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摘要：在新课程背景下，要求在教学过程中，注重调动学生的主動性与积极性，强化学生在学习中的主体性，积极培养学生的自主学习能力。为实践这一精神，在初中化学教学实践中，趣味性教学方法的应用是一种有效的途径。本文立足于初中化学教学实践，紧紧围绕善用趣味性语言、趣味化实验以及学习生活中的化学等方面展开对初中化学趣味性教学法的探讨。
关键词：初中化学 趣味性教学法 语言 实验
一、巧用趣味性语言，营造生动课堂
生动的课堂氛围对于调动学生积极性，提高学习效率意义重大。在初中化学教学实践中，老师要善于应用趣味性的语言，活跃课堂氛围，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，建设充满活力的高效化学课堂。趣味性的教学语言要形象、生动、幽默、风趣，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而集中学习的注意力，使其专注于课堂，使其对化学知识兴趣倍增，增强化学学习的内动力。在化学课堂教学中，老师可应用猜谜语，编写顺口溜，或者运用谐音等趣味性语言进行课堂教学，进而吸引学生的注意力，激发学生兴趣。例如，在学习有关“空气”的化学知识时，老师在课堂引入过程中，就可以猜谜语的方式来调动学生的好奇心。如：同学们，你们知道“敢怒而不敢言”是说的哪一种物质吗？使学生兴致勃勃的猜测答案，快速进入学习氛围之中。又如，在学习一氧化碳还原氧化铁的知识时，学生非常容易弄错该实验的步骤，老师在教学过程中，就可以编一则顺口溜：“酒精灯迟到早退而一氧化碳则早出晚归”这一形象性的语言深化了学生对化学知识的理解，不但使学生体验到化学学习乐趣，同时还促使学生积极主动地投入到化学学习中，使化学课堂教学的学习氛围达到最佳状态。
二、善用趣味化实验，激发学生兴趣
实验教学是化学教学的重要组成部分，趣味化的化学实验有助于激发学生的参与意识，积极参与到化学实验操作过程之中，使学生在亲身动手实验中获得成就感与满足感的同时，引起对化学学习强烈的好奇心与求知欲，增强对化学学习的情感。基于此，老师在化学教学实践中，要充分重视趣味化教学实验的重要作用，从学生的心理特点出发，积极设计具有趣味性且安全的操作演示实验，使学生在老师的指导与协助下，亲自动手操作实验，深化对化学知识的理解，提升自身的动手实践能力。例如，在学习空气的存在的相关知识的过程中，老师则可根据教学内容，设计一个“不湿的手帕”的操作演示实验，在课前可让学生准备下列几种实验材料：手帕、玻璃杯、盆。在具体操作中，先让学生将干手帕压紧至玻璃杯中，之后再指导学生将装有干手帕的玻璃杯垂直倒放至装满水的水盆之中，之后再将这个玻璃杯拿出，并取出杯中的手帕，并观察手帕此时的状态，做好实验记录。之后再将手帕压紧之杯底，用倾斜的方式放入盆中，并让同学们猜一猜这一次手帕会不会湿呢？为什么？在这一实验过程中，学生会好奇：玻璃杯浸入水中，手帕为何不湿呢？第二次取出是否还是干的呢？充分调动学生的好奇心。在学生操作这一趣味性的实验的过程中，老师抓住合适的机会提问，启发学生思考，使学生边做边学、边做边思考，发挥学生的主体性，在激发学生学习积极性的同时，培养学生的独立思考能力。
三、结合生活实例，激发学生探究意识
化学是一门应用性与实践性较强的学科，要充分激发学生的学习自主性，老师要注重加强化学与实际生活的联系，使学生感受到身边处处存在化学，培养学生观察能力，提高学生化学知识的应用能力。基于此，在日常的教学过程中，老师可积极开展一些贴近于学生生活实际的教学实践活动，在实践活动中培养学生的探究与创新能力。例如，在学习水的净化知识过程中，老师在教学时，首先可向学生先展示三瓶不同的水：含泥沙的水、自来水以及纯净水，让学生观察这三瓶水的外在区别？激发学生的探究意识。学生统一回答含泥沙的水被污染了，进而追问：同学们知道你们身边的水污染现象吗？家中的自来水又是怎样产生的呢？经过哪些净水步骤呢？这一贴近于学生实际生活的实例，激发了学生的探究热情，使学生积极探讨生活中水污染问题以及净水相关知识，不仅有助于提高学生化学知识的应用能力，同时还激发了学生节水意识以及水资源的保护意识，全面提升化学教学的有效性。
四、强化学科渗透，增强化学知识的趣味性
在初中化学教学中，要全面提升化学教学的有效性，使学生深化理解化学知识，在教学实践中，老师要注重化学知识的学科渗透性，加强学科知识之间的联系，全面增强化学知识的趣味性。例如，在初中化学课堂教学实践中，当学习到有关“碳”的知识时，老师可结合语文中的相关知识，引用一些史料或者古诗，使化学知识变得更具趣味性。如老师可通过多媒体向学生展示于谦的诗《石灰吟》，在学生观看诗句之后，适时提问：诗句中哪几句是描写化学变化的？你能够写出相关的化学方程式吗？它们又是什么反应类型呢？通过这一史料运用的学科渗透方式，增强化学学习的趣味性，使学生加强学科知识之间的横向联系与迁移，在深化巩固化学知识的同时，发展学生创造性思维。
趣味性教学方法是打造生动高效课堂，激发学生学习自主性，提高化学教学质量的有效手段。在教学过程中，老师要从学生的心理特点与教学实际出发，注重教学语言的趣味性以及教学实验的趣味化，同时还可联系相关史料以及生活实例，全面增强化学教学的趣味性，提升教学的有效性。
参考文献：
1.周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（4）：77-79.
2.明正球.趣味性语言在初中化学教学中的应用[J].化学教与学，2013，（3）：42-43.
3.韦海华，农长青.初中化学有效课堂教学初探[J].中学课程辅导.教学研究，2011，（22）：67-68.
4.张慧.谈初中化学学生积极性的调动[J].学周刊：B，2012，（3）：194-195.
关键词：初中化学 趣味性教学法 语言 实验
一、巧用趣味性语言，营造生动课堂
生动的课堂氛围对于调动学生积极性，提高学习效率意义重大。在初中化学教学实践中，老师要善于应用趣味性的语言，活跃课堂氛围，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，建设充满活力的高效化学课堂。趣味性的教学语言要形象、生动、幽默、风趣，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而集中学习的注意力，使其专注于课堂，使其对化学知识兴趣倍增，增强化学学习的内动力。在化学课堂教学中，老师可应用猜谜语，编写顺口溜，或者运用谐音等趣味性语言进行课堂教学，进而吸引学生的注意力，激发学生兴趣。例如，在学习有关“空气”的化学知识时，老师在课堂引入过程中，就可以猜谜语的方式来调动学生的好奇心。如：同学们，你们知道“敢怒而不敢言”是说的哪一种物质吗？使学生兴致勃勃的猜测答案，快速进入学习氛围之中。又如，在学习一氧化碳还原氧化铁的知识时，学生非常容易弄错该实验的步骤，老师在教学过程中，就可以编一则顺口溜：“酒精灯迟到早退而一氧化碳则早出晚归”这一形象性的语言深化了学生对化学知识的理解，不但使学生体验到化学学习乐趣，同时还促使学生积极主动地投入到化学学习中，使化学课堂教学的学习氛围达到最佳状态。
二、善用趣味化实验，激发学生兴趣
实验教学是化学教学的重要组成部分，趣味化的化学实验有助于激发学生的参与意识，积极参与到化学实验操作过程之中，使学生在亲身动手实验中获得成就感与满足感的同时，引起对化学学习强烈的好奇心与求知欲，增强对化学学习的情感。基于此，老师在化学教学实践中，要充分重视趣味化教学实验的重要作用，从学生的心理特点出发，积极设计具有趣味性且安全的操作演示实验，使学生在老师的指导与协助下，亲自动手操作实验，深化对化学知识的理解，提升自身的动手实践能力。例如，在学习空气的存在的相关知识的过程中，老师则可根据教学内容，设计一个“不湿的手帕”的操作演示实验，在课前可让学生准备下列几种实验材料：手帕、玻璃杯、盆。在具体操作中，先让学生将干手帕压紧至玻璃杯中，之后再指导学生将装有干手帕的玻璃杯垂直倒放至装满水的水盆之中，之后再将这个玻璃杯拿出，并取出杯中的手帕，并观察手帕此时的状态，做好实验记录。之后再将手帕压紧之杯底，用倾斜的方式放入盆中，并让同学们猜一猜这一次手帕会不会湿呢？为什么？在这一实验过程中，学生会好奇：玻璃杯浸入水中，手帕为何不湿呢？第二次取出是否还是干的呢？充分调动学生的好奇心。在学生操作这一趣味性的实验的过程中，老师抓住合适的机会提问，启发学生思考，使学生边做边学、边做边思考，发挥学生的主体性，在激发学生学习积极性的同时，培养学生的独立思考能力。
三、结合生活实例，激发学生探究意识
化学是一门应用性与实践性较强的学科，要充分激发学生的学习自主性，老师要注重加强化学与实际生活的联系，使学生感受到身边处处存在化学，培养学生观察能力，提高学生化学知识的应用能力。基于此，在日常的教学过程中，老师可积极开展一些贴近于学生生活实际的教学实践活动，在实践活动中培养学生的探究与创新能力。例如，在学习水的净化知识过程中，老师在教学时，首先可向学生先展示三瓶不同的水：含泥沙的水、自来水以及纯净水，让学生观察这三瓶水的外在区别？激发学生的探究意识。学生统一回答含泥沙的水被污染了，进而追问：同学们知道你们身边的水污染现象吗？家中的自来水又是怎样产生的呢？经过哪些净水步骤呢？这一贴近于学生实际生活的实例，激发了学生的探究热情，使学生积极探讨生活中水污染问题以及净水相关知识，不仅有助于提高学生化学知识的应用能力，同时还激发了学生节水意识以及水资源的保护意识，全面提升化学教学的有效性。
四、强化学科渗透，增强化学知识的趣味性
在初中化学教学中，要全面提升化学教学的有效性，使学生深化理解化学知识，在教学实践中，老师要注重化学知识的学科渗透性，加强学科知识之间的联系，全面增强化学知识的趣味性。例如，在初中化学课堂教学实践中，当学习到有关“碳”的知识时，老师可结合语文中的相关知识，引用一些史料或者古诗，使化学知识变得更具趣味性。如老师可通过多媒体向学生展示于谦的诗《石灰吟》，在学生观看诗句之后，适时提问：诗句中哪几句是描写化学变化的？你能够写出相关的化学方程式吗？它们又是什么反应类型呢？通过这一史料运用的学科渗透方式，增强化学学习的趣味性，使学生加强学科知识之间的横向联系与迁移，在深化巩固化学知识的同时，发展学生创造性思维。
趣味性教学方法是打造生动高效课堂，激发学生学习自主性，提高化学教学质量的有效手段。在教学过程中，老师要从学生的心理特点与教学实际出发，注重教学语言的趣味性以及教学实验的趣味化，同时还可联系相关史料以及生活实例，全面增强化学教学的趣味性，提升教学的有效性。
参考文献：
1.周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（4）：77-79.
2.明正球.趣味性语言在初中化学教学中的应用[J].化学教与学，2013，（3）：42-43.
3.韦海华，农长青.初中化学有效课堂教学初探[J].中学课程辅导.教学研究，2011，（22）：67-68.
4.张慧.谈初中化学学生积极性的调动[J].学周刊：B，2012，（3）：194-195.