学阶段的音乐教材选取了很多的民族音乐。民族音乐的曲风相对明快、旋律优美，在歌词中也表达了深深地情意。因此，民族音乐能够对学生的情感世界产生强烈的冲击，震撼学生的心灵。通过学习和欣赏民族音乐一方面能够提升学生审美的能力，同时，能够让学生从音乐中感知到我国少数民族人民的真善美的性情。对培养学生的民族自豪感有着重要的意义。
在我们的音乐教学中除了向学生进行传统的文化学习外，还融入了大量的外国作品，希望能够拓宽学生的眼界，认识到文化的无国界性，不断地提升学生的审美能力。在教学中，音乐欣赏课并不是听听音乐就行的，我们需要引导学生从音乐中得到释放，能够借助音乐对人世间的善恶美丑进行审视。
作为一名合格的音乐教师，仅仅传递给学生一些音乐知识和技巧是远远不够的，我们还需要能够充分借助音乐情感的作用，从学生的思想、心理等方面对他们进行引导和影响。首先音乐能够直接影响到人的心理情感变化，能够调整人的心理状态。比如，我们开展一些班级活动时，可以借助音乐的力量让学生自己进行创作，然后对学生形成强有力的感知，让学生体会真善美。也可以让学生通过学习的音乐知识自己创作班歌，谱词作曲等等，让学生通过这种生动、欢快的方式接受教育，从而达到进行思想品德教育的目的，培养学生建立完善的人性和人格。
4.在音乐教育中培育集体意识
音乐活动最重要的功能是把它们付诸实践，因此，我们必须开展更加丰富多彩的课外音乐活动。这样学生就可以得到一个好的道德影响，陶冶高尚情操，使学生能够全面发展。同时，学生参加音乐课外活动，集体意识得到了增强，实现团队合作的意义：相互帮助和互相学习，并逐渐认识到一个人的能力是有限的，但集体的力量是无穷的。例如，在课后组织合唱团活动，鼓励学生积极参与活动，根据不同的合唱节目安排合唱部分。在排练过程中，一些学生可能会提出异议。例如，有些人不愿意站在最后一排，有些人不喜欢自己的声音，等等。这是进行道德教育的最佳时机。我们必须从侧面引导学生，尊重团队，团队成员必须体贴他人，互相帮助。只有团结一致，他们才能唱得更好。当每个人完成任务后，不仅能感受到团队的温暖，而且能从中获得成就感，激发全班学生的爱心，树立“以班为荣”的使命感。
四、总结
综上所述，德育是现阶段小学素质教育中的重要内容，培养小学生的综合素养，是当下各阶段教育教学的主要思想。小学音乐教师要突破传统教学思想的束缚，创新课堂教学模式，优化课堂教学结构，渗透德育思想。在实际教学的过程中，教师要坚持以身作则，潜移默化影响小学生的思想观念;还要发掘德育资源，分享音乐故事，重点培养学生的爱国精神，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李朋飞，郭春蓉.立德树人背景下的音乐教育策略[J].农家参谋，2020（20）：226-227.
[2]赵宏宇.高师音乐教育存在的问题及对策探析[J].戏剧之家，2020（30）：103-104.
[3]卢梦鸽.音乐教育的哲学价值[J].文学教育（下），2020（10）：56-57.